以人為本理念在高校足球教學中的影響研究

宋志先

摘要：足球作為高校體育選修課之一，在教育方式方法上相對落后，教學內容也多為照本宣科，很難激發學生的學習興趣。即使對足球有足夠興趣的學生，也基本上將足球課程當作戶外游戲時間，并沒有給予相應的重視，這是高校足球教學普遍存在的難點。究其根本是缺乏“以人為本”的教育理念，沒有將學生的興趣、體能、意識作為教學重點，忽略了學生作為教學活動參與者的重要性和個體差異。可以說，以人為本的理念才是高校足球教學發展的核心思想。

關鍵詞：高校足球教學 以人為本 教學研究

中圖分類號：G843 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2018）17-0206-02

足球是一項世界性運動，在我國也具有廣泛的群眾基礎，各級培訓基地、學校為足球人才挖掘、足球愛好者培養、足球運動相關學者的輸送作出了重要貢獻。高校作為足球教學的重要基礎之一，旨在讓更多學生了解足球運動，提升學生的身體素質，激發足球運動興趣，培養團結協作意識，以使高校生綜合素質有所提升。但由于足球在高校課程設置中普遍作為選修課模式，師生重視程度不夠，教學活動多流于形式化，教學效果并不理想。

一、高校足球教學現狀

足球教學是高校教育體系的常規課程之一。且足球作為全球第一運動，在我國也具有良好的運動環境，很多大學生自幼愛好足球，但缺乏規模的足球技能訓練和文化知識。這也是高校開設足球課程的初衷。但從實際教學效果來看，卻遠遠沒有達到教育初衷。

一是教學過程中學生的參與度不高。足球是一門需要師生、生生互動的課程，無論是身體訓練、技能訓練還是對抗訓練，都離不開群體互動。但在實際教學中，師生之間、生生之間的互動較少，學生的參與度不高，除個別對足球較為感興趣的學生外，其余學生在教學中基本抱以“足球游戲”的心態，并沒有提起足夠的重視。

二是理論教學與實踐教學脫節。足球是一門理論聯系實踐的課程，一些足球技能、技巧需要通過反復練習才能習得，而僅僅停留在理論學習階段，便成紙上談兵。但從實際教學經驗來看，實踐教學環節反而成為教學難點。不僅學生參與度不高，且參與實踐教學環節的學生也很難將理論知識運用到實踐訓練中去。加之一些原本對足球缺乏興趣的學生，無論對理論教學還是實踐訓練環節的參與度都不高。

三是教學方式方法流于形式化。足球是一項對抗競技運動，在對抗中才能學到知識、提高技能，但高校足球教學往往流于形式，教師按照大綱照本宣科地講授一些足球文化和知識點，而學生也沒有對所學內容進行探究了解，僅僅將這門課程當成游戲放松的課程；還有一部分學生因身體素質、意識品質等因素的限制，對足球課程產生了厭倦心理。

四是教學延伸不足。足球是一項運動，需要參與者具有主觀能動性才能學好這門課程。我們經常看到，愛好足球的學生會通過參加比賽、對抗賽等形式自主訓練，而缺乏興趣的學生，則處于被動學習的心理狀態下，因此對足球比賽和課程教學的參與度不高，即使參與足球運動中，也由于缺乏團隊協作意識或身體素質不夠等問題而被迫退出。

這一教學現狀代表了高校足球教學中的一些共性問題，也是當前高校足球運動發展亟待解決的問題。通過問題梳理，探究其原因，主要是高校足球教學沒有運用好“以人為本”的理念。

二、高校足球教學呼吁“以人為本”教學理念

教學活動是圍繞教學對象展開的。要想提高教學效果，就必須充分了解教學對象的問題所在，對癥下藥，才能解決根本問題。那么，從以上問題梳理中不難看出，困擾高校足球教學發展的根本原因在于堅持“以人為本”的教學理念，即承認學生之間的個體差異，對不同學生因材施教。

（1）重新定位教學目標。高校足球教學的目標不是培養專業的足球運動員，而是普及足球運動，培養普通學生對足球運動的興趣，了解足球運動文化，達到強化體驗、磨煉意志、提升自身團隊協作能力和綜合素質的目的。這是高校開設足球課程的真正目標。明確了教學目標，教學內容和教學方法也自然呼之欲出了。教師在教學過程中，對教學內容的設定就圍繞教學對象進行，也就是圍繞大學生的身體素質水平、學習興趣和意志品質等因素制定適合普通學生的教學活動，使學生在經過一定努力后能夠完成教學任務，而并非用足球運動員的技能進行考核，也就是要適當降低教學任務的難度。

（2）從興趣培養開始。興趣是學習的動力，更是運動的動力。興趣決定了學生對教學活動的參與度，甚至會影響教學質量。而在“以人為本”的教學理念推進下，高校足球教學活動的設計應充分考慮學生之間的個體差異。不同學生的興趣點不同，不能要求每個學生都愛上足球運動，但足球課程的教學目的之一就是培養學生對足球運動的興趣。可以通過足球教學游戲，提升課堂教學的互動性和學生的參與度，營造輕松的教學氛圍。同時，游戲有助于學生樹立信心，特別是一些難度適中的游戲，學生在戰勝一個難度后，會樹立一定的信心，而這些信息的積累將成為學生走上足球場更大的自信。

（3）注重強化體能。足球畢竟是一項運動，參考者需要通過運動來體驗足球文化和運動的快樂。而體驗是運動的保障。體能不足，很難體會到運動帶來的快樂，也很難完成足球教學中的教學任務。如果班級內絕大多數學生在教學過程中出現體能不足的現象，那么一方面則需要適當地降低課堂教學運動強度，視絕大多數學生的體能情況來選擇教學難度；另一方面可以利用業余時間組織學生強化體能，比如晨跑活動，有助于改善學生的心肺功能，強化體能，保障學生在足球場上具備充足的體能，以體驗足球運動的快樂。另外，體能訓練還可與社團活動相結合，通過運動類社團組織活動有意識地鍛煉學生的體能。

（4）以磨煉意志品質為目標。足球也是一項艱苦的運動，與其他運動項目相比，對抗性較強，特別在足球場上是允許合理沖撞的，一些學生在受到身體侵犯后很容易發生心態變化，滋生不良情緒，這正是磨煉學生意志品質的時刻；還有在足球場上實戰練習的過程中，由于全場往返奔跑對學生的體能消耗很大，在課堂教學的后半段，學生最容易出現身體和心理上的疲勞期，這正是磨煉其意志品質的最好時機，教師則需要通過一定的教學技巧鼓勵、監督學生堅持下來，主動磨煉自己的意志品質，在完成教學任務的同時，也不斷增長個人閱歷、提升個人的綜合素質。可見，高校足球教學的另一項重要目的是磨煉學生的意志品質，強化心理素質，為其日后參與社會競爭奠定基礎。

（5）強化學生的團隊精神。足球運動最吸引人的魅力在于團隊精神。足球不是一個人的游戲，而是一群人團結拼搏的結果。而高校學生的團隊精神恰恰是亟待強化的，這是高校足球教學的另一個教學目標。那么，如何通過足球教學來提升學生的團隊精神呢？僅僅通過以賽代練等方法是遠遠不夠的。在教學中要加強對學生之間相互傳球、進攻組織等基礎戰術配合的訓練。這些足球技巧學習起來不難掌握，也由于涵蓋一定的技術含量，也可以游戲互動環節為模式，使教學環節更具趣味性，學生的參與度也會大幅提升，有了足夠的參與度。通過足球技巧游戲，增進學生之間的情感交流，使學生們相互了解，培養團隊精神，教學效果也自然而然地提升了。

在我國高校大力推進素質教育改革的背景下，足球作為群體性運動納入高校素質教育體系中，是我國發展足球運動、提升全民體質的重要舉措之一，也是提高大學生身體素質、意志品質、協作能力的重要課程，是高等教育走向全面發展的重要路徑之一。因此，在教學中應更好地體現“以人為本”的教學理念，在教授足球技能的同時，傳播足球文化，承認學生的個體差異，從興趣培養、體能強化、意識磨煉等不同維度提升綜合素質，以培養出優秀的高等教育人才。

責任編輯：景辰