市場背景下會展專業(yè)全英教學模式探析

周超 范文藝

【摘 要】會展產(chǎn)業(yè)現(xiàn)如今發(fā)展迅速，越來愈多的企業(yè)和組織愿意立足于會展這一平臺來提高自身知名度，拓展國際市場以及了解本行業(yè)最前沿的科技信息。但這一需求隨著產(chǎn)業(yè)的發(fā)展也越來越具有國際化的特點，越來越多的國際化展會使得會展產(chǎn)業(yè)對其從業(yè)人員的素質特別是英語溝通的能力提出了更高的要求，全英教學作為培養(yǎng)國際化高素質會展人才的方法也正被越來越多的會展專業(yè)所采用。本文以立足我國現(xiàn)有會展專業(yè)教學現(xiàn)狀，并依據(jù)與其他會展發(fā)達國家會展專業(yè)語言教學特點對比，深入分析會展專業(yè)全英教學的發(fā)展渠道現(xiàn)狀及創(chuàng)新趨勢。

【關鍵詞】會展；全英教學

中圖分類號： F713.83 文獻標識碼： A 文章編號： 2095-2457（2018）21-0092-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.21.041

【Abstract】With the rapid development of the exhibition industry，more and more enterprises and organizations are willing to use exhibition as a platform to enhance their visibility，expand the international market and understand the advanced technological information in the industry.However，with the internationalized development of the event industry， the requirement of event staff quality has become more and more higher，especially the ability of communicate in English.In order to improve students Englsish communication quality，full English teaching model was chosed by many event departments.This paper based on the current event major teaching situation in China，along with the comparison between China and other event major developed country to deeply analyse the innovation trend of English teaching model of event major.

【Key words】Exhibition；Event Major；English Teaching Model

0 前言

會展產(chǎn)業(yè)在當今的經(jīng)濟環(huán)境背景下幾乎已經(jīng)成為了一個現(xiàn)代經(jīng)濟的代名詞，尤其加入WTO后新型經(jīng)濟背景下有參加國際會展愿望的企業(yè)數(shù)量在逐年增加，但我國會展業(yè)發(fā)展雖然迅猛，但會展服務質量與國際會展大國比還有一定差距，其中英語的溝通能力是影響會展服務質量的主要原因之一。為解決這一現(xiàn)象，提高會展從業(yè)人員英語語言溝通能力，越來越多的會展專業(yè)采用全英教學的模式來提高學生的語言能力。但會展專業(yè)全英教學體系的全面推廣仍面臨一系列的問題例如教材的匱乏、教學方法的全英推行程度各異、學生的英語基礎層次不齊等問題，所以全英課程構建需要細致的課程設計、體系構建并與國際化接軌，整合更多國際會展課程資源以提高教學質量。

1 會展專業(yè)全英教學的需求及現(xiàn)狀

目前許多本科院校對開設全英教學模式都有比較統(tǒng)一的認識，其中作為第三產(chǎn)業(yè)的會展、旅游等專業(yè)更是首當其沖，因其語言溝通能力的需求對英語的聽說能力提出了更高的要求，目前在會展、旅游等專業(yè)開設全英授課模式也較為普遍。根據(jù)《2017年度中國展覽數(shù)據(jù)統(tǒng)計報告》全國29個省（區(qū)、市）的79個城市共有336所高等院校開設會展管理或會展策劃專業(yè)，其中，本科院校116所，專科院校220所。由此可見，會展專業(yè)全英教學的開設具有較大的潛力。

全英文教學能夠強化學生的英語專業(yè)知識能力。目前許多學校的英語教育與專業(yè)教育相分離，這樣的設置使得學生在英語學習過程中側重與應試，更多的以追求考級及證書為目標，而真正市場及會展產(chǎn)業(yè)需求的是具有國際視野的專業(yè)國際化會展人才，所以全英教學可以做到英語基礎學習與專業(yè)課程相結合，不僅可以通過專業(yè)的經(jīng)濟會展類英文教材提高英語閱讀理解能力，也能同時了解行業(yè)產(chǎn)業(yè)最新專業(yè)知識及專業(yè)技能，更有助于形成國際化思維邏輯體系，在今后的國際化會展的策劃組織管理中更能游刃有余。

全英教學能夠深入提高英語在實際會展產(chǎn)業(yè)中的應用。會展屬于服務行業(yè)，故實際英語實際應用能力相對重要。采用全英教學可以使同學們在學習過程中利用特殊教學手段，例如演講、小組討論、辯論等方式提高會展英語實際應能力。雖然會展專業(yè)全英教學模式具有可行性及必須行，但是要從根本上真正的采用全英教學，目前還存在許多障礙，主要存在以下幾個方面：

1）專業(yè)會展教材的匱乏：會展專業(yè)課程的全英教學推行已被許多院校采用，但專業(yè)相對應的教材匱乏卻相當嚴重，目前國內(nèi)出版社引進國外教材大都屬于大類別例如經(jīng)濟類、管理類等專業(yè)教材，而與會展專業(yè)相關的國外教材卻很少引進，所以許多專業(yè)課程的全英教材只能采用純進口教材，不僅價格昂貴不適合學生使用，相對應的教學資料也缺乏，這都對教師的全英教學質量產(chǎn)生了不小的障礙。

2）全英教學方法的實質性推行：全英教學方法的實質性推行是影響全英教學質量的原因之一，根據(jù)實際教學現(xiàn)狀，許多課程仍處于雙語和全英混淆的尷尬情況。許多課程由于教師的英語應用能力不夠以及學生的英語基礎薄弱等原因，造成全英教學仍流于表面，采用英文教材和教案，但實際講課過程中卻大面積的采用中文，甚至會有文不對題的現(xiàn)象出現(xiàn)，這于營造全英學習氛圍的初衷相背離。

3）學生的英語基礎也是影響全英教學成功推行原因之一：全英教學必須需要同學具有一定的英語基礎，因為全英教材大都采用大量專業(yè)英語術語和語境并包含了許多大篇章的國際案例，所以閱讀量相對較大，所以部分英語程度較弱的學生會感覺閱讀起來晦澀難懂，并會隨之喪失興趣達不到開設全英課程的初衷，所以針對全英教學的學生英語要求也應有一定要求。

2 全英教學課程體系構建

專業(yè)與公共課程相結合：會展是一門多學科綜合交叉專業(yè)，其專業(yè)性應用性較強，許多專業(yè)課更多需要和當?shù)貢巩a(chǎn)業(yè)相結合，所以在全英課程體系的構建中應采用部分專業(yè)課程與公共課程相結合的模式。一些管理公共類課程，國外教學資源成熟豐富可積極采用全英的授課方式例如管理學原、市場營銷、國際市場營銷、人力資源管理等。同時專業(yè)課程例如會展概論、展會策劃等國外成熟專業(yè)課程也可采用全英模式，但部分其他專業(yè)課程因和當?shù)禺a(chǎn)業(yè)結合度較高，如果盲目采用全英教學模式會因文化經(jīng)濟背景的差異及教學案例的不同反而會使同學產(chǎn)生混淆，利于理解中國會展行業(yè)的實際問題，影響其對專業(yè)知識的掌握，故仍可采用中文授課或雙語授課的模式。同時會展專業(yè)全英課程應采取循序漸進的方式推進，單獨開設的全英課程在體系上難成系統(tǒng)，學生在學習上也缺乏延續(xù)性，所以所開設的全英課程應盡量與其他可產(chǎn)生階梯型學習體系，這樣學生在專業(yè)合并英語學習過程中才能同時達到鞏固和提升外語及專業(yè)知識運用能力的教學目標。

整合國際化教學課程和教學資源：使用權威原版教材是建設全英課程的基礎，但單純的使用全英教材如沒有其他配套的輔助教學資料對學生在理解全英理論知識上也是個不小的挑戰(zhàn)，如果有相配套輔助教材或是案例，在教學上教師會更容易掌握學生也能更容易理解，所以在選擇全英教材上，應更多的采用成套教學資源齊全的權威教材。同時在非母語的環(huán)境下營造全英文的氛圍不能單純依靠教材及教師的口語能力，更應結合更多的國際化教學方式將全英教學更深次的推廣例如采用互動教學、體驗式教學、全英案例分析等方法。劉德艷和董藩（2005）年就介紹了美國高校的會展教育非常注重實踐環(huán)節(jié)，許多高校在校園里建立模擬客房、餐飲設施，邀請會展業(yè)界人士為學生做講座，并讓學生實際參加會展活動，要求學生為學校的體育賽事尋求贊助商。這些實踐活動對提高學生的不僅對會展實際操作能力大有益處，對英語的實際應用也非常有益。

與培養(yǎng)定位相符合：會展專業(yè)的實際應用性使得它對與實際市場相結合的需求更高，所以會展專業(yè)更應根據(jù)各自的文化特點選擇適合的全英課程并明確其培養(yǎng)定位。王春雷（2006）提出在美國共有50余所大學開設了與會展相關的專業(yè)，但這些院校的培養(yǎng)定位都十分明確，形成了多元化、多層次、多樣化的教育結構，如喬治·華盛頓大學側重體育營銷和節(jié)事管理、內(nèi)華達大學側重會議策劃與服務等。會展全英課程的授課模式雖然可以帶來產(chǎn)業(yè)內(nèi)的先進理念及知識，但全英教材大多以歐美經(jīng)濟政治社會生活為背景編寫，產(chǎn)業(yè)案例也多以國外大型展會為背景，不利于學生理解中國會展市場實際，所以在開展全英教學的同時應結合本土教學特點，積極結合本土教學案例使全英教學定位與專業(yè)培養(yǎng)定位相符合，并使國外會展理念更好的與國內(nèi)會展實際相聯(lián)系。

3 總結

會展專業(yè)實行全英教學模式不僅是培養(yǎng)國際化會展人才的需求也是形成各學院特殊教學特色的需求。在會展產(chǎn)業(yè)日趨國際化發(fā)展的背景下，培養(yǎng)具有國際化戰(zhàn)略眼光和國際市場競爭力的高層次會展人才是許多會展專業(yè)的培養(yǎng)目標，而全英教學不僅能夠使學生理解較深層次的會展專業(yè)知識，又能具有扎實的英語基本能力，并能夠熟練使用英語撰寫及溝通交流。但目前會展專業(yè)要在在非英語母語的環(huán)境下全面開展全英課程并非易事，必須根據(jù)各自教學特點，整合國際教學資源。

【參考文獻】

[1]王春雷，諸大建.（2006）.中美會展產(chǎn)業(yè)發(fā)展系統(tǒng)比較研究———兼論美國會展產(chǎn)業(yè)發(fā)展對中國的啟示[J].世界地理研究，15.2.

[2]劉德艷，董藩.（2005）.美國的會展教育及對中國的啟示[J].教育經(jīng)濟與管理，2005，05.