工匠精神視閾下我國高校應用型人才培養實踐研究

趙艷 郝連科

摘要：我國經濟建設的發展需要大量優秀的應用型人才，一名合格的應用型人才不僅需要成熟的技術，還需要工匠精神這樣嚴謹的職業精神和精益求精的職業態度，然而我國對于工匠精神在高校應用型人才培養過程中的研究較少，因此，本文擬從研究工匠精神的內涵入手，探討工匠精神融入我國應用型人才培養的必要性及策略研究，以期對我國高校應用型人才培養、職業精神的提升提供一定的幫助。

關鍵詞：工匠精神 高校 應用型人才 實踐研究

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2018）17-0037-02

目前我國高校在應用型人才培養過程中大多重視技能訓練，而往往忽視了職業精神的培養。一名合格的應用型人才不僅需要成熟的技術，還需要嚴謹的職業精神和精益求精的職業態度，只有這樣才能在各自的領域創造最大的價值。工匠精神就是這樣一種職業精神，德國、日本等制造業強國都充分認識到工匠精神的價值，在職業教育中十分注重塑造和培養學生的工匠精神，這也是德、日等國在制造業，尤其是高端制造業的國際競爭中長期處于領先地位的秘訣之一。[1]目前我國對于工匠精神的研究尚處于起步階段，因此，本文擬從研究工匠精神的內涵入手，探討工匠精神融入我國應用型人才培養的必要性及實踐措施研究，以期對我國高校應用型人才培養、職業精神的提升提供一定的幫助。

一、工匠精神內涵

無論是東方社會還是西方社會，工匠精神都由來已久，其根本體現了一種追求極致的敬業精神和職業態度。目前，學術界對于工匠精神還沒有一個統一的定義，大眾比較認可的定義是：工匠精神是工匠以極致的態度對自己的產品精雕細琢、精益求精、追求更完美的精神理念。[2]其內涵主要包括：

（1）精益求精。對精品的執著與專注，不斷完善，努力將產品質量由99%提升至99.9%的工作態度。

（2）一絲不茍，不投機取巧。態度嚴謹、細致，在細微處下工夫，確保產品質量并采取嚴格的檢測標準。

（3）專注，堅持。專注提升產品質量，完善產品服務，因為真正的工匠在專業領域上絕對不會停止追求進步。[3]

（4）專業，敬業。工匠精神的目標是打造本行業最優質的產品[4]，從業人員在專業領域專心研究，淡泊名利，孜孜不倦。

二、工匠精神融入我國高校應用型人才培養的必要性

（1）工匠精神是應用型人才培養的需要。我國經濟要發展，要從貿易大國逐步成為世界貿易強國需要大量優秀的人才，尤其是應用型人才，高校是培養人才的主陣地，在應用型人才培養的過程中除了要培養較高的專業技術能力，還要培養嚴謹的職業精神，只有這樣才能具有較強的就業競爭力，進而幫助我國從制造大國逐步向制造強國邁進。工匠精神就是這樣一種職業精神，一種精益求精、追求完美的職業精神，是每一名合格的應用型人才都需要具有的基本素質，因此，應用型人才的培養需要工匠精神。

（2）工匠精神是我國應用型人才培養的精神標桿。縱觀華夏五千年文明，工匠精神一路隨行，人們也一直將這些具有創造性的能工巧匠（應用型人才）信奉為自己行業的神，追隨并學習，就像木匠膜拜魯班、鐵匠膜拜老子、造紙膜拜蔡倫等等，正所謂“百工之事，皆圣人之作也”。[5]可見，人們只有懷著一顆敬畏之心和精益求精的工作態度，才能具有更強的職業競爭力，工匠精神作為一種職業精神，對從業者至關重要，是從業者的精神標桿。

（3）工匠精神有助于提高我國應用型人才的職業素養。職業素養是人類在社會活動中需要遵守的行為規范，是企業對于員工的基本要求。職業信念是職業素養的三大核心之一，是應用型人才必備的核心素養，也是工匠精神的內涵所在，因此工匠精神對于從業者來說不可或缺，當從業者具備了工匠精神，凡事就會追求完美與極致，中國經濟的發展需要的正是這樣的高素質人才，因此，在人才培養過程中，工匠精神能有效提高從業者的競爭力和綜合素質，對職業素養的提高起著不可磨滅的作用。

三、工匠精神視閾下我國廣播電視編導專業應用型人才培養模式策略研究

廣播電視編導專業是我國近年來的新興專業，其培養目標是培養能從事廣播、電視節目編導、藝術攝影等方面工作的高級應用型人才。對學生的應用性和實踐性要求較高。2016年4月，李克強總理在北京召開高等教育改革創新座談會中指出：注重增強學生實踐能力，培育工匠精神，踐行知行合一，提高解決實際問題的能力。廣播電視編導專業要培養合格的應用型人才，提高學生的實踐能力，就要在鍛煉學生專業素養的基礎上，努力培養學生的工匠精神，使得學生的綜合能力、就業競爭力及職業素養得到全面提升。為有效培養廣播電視編導專業學生的工匠精神，筆者認為，可以從以下幾個方面來培養學生的工匠精神。

（1）加強校園文化建設為培養學生工匠精神奠定基礎。校園文化是一所學校所特有的精神環境和文化氣氛，利用這一隱性教育資源，可有效培養學生的工匠精神。如進行工匠精神內容的演講；展覽優秀電視人的生平事跡；聘請校外專家進行演講等形式，既豐富了學生的課余文化生活，又使學生對未來工作中職業素養及工匠精神的要求有一定的了解。或者通過競賽形式，學生為完成參賽作品反復琢磨、研究、拍攝、后期制作、修改……養成專注、堅持、精益求精等工匠精神的品質，為培養學生的工匠精神奠定堅實的基礎。

（2）“工作室”與導師制相結合為塑造學生工匠精神提供條件。“工作室”一般指由幾個人為實現同一個目標建立一處創意生產和工作的空間。廣播電視編導專業主要培養學生“采、編、播、攝、錄”等方面的能力，因此，可按照學生的興趣及今后的就業方向對學生進行小組劃分，組成工作室，如：采集工作室、編輯工作室、攝像工作室、后期制作工作室等等，每個工作室配備一名高水平導師，實行導師制教學，導師的挑選應是嚴格的，一般為德高望重的教師，其本身就是具有工匠精神的成功典范。導師在教學過程中言傳身教，通過自身精湛的專業知識和無形的精神力量感染學生，使學生潛移默化地體會和感受導師身上的工匠精神，為學生工匠精神的塑造提供良好的條件。

（3）產學研合作為完善學生工匠精神提供有效途徑。產學研合作是指以企業為技術需求方與以科研院所或高校為技術供給方之間的合作，高校可與企業自主聯合科技攻關與人才培養，達到人才培養、科研發展與經營效益并舉的目的。學生在導師的悉心指導下，按照企業要求以工作室為單位認真完成項目，認清自身的缺點和不足，體驗并形成嚴謹、專注、精益求精的工匠精神，了解企業運作模式和用人單位對從業者的要求，看到工匠精神在未來從業道路上的重要性，找到前進的方向。

四、結語

工匠精神作為一種職業精神和精益求精的職業態度，在我國高校應用型人才的培養中起著十分重要的意義，本文以廣播電視編導專業為例，提供了培養學生工匠精神的一些相關策略，以期能對我國高校培養合格的應用型人才起到一定的幫助。高校應充分認識到工匠精神的重要性，從實際出發，在培養學生專業能力的同時，找到切實可行的方法來提高學生的工匠精神，培養出我國真正需要的應用型人才，為我國經濟發展建設提供強有力的支撐和保障。

參考文獻：

[1][2]王麗媛.高職教育中培養學生工匠精神的必要性與可行性研究[J].職教論語，2014.

[3][4]百度百科.工匠精神[EB/OL].https：//baike.baidu.com/item/3993110？fr=aladdin. [2017-11-2]

[5]王文濤.芻議“工匠精神”培育與高職教育改革[J].高等工程教育研究.2017（1）.

責任編輯：張蕊