農(nóng)村小學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力

梁明海

葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“兒童時(shí)期如果不進(jìn)行說(shuō)話(huà)的訓(xùn)練，真是遺棄了一個(gè)最寶貴的鑰匙，若講弊病，充其量將使學(xué)校里種種的教科書(shū)與教師的教育全然無(wú)效，終生不會(huì)有完整的思想和濃厚的感情。”可見(jiàn)，口語(yǔ)表達(dá)是人們生活和學(xué)習(xí)交流的重要手段，較高的語(yǔ)言表達(dá)能力只有經(jīng)過(guò)不斷訓(xùn)練才能達(dá)到。新課改對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)提出了更高、更新、更實(shí)的要求，因此我們要運(yùn)用新的理念，為學(xué)生搭建各種語(yǔ)言實(shí)踐平臺(tái)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)水平。那么，如何在語(yǔ)文教學(xué)中去培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力，使學(xué)生樂(lè)說(shuō)、善說(shuō)呢？現(xiàn)結(jié)合自己的語(yǔ)文教學(xué)談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的口語(yǔ)交際環(huán)境，讓學(xué)

生樂(lè)說(shuō)

課堂上，老師提問(wèn)時(shí)有的學(xué)生不愿發(fā)言，是怕說(shuō)錯(cuò)了，挨老師批評(píng)；學(xué)生討論時(shí)，有的學(xué)生不說(shuō)話(huà)，是怕說(shuō)錯(cuò)了，遭同學(xué)笑話(huà)。怎樣才能使這些怕說(shuō)錯(cuò)的學(xué)生開(kāi)口呢？那就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧的口語(yǔ)交際環(huán)境。首先，教師要放下師道尊嚴(yán)的架子，充分尊重學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言。例如，提問(wèn)時(shí)要有意識(shí)地抽怕說(shuō)話(huà)的學(xué)生回答問(wèn)題，不管學(xué)生說(shuō)得是否完整、全面，即使說(shuō)得不對(duì)，也不輕易否定，更不能批評(píng)指責(zé)。其次，討論時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，各抒己見(jiàn)，暢所欲言。再次，利用課余時(shí)間與學(xué)生交朋友、拉家常，談他們的日常生活瑣事，時(shí)刻與學(xué)生平等交流，用發(fā)展的眼光看待每一位學(xué)生，以朋友的身份對(duì)待每一位學(xué)生。最后，在課堂上教師要有意識(shí)地采用一定的方式、方法，為學(xué)生創(chuàng)造一切可以“說(shuō)”的機(jī)會(huì)，提供說(shuō)的環(huán)境，讓學(xué)生“說(shuō)”，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)、大膽練，使學(xué)生想說(shuō)、樂(lè)說(shuō)；在學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中，教師不僅要注意他們說(shuō)的內(nèi)容，更要注重他們的口語(yǔ)表達(dá)，并及時(shí)給予評(píng)述和指導(dǎo)，適時(shí)適度地教給學(xué)生說(shuō)話(huà)的知識(shí)和技巧，如語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣、表情、神態(tài)等，從而逐步提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

二、在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力

由于農(nóng)村低年級(jí)學(xué)生受識(shí)字不多、詞匯缺乏、口語(yǔ)表達(dá)能力和抽象思維能力弱的影響，他們?cè)谡f(shuō)話(huà)時(shí)沒(méi)條理，很難表達(dá)一個(gè)完整的意思，甚至有很想說(shuō)的話(huà)也不知從何表達(dá)。

（1）利用每節(jié)課前五分鐘讓學(xué)生演講或講小故事，訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)。學(xué)生在課外三五成群，經(jīng)常是侃侃而談，但面對(duì)大家卻膽怯，為此我的做法是每節(jié)課前讓1～2名學(xué)生上講臺(tái)演講或講一個(gè)小故事；結(jié)束后，讓其他同學(xué)講評(píng)。同學(xué)評(píng)同學(xué)，無(wú)所顧忌，有感而發(fā)，肯定中有建議，不足中有補(bǔ)充，常常會(huì)贏得大家的掌聲；同時(shí)，老師適時(shí)作指導(dǎo)。

（2）課前美文欣賞，訓(xùn)練學(xué)生口頭作文。課前安排一名學(xué)生準(zhǔn)備一篇優(yōu)美的詩(shī)歌或散文在臺(tái)前朗讀，要求其他學(xué)生仔細(xì)傾聽(tīng)；然后讓其他學(xué)生復(fù)述美文中自己認(rèn)為最好的語(yǔ)句，或者說(shuō)說(shuō)這篇文章的優(yōu)點(diǎn)或不足（如果你來(lái)寫(xiě)這樣的文章，你該怎么寫(xiě)，思考后口頭作文）。這樣既訓(xùn)練了口語(yǔ)，又提高了作文水平及鑒賞能力。

（3）看圖說(shuō)話(huà)，訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)。利用多媒體展示一幅畫(huà)，先讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫(huà)，然后把所看到的說(shuō)出來(lái)，不足的地方其他學(xué)生作補(bǔ)充。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、想象能力和思維能力，也訓(xùn)練了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。同時(shí)，老師應(yīng)有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)作適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)和講評(píng)，如語(yǔ)音是否準(zhǔn)確清晰，語(yǔ)意是否清楚明白，是否言之有理、有序、有情……

三、選擇學(xué)生熟悉的生活話(huà)題，激發(fā)學(xué)生

“說(shuō)”的欲望

“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)。”生活是口語(yǔ)表達(dá)的源泉，因此教師應(yīng)選擇貼近學(xué)生生活、符合學(xué)生生活實(shí)際的話(huà)題，激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

（1）利用學(xué)生身邊熟悉的人物訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。為培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，以“我的同桌”為話(huà)題，要求學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察，口述同桌的外貌特征、性格特點(diǎn)和待人接物等方面的內(nèi)容。由于人物熟悉，學(xué)生講述時(shí)或描繪出了一位文明禮貌、勤奮好學(xué)的同桌形象，或勾畫(huà)出了一位熱愛(ài)勞動(dòng)、樂(lè)于助人的小主人形象，或道出了一位天真無(wú)邪、活潑可愛(ài)的小天使形象……

（2）組織學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生說(shuō)的欲望。例如，過(guò)生日是學(xué)生最高興的事，而且大多學(xué)生都經(jīng)歷過(guò)這樣的事，因此可以讓學(xué)生以模擬打電話(huà)的形式互談過(guò)程、談感受，這樣就可以把學(xué)生的生活與說(shuō)話(huà)訓(xùn)練有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生不僅能說(shuō)，而且還善于發(fā)揮。學(xué)生在雙向互動(dòng)的訓(xùn)練中，不僅學(xué)會(huì)了使用禮貌用語(yǔ)，還提高了學(xué)生的思維與口頭交談能力。讓學(xué)生想說(shuō)，有事情與別人交流，從而養(yǎng)成良好的口語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師要找準(zhǔn)切入點(diǎn)，靈活運(yùn)用多種方式，把說(shuō)話(huà)訓(xùn)練與語(yǔ)文各環(huán)節(jié)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，創(chuàng)設(shè)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際的舞臺(tái)，充分發(fā)揮教師的示范作用，營(yíng)造寬松、和諧的、民主的口語(yǔ)交際氛圍。