貴州省特殊教育專業(yè)大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠現(xiàn)狀及成因研究

張淑婷 楊駒

摘 要：以貴州省特殊教育專業(yè)大學(xué)生為研究對象，采用《大學(xué)生學(xué)業(yè)倦怠問卷》和《大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠成因問卷》調(diào)查特殊教育專業(yè)大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠現(xiàn)狀及成因。研究得出：特殊教育專業(yè)大學(xué)生的學(xué)習(xí)倦怠主要表現(xiàn)為行為不當(dāng)；學(xué)習(xí)倦怠的成因主要為自身因素和專業(yè)因素；學(xué)習(xí)倦怠在錄取方式、班級成績排名和工作意愿上存在顯著差異；學(xué)習(xí)倦怠成因在性別、年級、錄取方式、班級成績排名和工作意愿上存在顯著差異。并據(jù)此提出相應(yīng)的教育建議。

關(guān)鍵詞： 特殊教育專業(yè)；大學(xué)生；學(xué)習(xí)倦怠；現(xiàn)狀；成因

中圖分類號：F24 文獻標識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2018.33.034

1 引言

黨的十七大提出“關(guān)心特殊教育”，黨的十八大“支持特殊教育”，到黨的十九大“辦好特殊教育”，可以看出黨和國家對特殊教育的重視程度和支持力度在不斷加大。教育大計，教師為本，“辦好特殊教育”的根本在于提升特殊教育教師專業(yè)素質(zhì)。2015年教育部印發(fā)的《特殊教育教師專業(yè)標準（試行）》，就從專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識、專業(yè)能力三個方面設(shè)定了特殊教育教師的準入標準。第二期特殊教育提升計劃（2017-2020年）中也指出要建立一支數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、富有愛心的特教教師隊伍。正是在這一時代背景下，許多高校也應(yīng)勢開設(shè)了特殊教育專業(yè)。特殊教育專業(yè)大學(xué)生的學(xué)習(xí)成效關(guān)系到入職后，特殊教育教師的專業(yè)素質(zhì)。貴州省特殊教育發(fā)展晚、底子薄，為此有必要調(diào)查貴州省特殊教育專業(yè)大學(xué)生是否存在學(xué)習(xí)倦怠，了解學(xué)習(xí)倦怠現(xiàn)狀及其成因，以期提出有針對性的教育建議?！?br>