淺談消除入園分離焦慮策略

徐聞

摘 要：在小班幼兒剛開始進入幼兒園學習時，我們常常會聽到幼兒的哭鬧聲以及看到有的幼兒小手緊緊拉著家長不松開，還有的家長一步一回頭舍不得孩子。對這一現象，我們要根據不同的孩子和家長，采取不一樣的對應策略，去盡快的讓孩子、家長消除焦慮，更快的適應幼兒園的新環境，喜歡上幼兒園。

關鍵詞：幼兒 消除 分離焦慮 策略

中圖分類號：G612 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2018）11-0228-01

9月是一個“焦慮”的月份，對于孩子，小班的小寶貝們要第一次獨自來到一個新的環境中，內心是不安是害怕；對于家長，第一次和自己的寶貝分開，心中存在著許多的不放心。心理學家認為分離焦慮是指幼兒與親人或依戀對象分離而形成的煩躁、憂傷、緊張、恐慌、不安等情緒。這種分離焦慮既有助于幼兒認識新的環境，另一方面也是具有保護功能的。因此，分離焦慮對幼兒來說并不是只有壞處，而是對幼兒的發展十分重要的。

1 觀察分析幼兒情緒表現

有的孩子一進幼兒園就開始拳打腳踢，又哭又跳的，緊緊抓著家長的衣服不放手，哭聲貫徹了整幢樓。老師上去拉，還會打老師。這樣的孩子表現出來的情緒是暴躁的。還有的孩子哭起來像小貓一樣，哭聲很小，一邊抽泣一邊嘴巴里會說：“老師你幫我找媽媽”“老師你幫我打電話給奶奶”，這樣的孩子是對父母標膠依戀的，獨立性比較差。還有一種孩子來到新環境非常的開心，不哭不鬧，能開開心心地玩幼兒園里的玩具。東看看西摸摸。這樣的孩子適應能力比較強，很容易被新環境所吸引。最后還有一種孩子，他們不哭不鬧，卻也對新環境沒有興趣，坐在那里一動也不動，老師跟他說話也不理會。這樣的孩子屬于比較憂郁型的。

每個孩子、家長表現出來的情緒也是不同的，面對不同的孩子和家長我們應該采取不一樣的對應策略，去盡快的讓孩子、家長消除焦慮，更快的適應幼兒園的新環境，喜歡上幼兒園。

2 因材施教，消除幼兒分離焦慮

2.1 冷處理

冷處理指的就是某個人在生氣憤怒哭鬧時，我們不要急于馬上和他交談，要先放在一旁晾一晾，待對方冷靜后再去交流。“未見其人先聞其聲”大概說的就是小宇小朋友，剛開學的每天早晨，只要聽見那個嗓門最大的就肯定是我們班的小宇了。每天他的爸爸都非常辛苦的把他“拎”到二樓，只見小宇緊緊的抓著爸爸的衣服，爸爸的臉上已經出現了非常惱火的表情，非常生氣的說“你這個孩子怎么這樣子，你再鬧晚上不來接你了”。我們見狀馬上上去幫助爸爸，讓小宇松開抓著衣服的小手，立馬跟爸爸說“你走吧，我們小宇會乖的，你早點來接哦”。把小宇抱進教室，可是他的哭鬧還是不停止，這個時候我們說什么他都聽不進，只知道仰著頭一直哭。于是我們讓他坐在自己的位置上，對他的行為不予理睬，適當的進行冷處理。小宇哭累了，就不哭了，這個時候我們再去及時的獎勵他，給他端上好玩的積木，讓他開心的玩。

2.2 感同身受

感同身受指的是我們處理問題時，要多站在對方的角度去考慮問題，這樣問題能得到更好的解決。妍妍是我們班的小林黛玉，剛開學的時候總是能看到她手里拿著一包紙巾，一邊哭一邊拿出一張紙巾擦著鼻涕，然后默默地走到你的身邊輕聲說“老師，我想媽媽”。一開始的時候，我們總會安撫她：“你不哭了老師就幫你打電話給媽媽”。可是妍妍還是一邊哭著一邊說：“我不哭了，老師你幫我打電話給媽媽”。后來我們發現，再怎么勸妍妍不哭也沒有用，于是我們換了另一種策略，當妍妍跟我們說想媽媽的時候，我們就對她說：“妍妍想媽媽了，我們一邊玩積木一邊想媽媽好不好，幫媽媽搭一個漂亮的房子吧”。妍妍聽了，看著老師，好像突然心里得到了許多的安慰，點點頭拉著我的手一起回到了座位上。有時候老師一味的否定孩子的感受，反而會使孩子更焦慮。當老師和孩子一起感同身受時，孩子會覺得被理解，就會覺得得到了安全感。

2.3 加強教學工作

“幼兒園里真無聊，我要回家”。小越進來的時候不哭也不鬧，開開心心地坐在座位上玩著老師準備的積木。可是幾天下來，小越的媽媽反應說孩子不肯來上幼兒園了，每天早上情緒都不好，問他為什么，小越回答說幼兒園里不好玩，我要在家看電視。對此小越的媽媽很無奈。小越這樣的孩子很常見，他們聰明，獨立，不會像一些小朋友哭哭啼啼。他們對新的環境充滿了興趣。可是一個星期下來，周圍的小伙伴還在哭鬧，積木也都玩過了，這股新鮮勁過去了，還要在學校里“守規矩”，小越就不愿意來上學了。面對這樣的孩子，我們能做的就是以最快的速度正常開展一日活動，從晨間鍛煉，教學活動，游戲活動等等活動中，讓幼兒感受幼兒園生活的樂趣。

2.4 給予肯定獎勵

會哭會鬧的孩子常常會得到老師更多的關注，可是班級中還在存著這樣的孩子。他們不哭不鬧，膽子小，說起話來輕聲輕氣。他們常常會被老師暫時的忽略，對于這樣的孩子，我們也應該及時的關注到他們。比如可以給他們取個特別的小名，早上進園給他們一個擁抱，在活動中鼓勵他們積極參與，獎勵上小朋友都喜歡的紅蘋果。平等對待每個孩子，讓每個孩子都有機會得到獎勵。

3 家園互動，事半功倍

不僅孩子會焦慮，其實很多家長也會焦慮。有的家長把孩子送到幼兒園時，看見自己的寶寶哭鬧，遲遲不肯離開。甚至還會躲在幼兒園圍墻外觀望。來接孩子的時候，各個都想第一個沖進班級。對于家長的這種行為，我們教師應該給予理解的態度。

3.1 事先準備

在報名的時候可以先建立一個家長群，在開學前老師可以在群里先自我介紹一下，讓家長對老師有個初步的認識。提前說清楚一些需要注意的事項，比如希望家長將孩子送進班級后盡快的離開，要為孩子準備哪些生活用品，介紹一下我們的一日環節。這樣對開學一周的工作，家長有個初步的了解。

3.2 分享幼兒剪影

在開學初期，家長最期待的肯定就是能看到孩子在幼兒園的表現情況，那么我們就可以多發一些小朋友的照片或者視頻，盡量把每個孩子都拍到。家長看到了孩子在幼兒園的表現，心里就會放心許多。第一次上幼兒園的照片也是非常有紀念意義的。

3.3 及時溝通解決問題

溝通是最有效的減少矛盾的處理方式。我們老師應該理解家長的焦慮，對家長的疑惑應該及時的回應，并且用自己的專業知識幫助家長解決問題。在良好的溝通下，家長也會積極的配合老師的工作。在一起的努力下，那么孩子肯定會越來越好。

當我們把焦慮看做是一種正常的表現，用我們的耐心去讀懂孩子，去關愛孩子，才能讓孩子的心中充滿愛和陽光，一路快樂前行。