在游戲中讓關(guān)愛(ài)蔓延

張紫微

摘 要：幼兒“關(guān)愛(ài)”是人生當(dāng)中最重要的一門(mén)情感，這種情感本身的形成能夠?qū)τ變荷鐣?huì)化發(fā)展進(jìn)程產(chǎn)生及其強(qiáng)烈的影響，使得幼兒產(chǎn)生最早期的親近社會(huì)或者是厭惡社會(huì)的直觀情感。社會(huì)性區(qū)域游戲?qū)τ變旱赖虑楦邪l(fā)展具有重要意義。本文闡述了如何引導(dǎo)幼兒在社會(huì)性區(qū)域游戲活動(dòng)中，學(xué)會(huì)友好解決問(wèn)題；學(xué)會(huì)體諒照顧同伴、與同伴分享；學(xué)會(huì)設(shè)身處地地為別人著想……從而產(chǎn)生關(guān)愛(ài)他人，關(guān)愛(ài)集體的行為，珍惜周?chē)说母冻觯敢怅P(guān)愛(ài)幫助別人。

關(guān)鍵詞：幼兒 區(qū)域 游戲 關(guān)愛(ài) 能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2018）11-0236-01

著名的兒童教育家陳鶴琴先生說(shuō)過(guò)：“父母應(yīng)該訓(xùn)練小孩有愛(ài)人精神。小時(shí)候如有愛(ài)人精神，將來(lái)才能夠愛(ài)社會(huì)，愛(ài)國(guó)家。”而當(dāng)下，很多家庭的孩子多是獨(dú)生子女，享受著家長(zhǎng)們無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)。而家長(zhǎng)的關(guān)愛(ài)和付出，往往只是單方面的，而不是雙向交流。久而久之就容易形成孩子唯我獨(dú)尊的心理，只知道索取，不懂得關(guān)愛(ài)體貼他人。缺乏關(guān)愛(ài)能力這將嚴(yán)重阻礙孩子將來(lái)成為一個(gè)真正的社會(huì)人，對(duì)公共空間的冷漠，移情能力的喪失及利己主義的形成，到最后甚至導(dǎo)致無(wú)法正確處理人與人之間的關(guān)系。

《指南》指出4-5歲幼兒的品質(zhì)培養(yǎng)中要多關(guān)注幼兒是否能和同伴友好相處，能與同伴分享，愿意合作，懂得換位思考，理解別人……同時(shí)明確表示幼兒孩子應(yīng)該懂得關(guān)愛(ài)自己，能夠有自尊自信自主的表現(xiàn)，關(guān)心尊重他人，對(duì)朋友對(duì)長(zhǎng)輩有關(guān)心體貼的表現(xiàn)，具有初步的歸屬感，關(guān)愛(ài)自己的班級(jí)。

1 日常生活中，幼兒關(guān)愛(ài)能力表現(xiàn)的現(xiàn)狀和思考

片段一：去吃飯的時(shí)候，小朋友都紛紛把椅子去放好，峰峰先去洗手，他的椅子在小朋友的一片忙亂中被不小心碰倒了。走來(lái)走去的小朋友很多，但是沒(méi)有一個(gè)小朋友去扶起來(lái)，這把孤零零的小椅子在地面上放了很久，老師問(wèn)：“這把小椅子怎么摔倒了？”孩子們抬著頭看了一眼說(shuō)，“這不是我弄倒的……”

“老師，這不是我弄的。”……最后老師把小椅子扶起來(lái)

片段二：在外出散步時(shí)，睿睿和軒軒吵架甚至打來(lái)打去。老師及時(shí)制止并詢(xún)問(wèn)他們?cè)趺椿厥隆ｎｎ鈶嵉卣f(shuō)：“我摔倒了，軒軒還笑我……”軒軒站在一邊笑瞇瞇地聽(tīng)著，并不覺(jué)得自己笑話(huà)同伴摔倒有什么不對(duì)。

片段三：在下著大雨的傍晚，爸爸媽媽急著帶孩子回家。可是無(wú)論爸爸媽媽怎么勸說(shuō)，孩子都是冷漠固執(zhí)地坐在自己的位置上玩著玩具。在耐心哄勸了好久，爸爸媽媽氣急假裝要離開(kāi)，孩子急了哭著把家長(zhǎng)重新拉回來(lái)。然后又坐下接著玩玩具。在老師勸說(shuō)下才心不甘情不愿地收拾玩具，打算回家……

區(qū)域活動(dòng)就是一個(gè)小小的“社會(huì)”，通過(guò)自然寬松的游戲氛圍，孩子在環(huán)境、老師、同伴中進(jìn)行交往，獲得一些社會(huì)認(rèn)知能力，培養(yǎng)人際交往技能。如何利用區(qū)域游戲活動(dòng)，來(lái)促進(jìn)幼兒關(guān)愛(ài)能力的培養(yǎng)，是我們需要關(guān)注的問(wèn)題。讓孩子們?cè)谧匀挥螒驙顟B(tài)下，在真實(shí)交往的情境中，在對(duì)真實(shí)事件的討論中來(lái)感受關(guān)愛(ài)帶給孩子的積極的情感，讓孩子們?cè)谇楣?jié)持續(xù)發(fā)展的過(guò)程中加深體驗(yàn)，使情感的體驗(yàn)愈來(lái)愈深刻，潛移默化中讓關(guān)愛(ài)的種子在心里萌芽。

2 區(qū)域游戲中，幼兒關(guān)愛(ài)能力培養(yǎng)的思考

2.1 愛(ài)自己，自尊自信又自主

游戲是孩子的，他們?cè)谟螒蛑邪l(fā)展著自尊自信和自主。這同時(shí)也是一種關(guān)愛(ài)自己的表現(xiàn)。通過(guò)區(qū)域游戲更好地創(chuàng)設(shè)自己的游戲角色，讓自己獲得游戲的快樂(lè)。而歌唱家們陶醉在自己的游戲中，更是自己一種自信自主的表現(xiàn)。在后期的游戲過(guò)程中，根據(jù)孩子的熱情和興趣，老師又為孩子們創(chuàng)設(shè)了更加豐富的展示自己的舞臺(tái)和材料。女生的裙子、帽子；男生的眼鏡、蝴蝶結(jié)；表演的樂(lè)器和花束……環(huán)境的不斷調(diào)整，材料的不斷豐富，讓孩子們?cè)谛∥枧_(tái)上演繹自己的大精彩，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)自己，讓自己變得更加自信更加勇敢。

2.2 愛(ài)同伴，關(guān)心尊重愿分享

幼兒的幼兒喜歡和同伴一起玩，在活動(dòng)中他們逐漸學(xué)會(huì)了交往，擁有了領(lǐng)導(dǎo)同伴和服從同伴的經(jīng)驗(yàn)，孩子經(jīng)常用自己的理解和看法去跟同伴交往。不考慮同伴是否需要，直接干涉的后果就是互相產(chǎn)生矛盾。但同樣的孩子在一個(gè)大的集團(tuán)互相關(guān)愛(ài)懂得分享。結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，幫助同伴過(guò)生日，從而有了一個(gè)良好的游戲行為模仿，讓同伴間的關(guān)愛(ài)互相溫暖。

游戲中產(chǎn)生矛盾，老師不要主動(dòng)介入幼兒的游戲中，而是鼓勵(lì)幼兒學(xué)著自己解決問(wèn)題，通過(guò)同伴的集體討論，讓他們共同來(lái)尋找發(fā)生矛盾的原因。以及可以解決問(wèn)題的措施，并鼓勵(lì)兩個(gè)孩子換位思考，互相尊重。引導(dǎo)幼兒關(guān)愛(ài)同伴但不干預(yù)同伴的游戲，適當(dāng)巧妙地介入同伴的游戲。在分享討論環(huán)節(jié)，放大孩子的關(guān)愛(ài)行為，來(lái)共同關(guān)注同伴關(guān)愛(ài)他人的做法和行為，同時(shí)也圍繞如何介入同伴游戲的話(huà)題展開(kāi)討論，引導(dǎo)其他孩子關(guān)心尊重同伴，懂得與同伴分享，關(guān)心同伴的情緒情感。

2.3 愛(ài)家人，知感受懂感恩和分擔(dān)

培養(yǎng)孩子主人翁意識(shí)，關(guān)愛(ài)集體。通過(guò)幼兒的游戲行為，更多的后期活動(dòng)注重孩子的集體討論，共同商討制定計(jì)劃，讓孩子感受到自己對(duì)集體的重要性。提高幼兒關(guān)愛(ài)班級(jí)的積極性。如在社會(huì)區(qū)域游戲中進(jìn)行班集體的巡回歌唱演出，萌發(fā)幼兒的集體榮譽(yù)感，加深對(duì)班級(jí)的關(guān)愛(ài)，在勞動(dòng)節(jié)到來(lái)之際，共同打掃班級(jí)環(huán)境，為班級(jí)出一份力，爭(zhēng)做小小管理員，和老師一起關(guān)心班級(jí)的物品，關(guān)心班級(jí)的衛(wèi)生……以一次次具體的行動(dòng)增強(qiáng)對(duì)班級(jí)的關(guān)愛(ài)。

總之，在區(qū)域游戲中，通過(guò)多種方式引導(dǎo)幼兒愛(ài)自己，愛(ài)同伴，愛(ài)家人，愛(ài)班級(jí)，在這樣的過(guò)程中，孩子們從一開(kāi)始的漠不關(guān)心到了現(xiàn)在愿意主動(dòng)幫助同伴，服務(wù)班級(jí)。孩子們知道班級(jí)是自己的小家，要好好維護(hù)照顧它，同伴是自己的家人，要多關(guān)心他們。當(dāng)同伴遇到困難，他們主動(dòng)幫忙，小朋友不開(kāi)心主動(dòng)勸解，甚至在有新同伴加入的時(shí)候，在這過(guò)程中個(gè)性特征，心理品質(zhì)和行為方式都有很大的幫助。從關(guān)愛(ài)自己到關(guān)愛(ài)同伴，關(guān)愛(ài)家人關(guān)愛(ài)社會(huì)……孩子們學(xué)著換位思考，懂得分享與感恩，體驗(yàn)生活中的幸福，也愿意關(guān)愛(ài)同伴去給予別人幸福。