美國(guó)提高少數(shù)族裔STEM教育參與度的舉措

王濤 馬勇軍 王晶瑩

摘 要：美國(guó)國(guó)家研究委員會(huì)發(fā)布了《提高少數(shù)族裔參與度：十字路口前的美國(guó)科技人才》報(bào)告，主要目的是增加接受STEM教育的少數(shù)族裔學(xué)生數(shù)量，促進(jìn)STEM教育公平，從而為美國(guó)提供更多的創(chuàng)新型科技人才，確保美國(guó)STEM教育在世界的領(lǐng)先地位。報(bào)告闡明了其提出的三大背景，提升少數(shù)族裔學(xué)生STEM參與度的六個(gè)注意事項(xiàng)、四種對(duì)策和六大行動(dòng)建議。該報(bào)告可為我國(guó)提升教育公平與質(zhì)量、實(shí)施普及性STEM教育、打通STEM教育持續(xù)發(fā)展通道等提供借鑒。

關(guān)鍵詞：美國(guó)；少數(shù)族裔；STEM教育；教育公平

近年來(lái)，美國(guó)逐步從課程目標(biāo)、課程設(shè)置、師資隊(duì)伍、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)等方面在K-12階段大力發(fā)展完善STEM教育[1]。研究表明，國(guó)際人才競(jìng)爭(zhēng)使得美國(guó)對(duì)STEM人才的需求增大，但由于特殊的人口結(jié)構(gòu)，美國(guó)在STEM教育普及方面受到了一定限制，促進(jìn)STEM教育公平、擴(kuò)大STEM參與范圍成為焦點(diǎn)。基于此，2011年，美國(guó)國(guó)家研究委員會(huì)（NRC）發(fā)布了《提高少數(shù)族裔參與度：十字路口前的美國(guó)科技人才》（Expanding Underrepresented Minority Participation： Americas Science and Technology Talent at the Crossroads，以下簡(jiǎn)稱《提高少數(shù)族裔參與度》）的報(bào)告[2]，分析了美國(guó)科技人才短缺的現(xiàn)狀，提出了提升少數(shù)族裔學(xué)生群體STEM參與度和促進(jìn)學(xué)業(yè)成功的一系列措施。

一、報(bào)告提出的背景

（一）參與STEM的少數(shù)族裔人口較少

歷史上，美國(guó)以歐洲白人為核心的主流文化長(zhǎng)期占據(jù)主導(dǎo)地位，20世紀(jì)70年代以后，美國(guó)反對(duì)種族歧視、追求民主平等的呼聲高漲，這為美國(guó)倡導(dǎo)教育公平提供了基礎(chǔ)。由于移民等原因，美國(guó)少數(shù)族裔群體比例不斷增加。根據(jù)2010年人口普查，美國(guó)總?cè)丝?.08億，少數(shù)族裔人口1.11億，占比36.03%。美國(guó)人口普查局預(yù)計(jì)，到2050年，少數(shù)族裔人口將占美國(guó)總?cè)丝诘?5%[3]。而取得STEM專業(yè)畢業(yè)證書的少數(shù)族裔學(xué)生比例卻很低。2007年，美國(guó)國(guó)家科學(xué)院（NAS）發(fā)布的報(bào)告《在風(fēng)暴中崛起》（Rising Above The Gathering Storm）提出，在第一學(xué)歷為本科且專業(yè)為自然科學(xué)和工程學(xué)的學(xué)生中，非洲裔學(xué)生占2.7%，土著印第安裔和土著阿拉斯加裔學(xué)生共占3.3%，西班牙裔和拉丁裔學(xué)生共占2.2%[4]；在STEM專業(yè)本科階段，盡管非洲裔、拉丁裔、土著印第安裔學(xué)生在人數(shù)上與亞裔、歐洲裔學(xué)生相當(dāng)，但是學(xué)業(yè)完成率卻依次為18%、22%、19%、42%、33%[5]。此外，在2006年的美國(guó)人口構(gòu)成中，少數(shù)族裔人口占28.5%，但只有9.1%的少數(shù)族裔人口從事科學(xué)和工程方面的職業(yè)[6]。隨著美國(guó)人口結(jié)構(gòu)的變化，盡管少數(shù)族裔人口占比增大，但接受STEM教育的少數(shù)族裔學(xué)生較少，學(xué)業(yè)完成率也較低。

（二）擴(kuò)充人才庫(kù)，增強(qiáng)國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的需要

美國(guó)能夠在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中居于領(lǐng)先地位，很大程度上取決于其領(lǐng)先的科學(xué)和工程技術(shù)。但是，隨著其他國(guó)家對(duì)該領(lǐng)域的重視及發(fā)展，美國(guó)的主導(dǎo)地位受到了挑戰(zhàn)。半個(gè)多世紀(jì)以來(lái)，盡管美國(guó)認(rèn)識(shí)到了科技和工程的重要性，但仍面臨勞動(dòng)力結(jié)構(gòu)失衡的問(wèn)題：少數(shù)族裔是美國(guó)人口增長(zhǎng)的重要部分，但他們?cè)诳茖W(xué)和工程領(lǐng)域的人數(shù)占比較小。《在風(fēng)暴中崛起》指出：維護(hù)美國(guó)在全球的科技競(jìng)爭(zhēng)力是現(xiàn)有的國(guó)家目標(biāo)，而實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)的關(guān)鍵是加大科研投入，鼓勵(lì)創(chuàng)新，并發(fā)展一個(gè)強(qiáng)大的、有才華的、創(chuàng)新的科技人員隊(duì)伍[7]。針對(duì)人口問(wèn)題，該報(bào)告指出，國(guó)家努力維持并加強(qiáng)科學(xué)和工程教育，必須確保所有美國(guó)人都能發(fā)揮才智，而少數(shù)族裔在科學(xué)和工程領(lǐng)域的人數(shù)較少，他們擁有的資源未被充分利用，從而錯(cuò)失了成為國(guó)家科技人才的機(jī)會(huì)，這些不應(yīng)該被忽視。[8]

（三）人口多樣性的福利

《提高少數(shù)族裔參與度》指出：人口的多樣性除了能滿足國(guó)家對(duì)于科學(xué)家和工程師的需要，還能對(duì)政治、經(jīng)濟(jì)和教育產(chǎn)生影響，增加社會(huì)資源。一些研究人員、經(jīng)濟(jì)學(xué)家等證實(shí)了這個(gè)觀點(diǎn)。帕特里克·凱利（Patrick Kelly）在《隨著美國(guó)變得多樣化：州高等教育不均衡帶來(lái)的影響》（As America Becomes More Diverse： The Impact of State Higher Education Inequality）一書中提到，個(gè)體受教育程度的提高以及收入的增加，帶來(lái)的是勞動(dòng)力適應(yīng)能力和各項(xiàng)技能的提升，這些勞動(dòng)力更有興趣參與社區(qū)活動(dòng)，在醫(yī)療保健和個(gè)人理財(cái)方面，能做出明智的選擇。在高等教育日益重要的時(shí)代，一些族裔始終處于社會(huì)底層，決策者不應(yīng)該忽略這些問(wèn)題[9]。基于美國(guó)少數(shù)族裔人口的急劇增長(zhǎng)，以及增強(qiáng)國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力、擴(kuò)充科技人才的需要，未來(lái)科學(xué)和工程領(lǐng)域勞動(dòng)力的構(gòu)成亦將趨于多樣化。學(xué)者斯科特（Scott）在其文章《差異》（The Difference）中提到，在當(dāng)今競(jìng)爭(zhēng)激烈的環(huán)境中，從創(chuàng)新方面來(lái)說(shuō)，多種族構(gòu)成的國(guó)家比單一種族構(gòu)成的國(guó)家占優(yōu)，多樣性種族帶來(lái)了新穎的觀念和廣闊的知識(shí)，增加了國(guó)家的活躍度[10]。密歇根大學(xué)心理學(xué)和女性研究教授帕特麗夏·古林（Patricia Gurin）認(rèn)為，學(xué)生結(jié)構(gòu)的多樣性為學(xué)生在課堂環(huán)境和非正式交流中積極思考、分享智力增長(zhǎng)和增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)提供了條件，能促進(jìn)學(xué)生智力和學(xué)術(shù)技能的提高；高等教育在幫助學(xué)生成為積極的公民和參與多元民主中發(fā)揮著核心作用[11]。托馬斯·科漢（ThomasKochan）等人在《多元化對(duì)經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)的影響：多樣性研究網(wǎng)絡(luò)報(bào)告》（The Effects of Diversity on Business Performance： Report of the Diversity Research Network）中闡明[12]，種族多樣性對(duì)公司的整體運(yùn)行有積極作用，有利于創(chuàng)新和多樣性培訓(xùn)。

二、報(bào)告的主要內(nèi)容

（一）提升少數(shù)族裔STEM教育參與度及學(xué)業(yè)成功率的注意事項(xiàng)

《提高少數(shù)族裔參與度》指出，教育改革道阻且長(zhǎng)，各部門需要注意以下六點(diǎn)，以提升少數(shù)族裔學(xué)生的STEM教育參與度及學(xué)業(yè)成功率[13]。一是緊迫性，即少數(shù)族裔STEM教育參與度問(wèn)題緊迫，且未來(lái)可能一直存在；二是連續(xù)性，確保持續(xù)關(guān)注少數(shù)族裔STEM教育參與度；三是全面性，全面看待少數(shù)族裔STEM教育，包括覆蓋學(xué)前教育階段到研究生教育階段，兼顧多方利益等；四是針對(duì)性，加強(qiáng)對(duì)特殊群體的關(guān)注，為其提供財(cái)政支持、學(xué)業(yè)指導(dǎo)和專業(yè)發(fā)展的機(jī)會(huì)；五是協(xié)調(diào)性，現(xiàn)有的項(xiàng)目必須與具有特殊歷史、文化、地理背景的學(xué)生相協(xié)調(diào)；六是證據(jù)性，不斷地對(duì)STEM項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)估，確保項(xiàng)目實(shí)施質(zhì)量。

（二）少數(shù)族裔STEM教育過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題和解決對(duì)策

《提高少數(shù)族裔參與度》指出，少數(shù)族裔學(xué)生在接受STEM教育時(shí)常會(huì)面臨諸如入學(xué)準(zhǔn)備不充分、入學(xué)途徑較少、求學(xué)動(dòng)機(jī)不足、財(cái)政援助力度不夠等問(wèn)題；少數(shù)族裔學(xué)生由于家庭背景、教育環(huán)境和文化傳統(tǒng)的不同，需對(duì)其采取特殊的培養(yǎng)方式；STEM教育的最終目標(biāo)是使受教育者獲取知識(shí)和技能、養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣、具備競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、具有較強(qiáng)的自我認(rèn)同感和對(duì)時(shí)代的敏銳洞察力。

基于上述問(wèn)題，國(guó)家應(yīng)該采取下列對(duì)策。

其一，完善學(xué)前教育計(jì)劃。研究人員認(rèn)為，強(qiáng)大的學(xué)前教育計(jì)劃，合格的學(xué)前數(shù)學(xué)、科學(xué)教育，優(yōu)良的師資是提升少數(shù)族裔學(xué)生STEM參與度的關(guān)鍵。

其二，增加本科階段STEM專業(yè)少數(shù)族裔學(xué)生人數(shù)。美國(guó)科技和工程領(lǐng)域的勞動(dòng)力主要來(lái)自本科及以上學(xué)歷的學(xué)生。在過(guò)去30年中，少數(shù)族裔本科招生人數(shù)有所上升，但是少數(shù)族裔學(xué)生僅占本科生的26.2%。基于此，可通過(guò)下列方法繼續(xù)吸引和促進(jìn)少數(shù)族裔學(xué)生在本科階段選擇STEM專業(yè)：開展STEM教育活動(dòng)，提高少數(shù)族裔學(xué)生的STEM意識(shí)；改變高校招生政策，增加少數(shù)族裔學(xué)生報(bào)考名額；在中小學(xué)教育階段進(jìn)行宣傳活動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)STEM職業(yè)的認(rèn)識(shí)，完善STEM咨詢制度；開展專門針對(duì)少數(shù)族裔學(xué)生的STEM拓展服務(wù)，如設(shè)置STEM職位供學(xué)生實(shí)習(xí)。

其三，緩解少數(shù)族裔家庭支付學(xué)費(fèi)的壓力。研究表明，財(cái)政激勵(lì)措施有利于減輕低收入和少數(shù)族裔學(xué)生的入學(xué)壓力和求學(xué)負(fù)擔(dān)，提高出勤率并保持生源的穩(wěn)定性。因此，應(yīng)加大對(duì)少數(shù)族裔學(xué)生的財(cái)政支持，開展相應(yīng)的金融援助計(jì)劃，設(shè)立針對(duì)少數(shù)族裔學(xué)生的獎(jiǎng)學(xué)金項(xiàng)目。

其四，加強(qiáng)對(duì)STEM教育少數(shù)族裔學(xué)生的學(xué)業(yè)支持，提升少數(shù)族裔學(xué)生的學(xué)業(yè)完成率。在基礎(chǔ)教育階段，教師應(yīng)找出學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難，并協(xié)助其解決；課程開發(fā)者應(yīng)確保課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)有助于學(xué)生理解。在高等教育階段，為解決少數(shù)族裔學(xué)生在高校的融入問(wèn)題，應(yīng)發(fā)揮自上而下的校園文化的導(dǎo)向作用，建立包容有序的校園文化環(huán)境。

（三）具體行動(dòng)建議

對(duì)于促使少數(shù)族裔學(xué)生在不同教育階段持續(xù)接受STME教育，《提高少數(shù)族裔參與度》提出了六點(diǎn)具體行動(dòng)建議。

第一，創(chuàng)建學(xué)前教育項(xiàng)目，專注于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造力和探索能力。聯(lián)邦政府在2009年制定了《美國(guó)復(fù)蘇與再投資法》，一次性投入11億美元，使參加“開端計(jì)劃”（Head Start）項(xiàng)目的兒童人數(shù)增加了一倍；另外，額外提供10億美元，以發(fā)展和改善該項(xiàng)目，使符合條件的3～4歲少數(shù)族裔兒童接受高質(zhì)量學(xué)前教育。在此基礎(chǔ)上，美國(guó)應(yīng)繼續(xù)加大投入力度，創(chuàng)辦優(yōu)質(zhì)的學(xué)前教育。另外，聯(lián)邦教育部和國(guó)家科學(xué)基金會(huì)相關(guān)負(fù)責(zé)人應(yīng)為該項(xiàng)目開發(fā)有助于培養(yǎng)少數(shù)族裔學(xué)生科學(xué)技能的課程工具，以提升他們的科學(xué)素養(yǎng)。州長(zhǎng)、議員、教育工作者、學(xué)前教育專家等，應(yīng)將公立學(xué)校的數(shù)學(xué)、科學(xué)課程及其質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)前教育項(xiàng)目相結(jié)合，為少數(shù)族裔學(xué)生順利進(jìn)入中小學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和科學(xué)課程做準(zhǔn)備。

第二，改進(jìn)K-12階段少數(shù)族裔學(xué)生的數(shù)學(xué)和科學(xué)教育。各州應(yīng)針對(duì)科學(xué)和數(shù)學(xué)教育采取統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)。例如，全國(guó)州長(zhǎng)協(xié)會(huì)最佳實(shí)踐中心（National Governors Association Center for Best Practices）和州立學(xué)校校長(zhǎng)理事會(huì)（Council of Chief State School Officers）共同起草了《K-12英語(yǔ)語(yǔ)言藝術(shù)和數(shù)學(xué)共同核心標(biāo)準(zhǔn)》（Common Core Standards in English-language Arts and Mathematics for Grades K-12）。該標(biāo)準(zhǔn)為少數(shù)族裔學(xué)生大學(xué)升學(xué)考核提供了清晰的框架，標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)規(guī)定的學(xué)習(xí)內(nèi)容和操作步驟嚴(yán)格遵照國(guó)際要求，其中體現(xiàn)的人才培養(yǎng)模式和目標(biāo)符合大學(xué)和人才市場(chǎng)的要求。此外，各州應(yīng)支持在其主轄區(qū)內(nèi)設(shè)立主要教授科學(xué)和數(shù)學(xué)的磁石高中（Magnet High School，旨在吸引白人學(xué)生到以黑人學(xué)生為主的學(xué)校就讀），并在學(xué)校中營(yíng)造“平等、尊重、兼容、并包”的氛圍。

第三，增加教師留任數(shù)量，提升教師職業(yè)素養(yǎng)。聯(lián)邦政府應(yīng)為少數(shù)族裔學(xué)校中新任的科學(xué)和數(shù)學(xué)教師提供獎(jiǎng)金補(bǔ)助，以降低這些教師的離職率。州政府也可提供安全的校園環(huán)境、完善的設(shè)施，并提高教師工資、津貼，吸引更多少數(shù)族裔教師前來(lái)任教。此外，聯(lián)邦政府還應(yīng)為少數(shù)族裔服務(wù)機(jī)構(gòu)中的數(shù)學(xué)和科學(xué)教師開發(fā)教師專業(yè)發(fā)展項(xiàng)目，提供優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)資源，為教師提供交流合作平臺(tái)，以提升這類教師的職業(yè)勝任力和專業(yè)能力。

第四， 改進(jìn)STEM教育信息公開制度，讓少數(shù)族裔學(xué)生對(duì)科學(xué)和工程專業(yè)有更清晰的認(rèn)識(shí)。聯(lián)邦政府應(yīng)確保STEM教育相關(guān)計(jì)劃的服務(wù)符合高校和中小學(xué)的迫切需求。在幼兒園階段，通過(guò)相關(guān)活動(dòng)向?qū)W生介紹STEM領(lǐng)域的相關(guān)信息；在中小學(xué)階段，州政府確保初中和高中每250名學(xué)生至少配有一名STEM輔導(dǎo)員，輔導(dǎo)員應(yīng)配合數(shù)學(xué)和科學(xué)教師，激發(fā)學(xué)生對(duì)于STEM教育和職業(yè)的興趣，并向他們提供大學(xué)中相關(guān)STEM課程的信息。

第五， 為高等教育階段接受STEM教育的少數(shù)族裔學(xué)生提供資助。《在風(fēng)暴中崛起》建議，為鼓勵(lì)更多的學(xué)生獲得物理科學(xué)、生命科學(xué)、工程和數(shù)學(xué)學(xué)士學(xué)位，聯(lián)邦政府可以為這部分學(xué)生提供25000份獎(jiǎng)學(xué)金，尤其鼓勵(lì)少數(shù)族裔學(xué)生申請(qǐng)?jiān)摢?jiǎng)學(xué)金，并承諾獎(jiǎng)學(xué)金總額的40%將分發(fā)給少數(shù)族裔學(xué)生。同時(shí)，《在風(fēng)暴中崛起》指出，聯(lián)邦政府應(yīng)擴(kuò)大國(guó)家“冷門專業(yè)”的研究生數(shù)量，每年資助5000名研究生新生，提高少數(shù)族裔學(xué)生在各類高等教育機(jī)構(gòu)（尤其是研究型大學(xué)）任職的人數(shù)。

第六，高等教育機(jī)構(gòu)應(yīng)保證高等院校的多樣性，促進(jìn)少數(shù)族裔參與校園活動(dòng)，進(jìn)行科學(xué)研究。具體措施包括，鼓勵(lì)各族裔學(xué)生對(duì)等交流，共同參與促進(jìn)社會(huì)融合的項(xiàng)目和活動(dòng)；專業(yè)協(xié)會(huì)和科研團(tuán)體將“招聘和留任少數(shù)族裔科學(xué)家和工程師”作為組織目標(biāo)，工業(yè)和聯(lián)邦實(shí)驗(yàn)室通過(guò)為少數(shù)族裔科研人員的研究協(xié)作提供條件、為其專業(yè)發(fā)展和晉升提供機(jī)會(huì)等措施增加本領(lǐng)域少數(shù)族裔人數(shù)。

三、應(yīng)對(duì)措施

（一）關(guān)注弱勢(shì)群體，提升STEM教育公平和質(zhì)量

美國(guó)《提高少數(shù)族裔參與度》報(bào)告針對(duì)少數(shù)族裔群體接受STEM教育的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，從背景介紹、少數(shù)族裔群體對(duì)社會(huì)發(fā)展的重要性、如何提升這一群體從事STEM職業(yè)的人員比例方面提出了一系列建議，由此可以看出美國(guó)對(duì)少數(shù)族裔STEM教育以及教育公平的高度重視。我國(guó)目前尚處于STEM 教育的發(fā)展初期，應(yīng)該高度關(guān)注STEM教育中的弱勢(shì)群體，并注重教育公平與質(zhì)量。相關(guān)部門應(yīng)合理分配STEM教育硬件設(shè)施、師資、課程、教育經(jīng)費(fèi)等資源，減少地區(qū)和學(xué)校之間的差異。

（二）實(shí)施普及性STEM教育，促進(jìn)人才發(fā)展

在美國(guó)，STEM教育作為大規(guī)模培養(yǎng)科技和工程人才的手段，聯(lián)邦政府先后制定了相關(guān)法律，并通過(guò)政策傾斜、財(cái)政撥款等手段不斷增加STEM受教育者的數(shù)量，促進(jìn)STEM教育的大眾化。在我國(guó)，首先，應(yīng)明確STEM教育的性質(zhì)和定位，將其作為全面提高國(guó)民科學(xué)素養(yǎng)、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要舉措；其次，大規(guī)模培養(yǎng)STEM師資并建立統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)和系統(tǒng)的評(píng)價(jià)制度，讓更多有意向?qū)TEM教育納入課程體系的學(xué)校“有據(jù)可依”；最后，學(xué)校應(yīng)開發(fā)校外STEM項(xiàng)目，拓寬STEM校外渠道，增加STEM學(xué)生數(shù)量。

（三）精細(xì)調(diào)研，聯(lián)動(dòng)協(xié)調(diào)，促進(jìn)STEM教育發(fā)展

美國(guó)STEM教育注重實(shí)施過(guò)程的實(shí)證研究，《提高少數(shù)族裔參與度》充分利用調(diào)查數(shù)據(jù)，明晰STEM教育現(xiàn)狀，戰(zhàn)略性地為聯(lián)邦政府的政策傾斜和未來(lái)投資指引方向。此外，美國(guó)STEM教育形成了政府統(tǒng)領(lǐng)、學(xué)校為主、社會(huì)各界聯(lián)動(dòng)的機(jī)制，對(duì)STEM教育的開展起到促進(jìn)作用。我國(guó)可借鑒美國(guó)STEM教育研究的實(shí)證方法和理論，構(gòu)建數(shù)據(jù)庫(kù)，積累數(shù)據(jù)，并對(duì)其進(jìn)行評(píng)估和預(yù)測(cè)，為相關(guān)部門的決策提供科學(xué)依據(jù)。此外，應(yīng)當(dāng)注重政府、學(xué)校和社會(huì)各界的跨部門合作，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)外STEM教育有效銜接，實(shí)現(xiàn)資源共享，協(xié)調(diào)推進(jìn)STEM教育發(fā)展。

（四）系統(tǒng)考慮，全面規(guī)劃，打通STEM教育持續(xù)發(fā)展通道

《提高少數(shù)族裔參與度》從不同教育階段、入學(xué)途徑、教師專業(yè)素養(yǎng)、STEM信息咨詢制度、財(cái)政支持、教育體制等方面為促進(jìn)少數(shù)族裔STEM教育發(fā)展提出了具體的建議，提供了整體、全面的規(guī)劃。對(duì)此，一方面，我國(guó)可為設(shè)有STEM課程的學(xué)校培養(yǎng)優(yōu)秀師資，健全STEM教師管理制度，完善教育投入機(jī)制，提升教育現(xiàn)代化水平，在制度層面為STEM教育發(fā)展提供支持；另一方面，我國(guó)可注重學(xué)前教育到高等教育階段STEM教育的連貫性，將學(xué)生的課程目標(biāo)和學(xué)科內(nèi)容逐層提升，綜合考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，整體設(shè)計(jì)不同學(xué)段的教學(xué)方案，協(xié)調(diào)構(gòu)建STEM教育課程標(biāo)準(zhǔn)，形成較為完整的STEM課程知識(shí)與創(chuàng)新思維培養(yǎng)體系。

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編輯 朱婷婷 校對(duì) 熊恩順