構建以學習成果為導向的高職課堂教學模式

摘 要： 以學習成果為導向的高職課堂教學模式立足高職教育實踐性、應用性等特殊性，以學生為中心，在教學中注重理論與實踐的密切結合，關注學生職業知識、職業技能、職業素養的培養，增強其崗位勝任能力，從而提高高職教育質量。該課堂教學模式在結構上包括教育理論、教學目標、教學策略、教學監控評價、條件保障五個要素，在活動程序上由創設工作情境、確定學習內容、教師示范和學生操練、教學效果評價四個教學環節組成。

關鍵詞： 學習成果 高職 教學模式

技術技能型高等職業教育與學術型普通高等教育是現代高等教育體系中的兩種主要類型，扮演著不同的育人角色，兩者在人才培養、教學手段和方法等方面存在一些差異。但是現實中高等職業教育作為普通高等教育的“附屬品”，一直沿用普通高等教育的教學模式，以知識為本位，采用單一的傳授——接受教學模式，脫離產業、行業特色與要求，在一定程度上影響高職教育的地位和高職教育人才培養的質量。本文結合當前高職教育特性，從教學模式的結構框架和活動程序兩個角度出發，研究以學習成果為導向的高職教育課堂教學模式，將知識、技能和能力三維度體現的實際學習效果和學習輸出作為教學活動的衡量基準，試圖改變傳統以學時和學習輸入為依據的方式，注重高職與勞動力市場的緊密聯系，提高高職教學質量。

一、高等職業教育的特殊性

高等職業教育包括“高等”和“職業”兩層含義。……