以人為本理念在高校足球教學(xué)中的影響研究

宋志先

摘要：足球作為高校體育選修課之一，在教育方式方法上相對落后，教學(xué)內(nèi)容也多為照本宣科，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。即使對足球有足夠興趣的學(xué)生，也基本上將足球課程當(dāng)作戶外游戲時(shí)間，并沒有給予相應(yīng)的重視，這是高校足球教學(xué)普遍存在的難點(diǎn)。究其根本是缺乏“以人為本”的教育理念，沒有將學(xué)生的興趣、體能、意識作為教學(xué)重點(diǎn)，忽略了學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)參與者的重要性和個(gè)體差異。可以說，以人為本的理念才是高校足球教學(xué)發(fā)展的核心思想。

關(guān)鍵詞：高校足球教學(xué) 以人為本 教學(xué)研究

中圖分類號：G843 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-5349（2018）17-0206-02

足球是一項(xiàng)世界性運(yùn)動(dòng)，在我國也具有廣泛的群眾基礎(chǔ)，各級培訓(xùn)基地、學(xué)校為足球人才挖掘、足球愛好者培養(yǎng)、足球運(yùn)動(dòng)相關(guān)學(xué)者的輸送作出了重要貢獻(xiàn)。高校作為足球教學(xué)的重要基礎(chǔ)之一，旨在讓更多學(xué)生了解足球運(yùn)動(dòng)，提升學(xué)生的身體素質(zhì)，激發(fā)足球運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作意識，以使高校生綜合素質(zhì)有所提升。但由于足球在高校課程設(shè)置中普遍作為選修課模式，師生重視程度不夠，教學(xué)活動(dòng)多流于形式化，教學(xué)效果并不理想。

一、高校足球教學(xué)現(xiàn)狀

足球教學(xué)是高校教育體系的常規(guī)課程之一。且足球作為全球第一運(yùn)動(dòng)，在我國也具有良好的運(yùn)動(dòng)環(huán)境，很多大學(xué)生自幼愛好足球，但缺乏規(guī)模的足球技能訓(xùn)練和文化知識。這也是高校開設(shè)足球課程的初衷。但從實(shí)際教學(xué)效果來看，卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到教育初衷。

一是教學(xué)過程中學(xué)生的參與度不高。足球是一門需要師生、生生互動(dòng)的課程，無論是身體訓(xùn)練、技能訓(xùn)練還是對抗訓(xùn)練，都離不開群體互動(dòng)。但在實(shí)際教學(xué)中，師生之間、生生之間的互動(dòng)較少，學(xué)生的參與度不高，除個(gè)別對足球較為感興趣的學(xué)生外，其余學(xué)生在教學(xué)中基本抱以“足球游戲”的心態(tài)，并沒有提起足夠的重視。

二是理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)。足球是一門理論聯(lián)系實(shí)踐的課程，一些足球技能、技巧需要通過反復(fù)練習(xí)才能習(xí)得，而僅僅停留在理論學(xué)習(xí)階段，便成紙上談兵。但從實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)反而成為教學(xué)難點(diǎn)。不僅學(xué)生參與度不高，且參與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)生也很難將理論知識運(yùn)用到實(shí)踐訓(xùn)練中去。加之一些原本對足球缺乏興趣的學(xué)生，無論對理論教學(xué)還是實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)的參與度都不高。

三是教學(xué)方式方法流于形式化。足球是一項(xiàng)對抗競技運(yùn)動(dòng)，在對抗中才能學(xué)到知識、提高技能，但高校足球教學(xué)往往流于形式，教師按照大綱照本宣科地講授一些足球文化和知識點(diǎn)，而學(xué)生也沒有對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探究了解，僅僅將這門課程當(dāng)成游戲放松的課程；還有一部分學(xué)生因身體素質(zhì)、意識品質(zhì)等因素的限制，對足球課程產(chǎn)生了厭倦心理。

四是教學(xué)延伸不足。足球是一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，需要參與者具有主觀能動(dòng)性才能學(xué)好這門課程。我們經(jīng)常看到，愛好足球的學(xué)生會通過參加比賽、對抗賽等形式自主訓(xùn)練，而缺乏興趣的學(xué)生，則處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)下，因此對足球比賽和課程教學(xué)的參與度不高，即使參與足球運(yùn)動(dòng)中，也由于缺乏團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識或身體素質(zhì)不夠等問題而被迫退出。

這一教學(xué)現(xiàn)狀代表了高校足球教學(xué)中的一些共性問題，也是當(dāng)前高校足球運(yùn)動(dòng)發(fā)展亟待解決的問題。通過問題梳理，探究其原因，主要是高校足球教學(xué)沒有運(yùn)用好“以人為本”的理念。

二、高校足球教學(xué)呼吁“以人為本”教學(xué)理念

教學(xué)活動(dòng)是圍繞教學(xué)對象展開的。要想提高教學(xué)效果，就必須充分了解教學(xué)對象的問題所在，對癥下藥，才能解決根本問題。那么，從以上問題梳理中不難看出，困擾高校足球教學(xué)發(fā)展的根本原因在于堅(jiān)持“以人為本”的教學(xué)理念，即承認(rèn)學(xué)生之間的個(gè)體差異，對不同學(xué)生因材施教。

（1）重新定位教學(xué)目標(biāo)。高校足球教學(xué)的目標(biāo)不是培養(yǎng)專業(yè)的足球運(yùn)動(dòng)員，而是普及足球運(yùn)動(dòng)，培養(yǎng)普通學(xué)生對足球運(yùn)動(dòng)的興趣，了解足球運(yùn)動(dòng)文化，達(dá)到強(qiáng)化體驗(yàn)、磨煉意志、提升自身團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和綜合素質(zhì)的目的。這是高校開設(shè)足球課程的真正目標(biāo)。明確了教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法也自然呼之欲出了。教師在教學(xué)過程中，對教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定就圍繞教學(xué)對象進(jìn)行，也就是圍繞大學(xué)生的身體素質(zhì)水平、學(xué)習(xí)興趣和意志品質(zhì)等因素制定適合普通學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在經(jīng)過一定努力后能夠完成教學(xué)任務(wù)，而并非用足球運(yùn)動(dòng)員的技能進(jìn)行考核，也就是要適當(dāng)降低教學(xué)任務(wù)的難度。

（2）從興趣培養(yǎng)開始。興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，更是運(yùn)動(dòng)的動(dòng)力。興趣決定了學(xué)生對教學(xué)活動(dòng)的參與度，甚至?xí)绊懡虒W(xué)質(zhì)量。而在“以人為本”的教學(xué)理念推進(jìn)下，高校足球教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)充分考慮學(xué)生之間的個(gè)體差異。不同學(xué)生的興趣點(diǎn)不同，不能要求每個(gè)學(xué)生都愛上足球運(yùn)動(dòng)，但足球課程的教學(xué)目的之一就是培養(yǎng)學(xué)生對足球運(yùn)動(dòng)的興趣。可以通過足球教學(xué)游戲，提升課堂教學(xué)的互動(dòng)性和學(xué)生的參與度，營造輕松的教學(xué)氛圍。同時(shí)，游戲有助于學(xué)生樹立信心，特別是一些難度適中的游戲，學(xué)生在戰(zhàn)勝一個(gè)難度后，會樹立一定的信心，而這些信息的積累將成為學(xué)生走上足球場更大的自信。

（3）注重強(qiáng)化體能。足球畢竟是一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，參考者需要通過運(yùn)動(dòng)來體驗(yàn)足球文化和運(yùn)動(dòng)的快樂。而體驗(yàn)是運(yùn)動(dòng)的保障。體能不足，很難體會到運(yùn)動(dòng)帶來的快樂，也很難完成足球教學(xué)中的教學(xué)任務(wù)。如果班級內(nèi)絕大多數(shù)學(xué)生在教學(xué)過程中出現(xiàn)體能不足的現(xiàn)象，那么一方面則需要適當(dāng)?shù)亟档驼n堂教學(xué)運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度，視絕大多數(shù)學(xué)生的體能情況來選擇教學(xué)難度；另一方面可以利用業(yè)余時(shí)間組織學(xué)生強(qiáng)化體能，比如晨跑活動(dòng)，有助于改善學(xué)生的心肺功能，強(qiáng)化體能，保障學(xué)生在足球場上具備充足的體能，以體驗(yàn)足球運(yùn)動(dòng)的快樂。另外，體能訓(xùn)練還可與社團(tuán)活動(dòng)相結(jié)合，通過運(yùn)動(dòng)類社團(tuán)組織活動(dòng)有意識地鍛煉學(xué)生的體能。

（4）以磨煉意志品質(zhì)為目標(biāo)。足球也是一項(xiàng)艱苦的運(yùn)動(dòng)，與其他運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目相比，對抗性較強(qiáng)，特別在足球場上是允許合理沖撞的，一些學(xué)生在受到身體侵犯后很容易發(fā)生心態(tài)變化，滋生不良情緒，這正是磨煉學(xué)生意志品質(zhì)的時(shí)刻；還有在足球場上實(shí)戰(zhàn)練習(xí)的過程中，由于全場往返奔跑對學(xué)生的體能消耗很大，在課堂教學(xué)的后半段，學(xué)生最容易出現(xiàn)身體和心理上的疲勞期，這正是磨煉其意志品質(zhì)的最好時(shí)機(jī)，教師則需要通過一定的教學(xué)技巧鼓勵(lì)、監(jiān)督學(xué)生堅(jiān)持下來，主動(dòng)磨煉自己的意志品質(zhì)，在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，也不斷增長個(gè)人閱歷、提升個(gè)人的綜合素質(zhì)。可見，高校足球教學(xué)的另一項(xiàng)重要目的是磨煉學(xué)生的意志品質(zhì)，強(qiáng)化心理素質(zhì)，為其日后參與社會競爭奠定基礎(chǔ)。

（5）強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。足球運(yùn)動(dòng)最吸引人的魅力在于團(tuán)隊(duì)精神。足球不是一個(gè)人的游戲，而是一群人團(tuán)結(jié)拼搏的結(jié)果。而高校學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神恰恰是亟待強(qiáng)化的，這是高校足球教學(xué)的另一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。那么，如何通過足球教學(xué)來提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神呢？僅僅通過以賽代練等方法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在教學(xué)中要加強(qiáng)對學(xué)生之間相互傳球、進(jìn)攻組織等基礎(chǔ)戰(zhàn)術(shù)配合的訓(xùn)練。這些足球技巧學(xué)習(xí)起來不難掌握，也由于涵蓋一定的技術(shù)含量，也可以游戲互動(dòng)環(huán)節(jié)為模式，使教學(xué)環(huán)節(jié)更具趣味性，學(xué)生的參與度也會大幅提升，有了足夠的參與度。通過足球技巧游戲，增進(jìn)學(xué)生之間的情感交流，使學(xué)生們相互了解，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，教學(xué)效果也自然而然地提升了。

在我國高校大力推進(jìn)素質(zhì)教育改革的背景下，足球作為群體性運(yùn)動(dòng)納入高校素質(zhì)教育體系中，是我國發(fā)展足球運(yùn)動(dòng)、提升全民體質(zhì)的重要舉措之一，也是提高大學(xué)生身體素質(zhì)、意志品質(zhì)、協(xié)作能力的重要課程，是高等教育走向全面發(fā)展的重要路徑之一。因此，在教學(xué)中應(yīng)更好地體現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)理念，在教授足球技能的同時(shí)，傳播足球文化，承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，從興趣培養(yǎng)、體能強(qiáng)化、意識磨煉等不同維度提升綜合素質(zhì)，以培養(yǎng)出優(yōu)秀的高等教育人才。

責(zé)任編輯：景辰