淺談人文精神在兒童水墨教育中的結(jié)合必要性

岳飛虹

摘 要：人文精神作為人本教育的核心，在幼兒教育中具有重要的意義，因?yàn)橛變核逃坏淌诤⒆铀L畫的技巧，更重要的是其中所蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化和民族的精神。在兒童水墨中滲透人文精神教育是非常必要的，有利于增進(jìn)幼兒的傳統(tǒng)文化、情感和道德素養(yǎng)，具有重大教育價(jià)值。

關(guān)鍵詞：幼兒水墨教育 人文精神 滲透 結(jié)合

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2018）11-0235-01

水墨一種具有悠久歷史的中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)表現(xiàn)手法，是歷代文人墨客非常喜歡的一種繪畫形式不講求形似，而注重神韻，是我國(guó)古典藝術(shù)的一顆璀璨明珠。兒童學(xué)習(xí)水墨畫有助于提高對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)，是一件十分有意義的事情。

人文精神作為人本教育的核心，在幼兒教育中具有重要的意義，因?yàn)橛變核逃坏淌诤⒆铀L畫的技巧，更重要的是其中所蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化和民族的精神。這種精神能為幼兒提供充足的文化滋養(yǎng)，引導(dǎo)著孩子形成具有強(qiáng)烈文明感和歷史感的人文精神，進(jìn)而萌發(fā)孩子的愛(ài)國(guó)之心，完善孩子的人格。

1 兒童水墨教育中的人文精神

1.1 什么是兒童水墨教育

兒童水墨教育顧名思義就是對(duì)兒童進(jìn)行的水墨畫教育，它是基礎(chǔ)美術(shù)教育的一個(gè)分支。但因?yàn)橛變簩?duì)知識(shí)技能的接受程度是十分有限的，因此兒童水墨教育其實(shí)應(yīng)更為注重的是幼兒對(duì)水墨意趣的欣賞與對(duì)中華傳統(tǒng)文化的感知。

1.2 兒童水墨教育的意義

兒童水墨教育對(duì)幼兒成長(zhǎng)有積極作用。兒童水墨畫教育對(duì)培養(yǎng)兒童的想象力、創(chuàng)造力、想象思維能力、兒童繪畫興趣和兒童智力發(fā)展具有積極意義。例如，讓孩子們觀察墨水滴入水中的形態(tài)變化，水墨作品中深墨淡墨的變化，毛筆線條的粗細(xì)走勢(shì)等，名師作品的欣賞，不僅能培養(yǎng)孩子的觀察能力還能提升孩子的審美意趣。

兒童水墨教育對(duì)幼兒感受中華傳統(tǒng)文化有重要意義。現(xiàn)在的美術(shù)課堂大多會(huì)選擇水彩筆、蠟筆、水粉顏料等作為操作材料，這些現(xiàn)代和西化操作材料用起來(lái)非常方便，可以在教學(xué)過(guò)程中可帶來(lái)許多便利。但是水墨作為我們中華傳統(tǒng)文化的瑰寶，對(duì)孩子傳承中國(guó)文化，萌發(fā)民族自豪感具有無(wú)可取代的地位。“水墨”中需要用到的“筆、墨、紙、硯”每一樣都凝聚著傳統(tǒng)文化的精華，無(wú)論對(duì)成年人或孩子，都有一種文化的儀式感。帶著孩子去挑選一支好筆、一個(gè)精致的硯臺(tái)、一些性能各異的宣紙，告訴孩子，這些東西可以結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)造出驚人的和多樣化的產(chǎn)物。這對(duì)孩子感受傳統(tǒng)書法繪畫的文化氛圍，培養(yǎng)孩子對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承具有重要意義。

1.3 人文精神賦予兒童水墨教育的意義

兒童水墨教育是基礎(chǔ)藝術(shù)教育的一種，藝術(shù)作為文化傳承的一種形式，也被認(rèn)為是一種有效的教育手段，發(fā)揮著重要的社會(huì)作用和情感作用。我們可以在我們的繪畫、音樂(lè)、文學(xué)和雕塑中找到作者放置其中的情感和思想。在重視“以人為本”的現(xiàn)代教育中， 注重的是人的全面發(fā)展，以及品質(zhì)與修養(yǎng)的培養(yǎng)。現(xiàn)代教育的人文意義與價(jià)值的體現(xiàn)是以人生為目的，人生理想、意義為核心、繼而延伸到知識(shí)、道德、審美等各個(gè)方面，因此兒童水墨教育與人文精神的結(jié)合是十分必要的。

2 將人文精神融入于兒童水墨教育中

2.1 加強(qiáng)培養(yǎng)教師自身的人文意識(shí)

因?yàn)橛變簩?duì)知識(shí)技能的接受程度是十分有限的，因此兒童水墨教育更為注重的是幼兒對(duì)水墨意趣的欣賞與對(duì)中華傳統(tǒng)文化的感知。所以，幼兒教師除了要豐富自身的知識(shí)技能以外，更應(yīng)該加強(qiáng)自我人文修養(yǎng)的培養(yǎng)。教師作為知識(shí)的傳播者，可以說(shuō)老師本身所具備的人文素養(yǎng)是十分重要的，因?yàn)橹挥斜旧砭哂胁趴梢栽诮虒W(xué)活動(dòng)中潛移默化的融入人文精神，進(jìn)而有效地向幼兒進(jìn)行人文素質(zhì)教育。因此，教師要不斷學(xué)習(xí)心得教育觀、適應(yīng)教育的新要求，不斷完善自我發(fā)展，樹(shù)立以人為本的教育理念，促進(jìn)兒童的全面發(fā)展，面向全體兒童，尊重和信任兒童，注重兒童個(gè)性的發(fā)展。教師在發(fā)展自己的同時(shí)，也要增強(qiáng)自己的歷史責(zé)任感，將人文精神的傳承與知識(shí)技能相互融合，用內(nèi)心蘊(yùn)含的人文精神去培養(yǎng)孩子的人文素養(yǎng)，促進(jìn)孩子的個(gè)性發(fā)展，使孩子發(fā)揮出自身最大潛能，這樣才是真正的人文教育。

2.2 在教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中滲透“人文精神”

在活動(dòng)過(guò)程中充分體現(xiàn)人文精神。我們不難發(fā)現(xiàn)在美術(shù)課堂上常常出現(xiàn)教師介紹繪畫主題，欣賞作品后，幼兒常常會(huì)不知如何下筆，然后在快下課時(shí)被教師催促著完成所謂的繪畫作業(yè)，其實(shí)這正是因?yàn)榻處煕](méi)有在教學(xué)實(shí)施中給幼兒充分的自由，而是以單一的作品相似度，技巧完成度來(lái)要求幼兒，導(dǎo)致孩子不敢下筆，生怕自己畫的無(wú)法完成老師的要求。所以在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中應(yīng)使孩子成為教學(xué)活動(dòng)的主體，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，以欣賞和表現(xiàn)自己的為美術(shù)活動(dòng)的重點(diǎn)，尊重孩子表達(dá)欲，讓孩子自由的表現(xiàn)自己的想法。同時(shí)教師在平時(shí)與孩子相處時(shí)也要充分體現(xiàn)人文精神，關(guān)注兒童心理，真心對(duì)待兒童，尊重兒童情感體驗(yàn)，幫助兒童建立創(chuàng)作信心。

在教學(xué)評(píng)價(jià)中應(yīng)體現(xiàn)人文精神。傳統(tǒng)的水墨教學(xué)評(píng)價(jià)主要都是教師單方面主觀的根據(jù)孩子的技能表現(xiàn)以及作品畫面的相似度來(lái)評(píng)價(jià)孩子的好壞，非常容易造成不平等的師生關(guān)系，讓孩子的話語(yǔ)無(wú)法得到表達(dá)與重視，兒童逐漸失去對(duì)水墨畫學(xué)習(xí)的興趣。因此，在以人為本的理念下，我們應(yīng)該積極尋求一種新的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制來(lái)改變這一點(diǎn)。我們?cè)谠u(píng)價(jià)過(guò)程中應(yīng)該以孩子之間的交流為主，從孩子的身心發(fā)展規(guī)律出發(fā)尊重、理解和保護(hù)兒童不同的藝術(shù)表現(xiàn)，深刻理解兒童內(nèi)心的思想。，在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中適時(shí)給與積極啟發(fā)式的評(píng)價(jià)，進(jìn)而全面的，發(fā)展的，欣賞的評(píng)價(jià)孩子。讓幼兒感到評(píng)價(jià)中的鼓勵(lì)與欣賞，從而更積極大膽地進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作。

在教學(xué)觀念中體現(xiàn)人文精神。人文精神是人類智慧和精神的載體，是人類特有的，是人類文明不可或缺的組成部分。可以說(shuō)，浩瀚無(wú)盡的人文史是人類“認(rèn)識(shí)自己”的精神過(guò)程的形象化歷史。正如英國(guó)著名的人類學(xué)家科林伍德所指出的：“沒(méi)有藝術(shù)史，只有人類歷史。”現(xiàn)代教育觀認(rèn)為，教師教育的功能在于適應(yīng)兒童的內(nèi)在需要，保證兒童的全面發(fā)展，同時(shí)突出個(gè)性特征，尊重幼兒的個(gè)性發(fā)展。那么就要求我們的水墨教學(xué)將不僅僅是知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)，而要引導(dǎo)幼兒能全方位地認(rèn)識(shí)水墨，欣賞水墨，感受水墨中傳統(tǒng)文化的精神。將水墨課程定位為人文課程的目的就是強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)兒童的情感，提高學(xué)生的審美能力，完善個(gè)性發(fā)展，促進(jìn)孩子身心健康成長(zhǎng)的重要意義。

綜上所述，以前的那種重模仿輕創(chuàng)造、重技能輕感受教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足如今的幼兒教育。所以在兒童水墨中滲透人文精神教育是非常必要的，有利于增進(jìn)幼兒的傳統(tǒng)文化、情感和道德素養(yǎng)。