關于“一帶一路”背景下礦業安全類來華留學生培養的思考

程健維

摘 要： “一帶一路”背景下，來華留學生的數量實現了跨越式增長。但由于國內外語境、教學理念不同，留學生在中文語境下的學習，對其求學活動造成了雙重挑戰。本文以礦業安全類海外留學生在中文語境下的培養為研究目標，開展相關教學及教改活動，區分國內外在高等教育階段的教學思路及方法的異同，尋找適合海外留學生同時具有中式教學特色的國際化教學方法及培養模式，幫助留學生順利接受相關專業教育，促進教育質量和水平的提高。

關鍵詞： “一帶一路” 來華留學生 中式教學特色 培養模式 教學質量

一、引言

一直以來，留學生教育是我國“一帶一路”建設的重要環節，是推動各國經濟合作與文化交流不可或缺的一部分，同時，“一帶一路”倡議的提出，給礦業領域的發展帶來千載難遇的好機會。中國礦業大學已成為國際知名礦業大學，采礦工程、礦業安全工程作為全國雙一流建設優勢學科，其培養的礦業方面特色人才，勢必要面對經濟的飛速發展、全球化趨勢和“一帶一路”等對外交流的國際化人才需求。因此，對礦業安全類人才國際化培養的探索與實踐研究具有重要意義。

對來華留學生的教學管理工作進行規范和完善，是提高教育質量的關鍵。隨著國際化進程的飛速增長，大多數國家和地區逐漸認識到擁有國際競爭能力的人才對國家的發展至關重要。目前許多國家已從實際出發，制訂了國際化的人才培養計劃。英、法、德等國認為，要培養出面向世界的國際工程師；《美國2000年教育目標法》則提出“通過國際交流，努力提高學生的‘全球意識‘國際化觀念”；日本則要求本國學生“擁有強烈的國際意識，通曉國際貿易、金融、法律知識，主動適應國外生活和工作環境”。國內近期出臺的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020）年》提出了在相關環境和政策下，培養大批了解國際規則、具有國際視野且能夠參與國際事務競爭的優秀人才。

打開世界地圖可以發現，在“一帶一路”沿線國家，存在“供給—消費”的資源鏈、“技術—人才”的轉移鏈。歐洲及中國是能源消費大國，西亞、中亞、東南亞及澳洲為主要供給國家，澳洲、中國等培養了大量采礦人才，積累的人力資源及技術儲備需要進行生產力轉移，這給予中國礦業大學絕佳的機會，有必要在國際化教學理念的研究過程中做出貢獻。在“一帶一路”背景下，面向海外留學生培養國際化礦業類人才，培養優秀的、適應國際化發展戰略的礦業人才。為沿線國家源源不斷的運輸國際化人才，有利于提高中國礦業大學乃至中國教育系統培養的畢業生的國際競爭力，增強我國在國際發展中的話語權和地位。

二、來華留學生培養模式探索與實踐研究

中國礦業大學作為國際礦業類知名學府，一直致力于培養面對經濟全球化、“一帶一路”等對外交流的國際化人才，使畢業生擁有國際化視野和思維模式，掌握先進的國際理論與通用知識，具備國際溝通的合作能力，提升留學生的國際競爭力。與本土學生培養模式稍有不同，本次研究從以下幾點開展重點實踐工作：

①突破學科細分的限制，完善國際化跨學科綜合課程組織建設模式及架構；

②整合校內資源，發揮專業長處，建立一支符合培養留學生的教師隊伍；

③實踐環節的完善，包括現場礦山實踐基地及校內實驗項目規劃，使留學生感受到中國的礦山規劃、建設及運行理念。

我國教育同國外的教學理念、方法很不同，留學生處在中文語境下學習，也對其求學活動中造成很大挑戰，課程設置與教材等方面缺乏科學系統性。因此，為了礦業安全類來華留學生能夠順利接受專業化教育、獲取相關知識，開展相關教學及教改活動，對其在中文語境下的培養進行研究，可以從以下幾方面出發進行研究：

（一）加強留學生教師隊伍建設

加強來華留學師資隊伍建設，對教師外語教學等方面進行培訓，完善教師業績評價辦法，建立一支擁有較高學術造詣、精通教學、關愛留學生生活的優秀教師隊伍是迫切需要的。教師隊伍建設時需要留意以下幾點：

1.樹立多元文化教學理念

由于來華留學生的地域廣泛，文化背景大不相同，因此水平都有所差異。這就要求相關教師樹立正確的學生觀和國際教育觀，加深對多元文化教學理念的理解，在文化差異的背景下，構建多元的教育方式。一方面，認同不同國家和地區留學生的民族文化、生活習慣、宗教信仰等，另一方面，在教學中包容來華留學生在學習水平、思維方式、接受程度等方面的差異，努力將中華文化和留學生自有的文化進行有效交流、融合，實現因材施教。

2.提高外語交流能力

在“一帶一路”的背景下，我國高校留學生教育應該更接近國際標準的雙語甚至多語教學。與此同時，參加國際學生教育的高校一線教師需要擁有一流的外語交流能力。在選擇課堂教師時，高校應以外語能力為重要條件，明確教師外語水平的具體要求，優先考慮具有海外學習經歷的教師。注意外國學生理解課堂內容的能力，逐步讓學生參與學習活動，幫助學生克服語言障礙。同時可以聘請國外優秀的礦業安全類教師，如澳大利亞科廷大學講師Guang Xu，美國的Jason Han，卡特皮勒公司礦山機械事業部職業健康專員Joey Xu等，負責課程部分內容的講授，深化教課內容的改革、內容貼近現場、授課方式貼近國外。

3.一流的國際視野

為了提高中國教育體系下留學生的國際競爭力，有必要使教師具備國際標準的全球視野，改變傳統的教學理念，積極開展具有中國教學特色的國際教學方法和培養系統。高校應鼓勵專業教師到海外知名大學或企業訪問學習，積累國際層面的專業技術經驗，了解中外教育觀念和教學方法的差異，從而提高專業教師的國際化教學水平。提升現有教師的專業水平，增強學術成就的同時加強對外籍教師的任命，建立外籍教師人才庫，加強對外籍教師的選拔和考核，確保外籍教師的數量和質量。

（二）海外初、中等教育體系與中國高等教育體系的銜接與過渡

針對我國的初等及中等教育同國外的教學理念、方法存在的差異問題，突破學科細分的限制，完善國際化跨學科綜合課程組織建設模式及架構。進一步完善國際化教學體系與現代國際采礦知識體系，在傳統的采礦、安全專業以外，根據國際學生的需求和國外專業的設置、跨學院、跨學科擴展礦業地質、選礦、礦山環境保護等課程。每門課程要完善課程專用PPT，講稿、組織好課程內容及講義，并進一步完善并逐步完善相關考核機制，使學生真正學到知識，提高國際化專業交流能力。

（三）一流的學科建設和教學質量

學科建設和教學質量是我國留學生教育的核心，對擴大中國留學生教育的知名度和影響力有重要影響。我們可以從以下幾個方面入手：

1.完善礦業類人才國際化培養平臺

深化建設礦業類人才國際化培養平臺，促進礦業類相關學科的學科深度融合交叉教學，例如以Project的方式，組織礦井從勘探、開發、生產、環保、資源利用全生命周期的大型課程作業項目，多位不同專業老師指導及學生協作完成。加強實驗室模型建設，引進國際先進的實驗室設備與技術，如3D環幕、VR設備、AVIE等，擴大國際實習規模，同時加強實習與教學內容的相融，形成國內外授課的相互補充，促進國內外礦山企業文化的交融。

2.完善國際化課程組織建設

進一步完善國際化教學體系與現代國際采礦知識體系，除傳統的采礦、安全專業以外，根據國際學生的需求和國外專業的設置、跨學院、跨學科擴展礦業地質、選礦、礦山環境保護等課程，加入課程目錄中，每門課程要完善課程專用PPT，講稿、組織好課程內容及講義，并進一步完善并逐步完善相關考核機制，使學生能夠真正學到知識，提高國際化專業交流能力。

3.相關教學教材編寫、教學錄像錄制及網站建設

組織編寫專業的中文或者中英對照特色教材，開發課程網站，進行微課、慕課的錄制，方便校內外、課堂內外、網絡線上、線下的拓展學習，用于國際化礦業類人才的培養。

4.實習基地的建設

遴選具有國內采礦特色的煤礦企業單位，作為接待國外留學生認知中國礦山的實習實踐基地，不僅要使其了解國內最先進的技術，而且有助于國外學生畢業后與中國有深度合作。通過進一步的培育建設，使中國礦業大學擁有礦業安全類國際一流課程、能夠培養國際一流人才的國際一流師資隊伍，為一帶一路沿線國家礦業的發展輸出高精尖人才。

（四）創新教學管理模式

留學生在漢語語境和教學理念上的不足最終歸因于雙方文化的差異，陌生的環境，語言障礙，生活習慣等往往會不同程度地影響國際學生的正常學習活動。因此，對留學生的教育進行創新、人性化管理，積極引導他們適應環境是十分必要的。

在管理模式中教學管理是核心，應該補充行政管理和日常管理。外國留學生的管理必須按照一系列行政措施，嚴格執行規章制度，避免問題的發生。加強管理人員與留學生的溝通，設立專門的老師負責留學生的日常管理，全面了解留學生學習和生活動態，幫助留學生適應國外環境。同時努力調動留學生的積極性，引導他們形成自治、自學意識，增加留學生之間、留學生與國內學生的交流機會，有利于規范國際留學生的學習活動。在這種模式下，有必要明確各部門及其下屬機構的職責分工，完善管理服務、教育教學工作，并教給學生工作辦公室、教師和其他人員。文化交流學院和國際合作與交流辦公室在管理國際學生時也需要加強聯系與合作。

三、結語

本文堅持“強化特色，注重基礎，強化實踐，培養能力”的教學理念。通過教師隊伍改革、教材建設、教學內容和教學方法的改革，造就一流師資隊伍，編寫一流教材，創建精品課程，培養一流礦業安全留學生人才。即在現有基礎上，進一步加強教師隊伍和教材建設，深化課程體系、教學內容和管理模式等方面的改革，開發專門的教材，教學資料備注特定術語的中文解釋及在講解中的提示與教學實踐的控制，語速的放緩等方法，加深學生對內容的理解。繼續采取走出去，請進來的辦法做好產學研互動工作。走出去是教師參加學術交流活動，在企業從事科研活動，請進來是聘請企業一線人員不定期來學校給師生進行講座。在“一帶一路”倡議、“雙一流”建設背景下，要抓住機遇和挑戰，結合我國國情和倡議定位，探索形成具有中文教學特色的國際化教學方法及培養體系，培養一流礦業安全留學生人才。

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