“把全校師生放在心中”

湯向紅

校園最美的風景永遠不是校舍和建筑，而是人——人身上彰顯的氣質。這個人，是指學校的教師隊伍，以及被深深影響的學生。

嚴格的教學管理制度、配套的檢查評估措施也許有一定效果，但是教師是人類靈魂的工程師，他們更多的是用心影響心，他們的工作富于獨特性、創造性，這些是無法量化考核的，你能測量教師的師德水平嗎？你能稱量教師的愛心嗎？教師群體整體上也是一個知榮知辱、積極向上的職業，過多的考核也許會讓教師的工作歸于平庸與冷漠。

作為校長，如何管理學校？我認為“感人心者，莫先乎情”，最佳途徑是尊重師生，把全校師生乃至家長放在心中，運用積極心理學的理念，多一雙發現美的眼睛，用積極語言營造積極的心理場，充分挖掘、培養正能量，也許，更能促進學校和諧發展。

一、把教師放在心中，用積極的管理引領教師成長

1.校長周記——“發現”美

校長的光榮在于成就教師。我把教師隊伍建設放在最重要的位置，把教師看作學校的第一資源，努力營造良好氛圍，用價值、理念引導教師，充分“看見”老師，“看見”他們的付出、他們的需求，每周例會、校長周記中公開表揚優秀，把學校建成教師成長樂園。

強化什么就會產生什么結果，我關注的、我怎么處理事件、我使用的語言，都讓大家有機會看到和認同我秉持的價值觀和我的原則立場。這是其中一篇校長周記：

鬧市中如“苔”的生命

“白日不到處，青春恰自來。苔花如米小，也學牡丹開。”袁枚這首《苔》的小詩，沉寂了幾個世紀，一夜唱紅。那清澈純凈的童聲，如天籟之音，似一泓清泉，將苔的生命之歌流進每個人的心里。

聽到這首歌的我，有一些心顫，但那畢竟是發生在大山深處的故事，我感慨我們需要更多幫助大山的孩子們找到生命的價值，等待綻放的老師……

可是，在今天，開學的第二天早上8點，我進入校園，看到我們的班主任晏老師沒有站在講臺前管理學生，而是坐在教室的最后，認真地讀《文言文譯注與賞析》。早到的孩子們一進教室，都自覺降低聲音，輕輕拉出椅子，坐下來，大聲讀書……

看到這一幕，我心里在歡呼！誰說像梁俊這樣的老師太少了？晏老師不就是這樣一位“發現自己也可以做些事情”“苔花如米小，也學牡丹開”的鬧市中“苔”樣的老師？

晏老師用自己最樸素無華的方式帶動孩子：要求孩子跳繩，就自己跳；要求孩子背詩，就自己背；要求孩子早上讀書，就自己帶頭讀……她用自己生命綻放出一種安然自在之美的同時，也用自己的言行詮釋了教育的本質

——用一棵樹搖動一棵樹，一朵云推動一朵云，一個靈魂喚醒一個靈魂！期末考試，他們六甲班的語文平均分高達90多分，優秀率高達63%。

在數種高分貝的噪聲、灰塵漫天的環境中教學的碧小人，在只剩一棟教學樓的校園里，又何嘗不是如苔般憑著堅強與活力，突破環境的重重窒礙，煥發自己青春的光彩？

看，我們的碧小老教師黃老師，在她的衛生、安全崗位上默默耕耘，愛校如家。她用媽媽般的愛影響學校年輕教師，擼起袖子干！這絕不是一句趕時髦的話，才參加工作的楊老師、肖老師新接手大隊輔導員、文明創建工作就是加班加點，不懂就問，碧小全體教師緊密配合。

雖然現在學校規模小、影響小，活動不夠豐富，卻在平凡寂寞的角落里努力生長，放聲歌唱。

我囿于一隅，孤陋寡聞，可是，我所知道的天心教育如苔般的生命不勝枚舉。鬧市中亦有如苔的生命。在黑暗中亦歌唱，知白守黑，自在安然。我們知道，“我不能教他們一輩子，起碼要讓孩子們想我的時候，能夠唱出這首生命的詩——‘苔花如米小，也學牡丹開。”

人的心理系統可以用陰陽太極圖來理解，我由教師們身上已經存在的“白”入手，讓白的部分擴展。白的部分擴大一些，黑的部分就縮小一些。這些小的改變發生時，所處的環境、系統就和原先不一樣了；持續小改變，就會累積成大改變，這就好比“雪球效應”，小改變發生與持續，最終擴大并積累，滴水穿石，最終達到系統的改變與平衡，這個積極正向和樂觀的角度讓改變也是快樂的過程。

2.每月清單——傳遞“美”

教師不是蠟燭，照亮別人，卻毀滅自己；教師是在培育學生、促進學生在發展的過程中達到自我實現、自我完善、自我成長。我要求教師用反思的眼光審視日常教育教學工作，撰寫“一月一清單”，督促每位教師將日常教學中師生互動、同事互助、家校聯動等事例及時記錄，將美好積累、定格、強化、傳遞。這是我校清單模板和一位臨時代課一學期的老師的“每月清單”。

團隊合作：在幫助同事方面，你本周做了什么？

答：六一節目的排練，雖然我沒有直接參與，但是肖老師排節目的時候我就幫她管理班級沒有參加節目的學生。

相互尊重：在認可同事的工作方面，你本月做了什么？

答：學生之間的吵鬧時有發生。上周孔同學和謝同學因為一點小事發生爭執，剛好胡主任碰到了幫我一起處理。胡主任處理學生之間的矛盾很有技巧，像謝同學這樣的倔孩子，我本來束手無策，現在學到了：最重要的首先是了解學生的需求，在處理時特別注意做到公平和公正。

學習發展：反思上月的工作，你覺得有哪些方面是可以做得更好的？你從中學到了什么？

答：在班級管理方面，我還有很多地方有待提高。上周因為朝會的紀律很差，我罰全班同學抄了一篇課文。校長知道后，找我聊天，我深刻地知道了，抄一篇課文的意義并不大，學生們也許因為害怕抄課文而守紀律，但是不是出于自覺、自發。就算要處罰，抄一篇課文還不如選擇一段背下來——哪怕是處罰學生也要珍惜學生的時間。

持續改進：過去一周，你做了什么改進，以使本周做得更好？

答：關愛問題學生，找他們聊天，了解他們的需求。

關注學生：上月，你對班級整體管理有什么樣的改進？

答：在處理學生之間的矛盾方面，我做了一些改進。上個月王同學和劉同學因為一點小事情打架，我在處理的時候并沒有立即批評王同學動手打人。她動手打人確實不是第一次了，我記得我第一次處理她打人的事情的時候，是批評她，結果她完全不肯承認自己的錯誤。這次我先冷處理幾分鐘，再以朋友的身份來分析整件事情，她很快就意識到了自己的錯誤并且向對方道歉。當然，我也再次和她強調了打人的嚴重性，她意識到了自己的問題并承諾要改變。

服務家長：上月，你對哪個孩子的家長做過什么樣的有益溝通？

答：上個月主要是和王爸爸進行溝通。我了解到父母因為工作的原因沒有陪在孩子的身邊，孩子比較缺少關愛。我建議他盡量抽時間陪陪孩子。

什么人最能在專業上幫助你？

答：每周四下午的教研活動對我很有益，認識了一些名師，也認識了一些小伙伴，觀看他們的片段課，這對我教學很有幫助。

最近工作過程的哪個部分做得不錯？

答：自己班的課堂教學。

最困難的工作是哪一件？你是如何度過的？

答：我感覺班上的極個別學生很難管。為此，我也在看一些班級管理方面的書籍。

你如何讓工作中不好的情況，沒有變得更糟？

答：向辦公室的同事請教，或者是換個角度思考。

你的同事對你的工作最為欣賞之處是哪方面？

答：樂于助人。

最近一月，最令你驕傲的成就是什么？

答：更加了解學生們了。

這些清單的問句設計重視教師們的自主權和主觀經驗，特別是正向資源和內在力量，讓教師們明確、強化自己的價值觀，對成功的體驗細節化與意識化，提升對突破困境的信心、動力，獲得具體策略。教師們對自己生命和工作有了控制感，也以具體的事例真誠傳遞對同事的欣賞、感恩，這些舉措盡可能地激發了教師的工作熱情，有力提升了團隊效能，使各項工作得以順利進行。

3.真誠反思，以身作則，使眾人行

茅于軾先生在《中國人的道德前景》中說過，普通人的行為改變不了全局，地位越高，影響越大，上行下效。校長是老師的老師，校長擁有正能量，傳達積極情緒，才能培養出具有積極品質、良好師德師風的教師隊伍。但是校長也是人，像我，也許是有很多毛病的人，這時，我們需要根據“成長=經驗+反思”公式，在學校管理實踐中反思自己、否定自己，實現自我超越。

有這樣一個故事：

冬季運動會進行中，我發現跳遠裁判員從兩個改為一個。我有些憤怒地指責趙老師。他說——運動會已經開始了，現在談這個還有意義嗎？

我放下校長的尊嚴，默默走開，思考自身存在的問題——運動會進行中進行調整，會造成混亂。既然現在不能改變，那么有問題運動會后講，更好。

運動會后的下午， 我找他談話，承認自己的急躁，再陳述自己的觀點——兩個裁判更準確與公平的同時，愿意探尋他的觀點——兩個裁判測一個學生，耗時太多，老師們辛苦。我們拋棄“前嫌”，一起探討下一次運動會怎么安排裁判更加有序，更高效。

當然，在我的心里還有校長的尊嚴被挑戰的“郁悶”。但是，尊重不是可以強求來的，如何贏得尊重，是我要不斷努力的。而且，趙老師曾將修改后的方案請我過目，是我自己不想事必躬親，沒有繼續過細。這樣一想，我只有放下，不再追問此事。

接下來，月底交清單了，趙老師第一個交來，我是“有點陽光就會燦爛”的人，我把他的這個行動理解為對我的工作的大力支持，也理解為上次溝通產生了積極效果。

“智如目也，能見百步之外而不能自見其睫。”最智慧的人的認識都不可能全是真理，何況我？我愿意傾聽所有的真誠的聲音，愿意接受所有的建設性意見，不執著自己，不抗拒別人。正如李希貴校長在《重新定義學校》一書中說道：“校長的最高境界是：校長是墓地管理員，下邊有很多人，可是沒有人聽你的。——因為，你激發了他們，使他們富有個性、敢于擔當，每一個人都具有領導力——眾人行。”

二、把學生放在心中，用積極的課程影響學生成長

黨的十九大報告明確提出加強社會心理服務體系建設，培養自尊自信和理性平和、積極向上的社會心態。“三歲看小，七歲看老”，小學正是培養學生積極心態的關鍵時期，但是，我們經常聽到“老師，他打人”“我回去好好教訓孩子”“你每次都不按時交作業！”我們慣用消極的暗示，缺乏有效的溝通方式，教學效率難以提高，師生幸福感有待提高。

基于以上認識，我校把“積極語言在小學校園中的運用研究”作為年度微課題。我們老師上課會用三句表揚開始，我們要求學生撰寫開心日記：我感恩，_______（老師，學生，家長）幫助了我；我開心， _______ ；我今天做錯了一件 _______ 事，我從中學到了_______ 。引導學生們在積極正向的語言環境中幸福成長。

本期有兩次學生課間追趕，造成刮擦小受傷。我在思考，面對精力旺盛、需求多元的學生，與其要學生課間不要追趕，不如組織各種生動有趣的、寓教于樂的好的游戲。因此，我們每周利用一次大課間的時間進行校園擂臺賽，學生根據自己的特長與愛好，自主申報項目，可以是跳繩、踢毽子、仰臥起坐、投籃、背誦詩詞、魔方傳奇手、唱歌、舞蹈、器樂演奏等。

請看我們的一則擂臺賽微信報道：

5月18日，星期五，我校照常進行了擂臺賽。

一甲班的闕陽同學為我們帶來舞蹈《大王叫我來巡山》，同學們自發齊唱為她伴奏，她的精彩表演也贏得了陣陣喝彩。二甲班的王同學挑戰立定跳遠，以1.75米的成績拿下了本班的擂主。三甲班陳同學挑戰一分鐘跳繩，以185個的成績再次成為擂主。四甲班的易同學挑戰了一分鐘投籃，以一分鐘進10球的記錄奪得擂主。五甲班的陳同學同樣挑戰了一分鐘投籃，更是以11球的成績打破了六年級的記錄。六甲班的李同學挑戰一分鐘背后運球。

本次擂臺賽中多了籃球的挑戰項目，同學們的精彩表演也極大引發了其他同學對籃球的興趣，希望全校同學再接再厲，再創佳績。

就這樣，擂臺賽把童年還給童年，培養學生自我悅納的好習慣。閃光一次，也許讓他們終生激動，進而成為學生上進的起點，成為學生未來人生一個能展現自我、超越自我的象征舞臺。

三、把家長放在心中，用積極的溝通形成家校合力

“敵人在外部”從來不是故事的全部。在和家長溝通出現問題時，我不把“家長有沒有素質”，看成是糾紛的全部。因為“外部的”家長們和“內部的”教師們通常是在同一個系統里。我認識到，我們是自己問題的“系鈴人”，從“內部”找到關鍵的杠桿作用點，才能達到真正的積極主動。我經常為家長們做積極語言的心理健康教育分享活動，更多地和家長溝通，和家長建立良好的關系，取得家長支持——我認為這是最有效的杠桿，雖然它最不易被發現。這里有一個小小的故事。

張同學課間在走廊奔跑時不小心摔破了頭皮，縫了兩針，總共花費不過1000元。從監控看，沒有同學和他有肢體接觸，但是家長硬是要參與追趕、站在門口的同學承擔責任。我把相關同學家長找來協商，為張同學爭取到600元的慰問費。可是，張媽媽還不滿意，在群里說學校不負責，以后孩子在學校的安全怎么辦，今天怎樣對待她的孩子，以后也會怎么對待別的孩子。她的話很有煽動性。

我邊寫周記邊思考：為什么我對這些話會不舒服？因為她出的“安全”招，是家長們所最為關心的，我感覺到會有很多家長站在她這一邊。但是，難道，這不也是學校最關心的嗎？我為什么要否定她？要辯解？我只需要和她站在一邊，她的“招”就“傷”不到我了。

我于是在群里回復，謝謝張媽媽就未來孩子們在校的安全問題提出了非常寶貴的建議，學校已經做到哪些事項，而且以后一定加強管理。

就這樣，家長們在群里紛紛點贊，張媽媽也沒有理由攻擊學校了。

積極心理學思想的核心是研究普通人如何更好地發展、生活，激發人的正向品質。我們面對的教師隊伍是“普通”“正常”人，我們無需用一套模式、制度強迫教師去行動，無需過多探究教師的“違紀”，而應運用積極心理學的理念成就幸福校園，辦一所學生愿意來上學、放學后還不愿意回家的學校，辦一個教師、家長親如家人的家。在平等和諧關系催化下，學生快樂成長、家長樂于合作，教師自我意識覺醒，主動承擔自我發展和自我教育職責，不再視教育為工作任務，而是將其視為一種生活和生命狀態，開始一段精神旅行。最終，教師擁有應有的覺醒與覺悟，成為社會真正的精神與人格的引領者。

（策劃編輯：黎佳星）