淺談“問題生”教育問題

陳春燕

在教育教學(xué)工作中，每位老師都會(huì)遇到這樣的問題，即孩子調(diào)皮、不懂事，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，成績較差，言行舉止不規(guī)范……這樣的學(xué)生，就是我們通常所說的“問題生”。

關(guān)于“問題生”的定義，它是指那些與同年齡段學(xué)生相比，由于受到家庭、社會(huì)、學(xué)校等方面的不良因素的影響，以及自身的存在的有待改進(jìn)的因素，從而導(dǎo)致在思想、認(rèn)識(shí)、心理、行為、學(xué)習(xí)等方面偏離常態(tài)，需要在他人幫助下才能解決問題的學(xué)生。

一個(gè)班集體要和諧發(fā)展，做好“問題生”的轉(zhuǎn)化工作這是無可非議的，也是不可回避的問題。“問題生”也是祖國的花朵，是更需要關(guān)愛的花朵。對“問題生”的教育，需要教師們投入更多的關(guān)愛與關(guān)注，使他們感受到自己不是被排擠在外的“特殊人物”，而是班級(jí)這個(gè)大家庭中不可或缺的成員。作為班主任，對“問題生”的轉(zhuǎn)化有著不可推卸的責(zé)任和義務(wù)。

一、主動(dòng)與“問題生”進(jìn)行溝通，全面了解其內(nèi)心世界

作為老師，對于學(xué)生的關(guān)注不能以成績作為標(biāo)準(zhǔn)。老師喜歡成績好的同學(xué)，這是一種普遍現(xiàn)象，但是對于“問題生”的關(guān)注，是絕不能亞于好學(xué)生的。“問題生”由于成績差，往往容易被老師忽視、被同學(xué)排擠，而他們的自尊心其實(shí)比誰都強(qiáng)。“問題生”學(xué)習(xí)不好或紀(jì)律差，長期受冷落、歧視，他們一般都很心虛，對外界很敏感，所以有時(shí)會(huì)故意做一些事以引起別人的注意。作為班主任，應(yīng)該經(jīng)常主動(dòng)與他們進(jìn)行溝通，及時(shí)了解其思想動(dòng)向，善于摸清他們的內(nèi)心世界，以對癥下藥；要厚愛“問題生”，熱情耐心地幫助他們樹立信心，做他們的良師益友。

二、給“問題生”多一些愛心

中國當(dāng)代教育家霍懋征說：“沒有愛就沒有教育”。任何一個(gè)孩子，都是父母的寄托，是祖國的未來，是民族的希望。在教育的過程中，我們應(yīng)該一碗水端平，以一顆仁愛的心去公平地對待所有學(xué)生，使他們在愛的關(guān)心與包容下，健康、快樂地成長。愛能給人以無窮的力量，并在漫漫人生歷程中，使人沖破一切艱難險(xiǎn)阻；愛能賦予人希望的種子，使他們樹立信心，勇敢堅(jiān)強(qiáng)地走下去；愛能感召迷途的靈魂，牽引他們回到正軌，開始嶄新的生活。師愛是感化劑。一個(gè)學(xué)生如果能經(jīng)常感受到教師對他的愛，這不僅有利于他形成愛老師、愛班級(jí)、愛學(xué)校，以及對人生滿懷希望的愉快個(gè)性，而且更重要的是他通過自己所感受到的愛護(hù)更容易懂得并信任人與人之間的真實(shí)關(guān)系，因此師愛在問題學(xué)生的教育中，起到了潛移默化的示范作用。讓我們將一顆充滿關(guān)愛的心，傾注于教育的每一個(gè)環(huán)節(jié)，以我們的熱情與愛護(hù)，使孩子們在成長、學(xué)習(xí)的路上不再孤單、迷茫。

三、對“問題生”要導(dǎo)之以行，持之以恒

“問題生”的形成，并非一天兩天的事情，這是受周圍環(huán)境影響，加上主客觀原因左右的結(jié)果。因此，對“問題生”的幫扶，也絕不是短時(shí)間就能完成的，它將是一個(gè)漫長的過程。有些不良習(xí)慣需要較長時(shí)間去矯正，而且工作中肯定會(huì)出現(xiàn)反復(fù)，因此班主任要有耐心、要有寬容心。對“問題生”的教育轉(zhuǎn)化，僅僅靠說教、溝通、關(guān)愛和激勵(lì)等是不夠的，最終還是要落實(shí)到行動(dòng)上。這就要求班主任在轉(zhuǎn)化“問題生”的問題上做到持之以恒。因?yàn)椤皢栴}生”教育轉(zhuǎn)化最大的難點(diǎn)就是“反復(fù)無常”，他們中的很多人當(dāng)著班主任的面承諾得很好、表現(xiàn)得很乖巧，但背著班主任又是另外一套。還有的“問題生”這段時(shí)間表現(xiàn)有好轉(zhuǎn)，但過一段時(shí)間情況又開始惡化。在這個(gè)過程中，作為老師，應(yīng)該做好打持久戰(zhàn)的準(zhǔn)備，時(shí)刻關(guān)注“問題生”的動(dòng)向，持之以恒地將幫扶他們作為一項(xiàng)常規(guī)工作。只有導(dǎo)之以行，持之以恒，才能實(shí)現(xiàn)真正的有效轉(zhuǎn)化。

四、對待“問題生”要因勢利導(dǎo)

我們要去理解學(xué)生產(chǎn)生一些行為的原因，深入去了解他們的背景。應(yīng)該說，現(xiàn)在學(xué)生的表現(xiàn)是他過去多年積累的結(jié)果。凡事都有前因才有后果，有時(shí)我們單獨(dú)去看一個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)，會(huì)覺得不可思議：“一個(gè)正常的學(xué)生怎么會(huì)那樣呢？”但是，如果把他放到一個(gè)他所處的大背景和大環(huán)境中去看，從他成長的歷程去看，你就會(huì)明白他為什么會(huì)那樣了，一切都可以得到解釋了，我們也就理解了。只有找到了學(xué)生行為異常的原因，才能對癥下藥。找到了原因，接下來就是根據(jù)孩子的具體情況進(jìn)行幫扶。對內(nèi)斂的孩子，我們可以多給他制造一些展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，讓他在其中發(fā)現(xiàn)自己的閃光處；對調(diào)皮的孩子，除了說教，我們更應(yīng)該在實(shí)際生活中，從正面予以引導(dǎo)；對行為習(xí)慣差的孩子，我們可以多給一些耐心，明處進(jìn)行監(jiān)督，暗處進(jìn)行觀察，必要時(shí)及時(shí)鼓勵(lì)，幫助他慢慢養(yǎng)成良好的習(xí)慣；對成績差的孩子，老師也應(yīng)多與他們談?wù)勑模偈蛊渥孕判牡慕ⅰ?/p>

五、加強(qiáng)家校溝通，合力完成對“問題生”

的幫扶

都說父母是孩子的第一任老師，因?yàn)楹⒆拥某砷L環(huán)境對他們行為習(xí)慣的養(yǎng)成有著直接的影響。讓家長了解并信任你，確信你不會(huì)為了自己的業(yè)績而傷害到他的孩子、你所做的一切都只是在幫助他的孩子。這種信任一經(jīng)取得，你對學(xué)生的教育就能放開手腳了。只有教師、學(xué)生、家長三方利益一致、形成合力，才能取得很好的教育效果。如果老師夾在家長和學(xué)生之間，或?qū)W生夾在老師和家長之間，或家長夾在老師和學(xué)生之間，互相不信任、鉤心斗角，那還談什么教育。只有三方的溝通順暢了，你也就省心了。如果你覺得學(xué)生不信任你和家長的交流，你可以在下次約家長談話時(shí)，把學(xué)生也帶上，把你要說的話當(dāng)著所有人的面說清楚，以免信息傳達(dá)有誤而造成不必要的誤會(huì)。

總之，教育公平化的實(shí)現(xiàn)，需要全社會(huì)的共同努力，更是我們老師義不容辭的責(zé)任與義務(wù)。作為一名現(xiàn)代社會(huì)的教師，我們一定要多拿出時(shí)間和精力，去關(guān)心、鼓勵(lì)那些需要幫助的孩子，認(rèn)真地去研究他們、欣賞他們，將濃濃的愛心傾向這些孩子，讓他們沐浴陽光、雨露，并健康成長。