提高高職環境藝術設計專業“雙師型”教師素質能力的思考

余琴

【摘 要】近年來，隨著高職院校的發展，為社會培養出大批量的高素質、專業性、應用型人才，已經逐漸成為我國教育的重要一環。隨著高職院校人才培養目標的更加明晰，對環境藝術設計專業教師的素質能力要求更高，要能傳授環境藝術專業理論知識，還能促進學生實踐，具備“雙師型”的素質能力。本文分析了高職環境藝術專業教師隊伍建設中存在的問題，并提出提高“雙師型”教師素質能力的策略。

【關鍵詞】高職；環境藝術設計專業；“雙師型”教師

中圖分類號：G71 文獻標志碼：A 文章編號：11007-0125（2018）29-0176-01

高職院校的教育目的是培養出符合社會發展需求的實踐性、專業型人才，因此在是實際發展過程中應加強“雙師型”教師隊伍的建設，在保證高職環境藝術設計專業教師能夠傳授專業理論知識的同時，還能知道學生實踐，提高學生實踐能力，促進設計專業課堂教學效率的提升。環境藝術設計專業是一門新興的綜合性學科，涵蓋設計素描、彩繪、構成等專業基礎，效果圖技法、手繪表現等表達基礎，施工工藝、施工管理等技術基礎，是多學科的交叉，對學生創造性和現代觀念的接納性具有較高要求，因此，提高環境藝術設計專業“雙師型”教師素質能力勢在必行。[1]

一、高職環境藝術設計專業教師隊伍建設工作中存在的問題

（一）教師隊伍建設不合理。目前高職院校多從高校選撥環境藝術設計專業教師，選拔的教師多為剛畢業的學生，缺乏豐富的教學實踐經驗，雖然經過一段時期的實習訓練，但在設計項目中參與度不高，無法接觸設計行業具體環節，進入高職院校后無法立刻肩負起“雙師型”教師的責任。[2]此外，還有一部分設計專業教師來自企業，其能有效結合理論與實踐，但行業需求在不斷變化，這部分教師的工作理念逐漸變得落后，缺乏創新的設計思維，無法滿足環境藝術專業發展需求。

（二）校企合作缺乏有效性。高職院校教育具備特殊性，需要與相關企業建立合作關系，但鑒于企業盈利性，校企合作始終缺乏有效性。從經濟效益角度考量，當企業發現校企合作無法取得預期中的經濟效益時，其合作積極性必然快速下滑，致使校企合作流于形式。

二、提高高職環境藝術設計專業“雙師型”教師素質能力的措施

（一）加大“雙師型”教師實際培訓力度。高職院校應加大“雙師型”教師實際培訓力度，結合外部環境變化改善院校內部環境，將“雙師型”教師隊伍建設工作上升到教師隊伍建設總體規劃層面，有組織性地將教師安排進相關企業中參考考察、實踐鍛煉，掌握生產、技術、工藝發展情況，結合生產現場發展趨勢，實現理論與實踐的融合。教師應與實踐經驗豐富的技術人員合作溝通，結合實踐解決教學問題，提升自身科研能力。高職院校不僅要加強教師的專業教學能力培訓，提升其教學水平，更要重視其科研能力的提升，掌握前沿性藝術設計技術和技巧，提升自身環境藝術專業技能水平，更好地傳授給學生。[3]

（二）提升環境藝術設計專業教師教育素質能力。高職院校應提高對環境藝術設計專業教師的教學能培訓和職業教育能力測評的重視度，邀請這方面的專家教授對環境藝術設計專業教師進行教育理論培訓，課程設計培訓等，提高其業務能力。同時，組織教師人才培養工作研討會議，構建過程性導向課程體系，實現教師與學生的共同進步。高職院校還應定期舉行教育技術大賽，通過教學競賽性活動，不斷提升環境藝術設計專業教師教學應用能力。

（三）加強校企合作。高職院校應加強與企業的聯系，提供教師實踐的平臺，讓環境藝術設計專業教師有機會參與到相關科研和技術改革工作中，促進教師實踐能力和專業技術應用能力的提升。此外，教師還可以要求企業高水平技術人員兼任教師，將最新的設計理念、設計技術等傳授，營造教師科研技術、意識積極提高的氛圍。[4]

（四）構建創新型教師激勵工作機制。高職院校應加強物質方面的激勵，鼓勵教師去企業掛職，并予以津貼補助，并鼓勵教師參加職業資格考試，對應給予物質和精神獎勵，讓教師擁有更多的進修機會，營造良好工作氛圍。

三、結語

環境藝術設計專業是一門新興綜合性學科，多學科知識內容交叉，對教師的教育能力、現代藝術設計發展趨勢的掌握等具有較高要求，因此高職院校應加強雙師型教師隊伍的建設，提升環境藝術設計專業教師教育能力和實踐能力，實現教學的理論與實踐的有效結合。

參考文獻：

[1]劉光平.高職藝術設計專業雙師型教師素質能力評價指標研究[J].戲劇之家，2017，11（03）：219+221.

[2]劉曉敏.“雙師型”教師的職業能力構成與提升——以高職藝術設計專業為例[J].紡織服裝教育，2015，30（06）：449-452.

[3]王麗娜. 論應用型地方本科院校環境藝術設計專業“雙師型”教師的培養[J].現代職業教育，2016，10（27）：101-102.

[4]劉亞軍. 高校藝術設計專業以工作室為依托的“雙師型”教師團隊建設探索[J].青年時代，2015，13（4）：115.