多媒體課件在人體解剖學實驗考試中的應用

吳艷芳 吳文斌 李文奇

【摘 要】人體解剖學是醫學生的基礎課程，解剖學實驗考試是檢驗學生知識掌握程度的重要環節，考試的方式會對學生實驗課程的學習產生影響。我校解剖學考試以前主要采取傳統的標本考試，在多媒體技術廣泛應用于教學活動后，現主要采取多媒體課件進行考試，兩種方法各有利弊，我們也還在不斷的思考與探索更加適合的考試形式。

【關鍵詞】解剖學；實驗考試；多媒體課件

中圖分類號： R322-4 文獻標識碼： A 文章編號： 2095-2457（2018）21-0239-001

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.21.110

【Abstract】Human anatomy is a basic course for medical students，and the anatomy experimental examination is an important part to test the students' knowledge mastery.The way of examination will have an impact on the students' learning of experimental courses.In our school，we mainly took the traditional specimen anatomy examination before.After the extensive application of multimedia technology in teaching activities，we now mainly take the multimedia courseware for the examination.

【Key words】Anatomy；Experimental examination；Multimedia courseware

人體解剖學是醫學生的基礎課程，而實驗在解剖學中占據著非常重要的、無可替代的作用。考試是檢驗學生知識掌握程度的重要環節[1]，考試的方式會對學生實驗課程的學習產生影響，因此，在解剖學實驗課中，如何采取公平有效的考試方式是一個很重要的問題。我校解剖學考試以前主要采取傳統的標本考試，在多媒體技術廣泛應用于教學活動后，現主要采取多媒體課件進行考試。

1 傳統的解剖學實驗考試

1.1 考試形式

傳統的解剖學實驗考試方式是讓學生辨認標本的結構，然后在答題紙上作答。考試前，每個實驗室需要挑選解剖結構顯示清晰的標本十件，按順序依次擺放。實驗員使用電線或繩子等工具把考試的結構標示出來。考試時，學生依次進入教室，每個學生獨自觀察一具標本。學生在一分鐘時間內辨認標本結構并在答題紙上寫下該結構的名稱，時間滿一分鐘后吹哨，然后學生辨認下一個標本結構。

1.2 優點

傳統考試中學生能夠直接指認標本，能夠真實的反映學生辨認結構的能力。采用傳統考試形式，會激發學生更重視在實驗課期間觀察標本。

1.3 缺點

需要耗費大量的人力及標本。由于現在學生人數很多，而實驗室有限，因此，全部學生的解剖學考試需要分十幾個輪次才能完成。為了避免泄露題目，各個輪次需要考試不同的結構，這就需要更換不同的標本或者更換考試結構，每次考試都需要大量的準備時間。學生們觀察標本結構，也會對標本造成一定程度的損壞。此外，由于標本本身及制作的質量存在差異，也會影響到學生的考試。

2 多媒體課件考試

2.1 考試形式

選取制作精良、結構清晰的解剖學標本，并對其進行拍照，采用圖像處理軟件處理圖片。之后將標本圖片制作成PPT，將考試的結構進行標示，并設置成自動播放。考試20個解剖學結構，每張PPT上用與標本有明顯區別的顏色標記考試結構，該標記會每15s閃爍一次，每個考試結構播放45s，考試結構閃爍3次，學生將顯示的結構名稱填寫到答題紙上。選取學生最后一次實驗課課堂結束20分鐘前進行隨堂考試。

2.2 優點

2.2.1 節省標本。緩解了高校擴招后人體標本數量嚴重不足和標本容易損壞的問題。

2.2.2 省時省力。不用大量搬運標本，節省了實驗員的大量人力。每個班的考試時間大約為20分鐘。每次有8個實驗室同時進行考試。可以在一周時間內完成整個系統解剖實驗學的考試。

2.2.3 同一輪次的考試圖片相同，避免了不同班里的學生因為標本本身及標本制作程度的不同而影響作答。不同輪次考試內容不同。

2.3 缺點

2.3.1 對實驗課產生負向的導向作用。由于考試考的是識圖能力，而不是實地的在標本上辨認結構，因而學生在平時的實驗課中，會忽視實踐動手辨認標本的能力的培養，也就會對實驗課產生負向的導向作用，使學生實踐動手能力下降[2]。

2.3.2 不同輪次的考試試題不同，難易程度難免會有差異，導致了成績會有差異。

2.3.3 由于不同輪次的考生需要不同試題，對出題教師有比較高的要求，既要做到不同輪次的學生的考試結構不同，又要盡量使難易程度接近。

3 展望

解剖學實驗考試方法是對學生掌握解剖學實驗課的一種檢測，因此，需要不斷的思考與探索更加適合的考試形式。現在一些學校的解剖學實驗考試已經采用建立智能化題庫[3]、使用考試軟件進行在計算機上進行考試的形式。此外，我們在今后的教學活動中會不斷探索能夠更好促進教學效果的考試方式。

【參考文獻】

[1]張連雙，蔡恒，李紅星，等.醫學網絡考試與傳統考試對比的利弊分析[J].解剖學雜志，2016，39（1）：133-134.

[2]李榮江，劉志永，丁翠青，等.對解剖學課件標本考試負面導向問題的思考[J].解剖學雜志，2014，37（4）：578-579.

[3]司道文，孫紅，劉奕蓉，等.解剖學實驗考試方法改革與智能化題庫的應用[J].中國現代醫學雜志，2012（10）：108-110.