農(nóng)村初中小班化足球教學(xué)的可行性研究
——以增城區(qū)石灘鎮(zhèn)三江第二中學(xué)為例

鄒植陽

（廣州市增城區(qū)石灘鎮(zhèn)三江第二中學(xué)，廣州 增城 511330）

1 研究目的

傳統(tǒng)的大班教學(xué)模式，往往教師很難對每個學(xué)生的實際情況有足夠的了解，也就很難實現(xiàn)因材施教。而實施小班化教學(xué)后，得益于人數(shù)較少的條件，在教學(xué)中學(xué)生和教師之間能夠進行充分溝通，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中有不懂的問題可以及時向教師請教，教師對不同學(xué)生有更多的了解，在具體教學(xué)過程中，可以結(jié)合學(xué)生實際情況進行針對性教學(xué)。

針對三江第二中學(xué)場地器材不足的情況開展足球教學(xué)，教師選擇采用小班化教學(xué)模式，對每個學(xué)生的身體素質(zhì)和個性有了充分的了解，在實際訓(xùn)練過程中，教師充分挖掘?qū)W生的潛質(zhì)，幫助學(xué)生糾正不正確的踢球技術(shù)。農(nóng)村初中學(xué)生對足球的了解較少，教師應(yīng)關(guān)注理論知識教學(xué)，確保學(xué)生充分了解足球的基礎(chǔ)上再實際訓(xùn)練。本研究結(jié)合當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)實際情況，以增城區(qū)石灘鎮(zhèn)三江第二中學(xué)足球教學(xué)為例，分析小班化足球教學(xué)的應(yīng)用效果和可行性，以期提升農(nóng)村初中足球教學(xué)水平。

2 研究對象與方法

2.1 研究對象

對廣州市增城區(qū)石灘鎮(zhèn)三江第二中學(xué)八年級學(xué)生的小班化足球教學(xué)進行研究。

2.2 研究方法

2.2.1 文獻資料法 查閱關(guān)于足球教學(xué)的相關(guān)文獻，結(jié)合本研究內(nèi)容和需求，翻閱體育教學(xué)、體育管理學(xué)、青少年足球訓(xùn)練等方面的文獻和書籍。

2.2.2 問卷調(diào)查法 為了進一步了解學(xué)生對足球的認識情況以及農(nóng)村初中學(xué)生對足球教學(xué)的興趣程度，廣泛征求學(xué)生對足球教學(xué)的意見。結(jié)合本論題研究設(shè)計學(xué)生調(diào)查問卷。采用重測法進行檢驗，信度系數(shù)為0.91，可信度較高。開展問卷調(diào)查過程中，通過現(xiàn)場向?qū)W生發(fā)放120份調(diào)查問卷，現(xiàn)場收回120份，回收率為100%。

2.2.3 比較分析法 分別選取1、2班和3、4班共60名學(xué)生，其中1、2班學(xué)生采用小班化教學(xué)模式進行足球教學(xué)，3、4班學(xué)生采用傳統(tǒng)教學(xué)模式進行足球教學(xué)，對比4個班級學(xué)生掌握足球理論知識和實踐知識的程度。1、2班學(xué)生當(dāng)中男生32人，女生28人，3、4班學(xué)生中，男生33人，女生27人，4個班級一般資料無差異統(tǒng)計學(xué)意義（P＞0.05）具有可比性。通過比較分析法，對比小班教學(xué)方式和傳統(tǒng)大班教學(xué)方式的可行性，對比兩種教學(xué)方式的教學(xué)效果。

2.2.4 數(shù)理統(tǒng)計法 使用SPSS17.0及Microsoft Excel軟件進行數(shù)據(jù)分析，從而為論文研究成果提供依據(jù)。

3 結(jié)果與分析

3.1 大班教學(xué)和小班化教學(xué)兩種教學(xué)方式效果

對比傳統(tǒng)大班教學(xué)和小班教學(xué)方式下學(xué)生對足球?qū)W習(xí)的興趣度，結(jié)果顯示：采用小班化教學(xué)方式，學(xué)生對足球?qū)W習(xí)的興趣度得到有效提升，明顯優(yōu)于大班教學(xué)模式，存在差異統(tǒng)計學(xué)意義（P＜0.05），具體情況如表1 所示。

3.2 開展足球教學(xué)的現(xiàn)狀分析

根據(jù)表2、表3我們發(fā)現(xiàn)，三江第二中學(xué)在開展足球教學(xué)中，因場地和器材等硬件設(shè)施的影響和缺乏相應(yīng)足球運動文化氛圍，大部分的學(xué)生對籃球、乒乓球興趣較高，但對足球的了解少之又少。足球教學(xué)中，大多采用大班教學(xué)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，興趣不高，對理論知識了解不夠透徹，開展模擬比賽過程中，對相關(guān)規(guī)定和相關(guān)規(guī)則模棱兩可。導(dǎo)致上述問題的主要原因在于：（1）由于學(xué)校管理層面的不重視，在課時安排上不夠合理，足球教學(xué)不夠正規(guī)，學(xué)校很少組織足球比賽。（2）場地器材不足，學(xué)校多年前因在創(chuàng)建教育強鎮(zhèn)的時候被納入為合并學(xué)校，最后卻通過了檢查，政府對于學(xué)校的投入比較少，致使學(xué)校的運動場地人均面積不足。學(xué)校只有兩個籃球場，跑道只有73米。后來因為受校園足球推廣的影響，學(xué)校重新對運動場進行翻新，修建了一條圓形160米不規(guī)則的跑道。但是由于足球運動的自身特點，其對活動場地和活動經(jīng)費均具有一定要求，農(nóng)村學(xué)校規(guī)模較小，資金缺乏，很難為學(xué)生建設(shè)正規(guī)化足球場地。因此學(xué)校只能把籃球場改成多用途的“足籃球場”，學(xué)生在打籃球時候就不能踢足球了，致使學(xué)生課余參與足球運動的機會很少，學(xué)生也因此對于足球的熱情越來越少。（3）教師隊伍不夠?qū)I(yè)化，大部分體育教師對足球僅僅停留在業(yè)余愛好的范疇，對專業(yè)知識的掌握和足球比賽時需要注意的問題不是十分了解。（4）農(nóng)村學(xué)校開展足球教學(xué)過程中，形式比較單一，難以提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

表1 兩種教學(xué)方式提升學(xué)生學(xué)習(xí)足球興趣情況對比 n=120

表2 學(xué)生對學(xué)校開展足球教學(xué)的場地器材滿意度的調(diào)查 n=120

表3 學(xué)生對足球課程開設(shè)及教學(xué)內(nèi)容滿意度調(diào)查 n=120

4 結(jié)論與建議

4.1 結(jié) 論

當(dāng)下，人們大力提倡提升全民體質(zhì)，提高文化素質(zhì)。在這一背景下，學(xué)校開始對體育教學(xué)提高重視力度，加上新課改的不斷深入，學(xué)校體育教學(xué)過程中，采用多種教學(xué)方式，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，促使學(xué)生體育技能得到有效提高。農(nóng)村教學(xué)水平相對落后，師資力量缺乏，加上資金匱乏，導(dǎo)致足球教學(xué)難以滿足當(dāng)前需求。足球教學(xué)對場地和教師均提出較高要求，部分農(nóng)村初中對足球教學(xué)甚至體育教學(xué)不夠重視，導(dǎo)致農(nóng)村初中足球教學(xué)水平低下。實施小班化足球教學(xué)可以減少場地和器材的使用，還能夠促使教師對每個學(xué)生的身體素質(zhì)和個性有充分的了解，在實際訓(xùn)練過程中，教師充分挖掘?qū)W生的潛質(zhì)，針對學(xué)生薄弱環(huán)節(jié)重點關(guān)注，幫助學(xué)生糾正不正確的踢球習(xí)慣。

4.2 建 議

4.2.1 小班化教學(xué)對學(xué)生的關(guān)注度增加 當(dāng)前，大部分學(xué)校開展足球教學(xué)過程中，基本停留在實踐教學(xué)上，學(xué)生對足球理論知識了解不夠，對于一些技巧和規(guī)則模棱兩可，這種教學(xué)方式不符合初中生認知發(fā)展規(guī)律。因此，開展小班化足球教學(xué)過程中，教師傳授理論知識的學(xué)習(xí)是十分重要的。足球訓(xùn)練是一項相對劇烈的身體運動，同時也屬于一種集體性運動，這種情況下，需要加強安全與合作，教師實施小班化足球教學(xué)可以有更多時間去關(guān)注到更多的學(xué)生，不像大班化教學(xué)那樣，顧此失彼，學(xué)生受傷之后才發(fā)現(xiàn)，甚至不知道學(xué)生受傷的緣故。

4.2.2 小班化教學(xué)對學(xué)生的練習(xí)密度增加 利用小班化教學(xué)，教師可以結(jié)合學(xué)生身體素質(zhì)和性格特點，對班級內(nèi)學(xué)生進行分組，開展小班教學(xué)，對學(xué)生最基本球感進行分析，為踢好球打下基礎(chǔ)。教師結(jié)合學(xué)生特點，做好學(xué)習(xí)規(guī)劃。例如，教師教學(xué)過程中，首先教會學(xué)生如何運球和停球，此后再練習(xí)腳內(nèi)側(cè)踢球，根據(jù)他們的練習(xí)熟悉度進行增減訓(xùn)練次數(shù)和練習(xí)密度，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加科學(xué)更加合理。而大班化教學(xué)的學(xué)生在練習(xí)期間卻因為場地不足，學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)相互碰撞，容易受傷，也有一些技術(shù)掌握不好卻又得不到老師的現(xiàn)場糾錯的學(xué)生，會容易出現(xiàn)失落感，逃避練習(xí)，而教師卻因人數(shù)多沒有發(fā)現(xiàn)，一節(jié)課下來，學(xué)生的運動量不夠，技能掌握不好，教師的教學(xué)目標又沒能完成。

4.2.3 小班化教學(xué)融合多媒體教學(xué)的便利 小班化教學(xué)中，當(dāng)教師在傳授技能教學(xué)中，學(xué)生能夠正面直視老師的示范，還可以現(xiàn)場提問。例如，在腳內(nèi)側(cè)踢球教學(xué)中，初始階段，訓(xùn)練者看著腳的動作進行訓(xùn)練，當(dāng)熟悉之后開始目視前方，這時的腳底速度更快。在這一訓(xùn)練過程中，教師告訴學(xué)生不能只求快，要確保身體重心以及動作的靈活性，讓身體以及腳均保持在一個相對協(xié)調(diào)的狀態(tài)下。開展小班化教學(xué)，教師可以親身進行組間指導(dǎo)，對每個學(xué)生的動作進行觀察和糾正，對學(xué)生進行及時糾錯，避免學(xué)生養(yǎng)成錯誤習(xí)慣，提升訓(xùn)練效率。課間教師還可以利用多媒體技術(shù)，將理論知識與實際動畫相結(jié)合，讓學(xué)生通過對比方式對理論知識進行學(xué)習(xí)，即教師先講解相應(yīng)理論知識，然后為學(xué)生播放相對應(yīng)的動畫，通過這種方式加深學(xué)生對理論知識的印象，為今后實踐練習(xí)奠定基礎(chǔ)。

4.2.4 小班化分層教學(xué)，發(fā)展學(xué)生個性練習(xí) 學(xué)生掌握豐富理論知識后，還需掌握一定的技術(shù)技巧。對于初中生而言，其正處于身體發(fā)育期，在這一期間，加強體育鍛煉，能夠有效提升學(xué)生后期發(fā)展水平。針對足球?qū)W習(xí)而言，先對學(xué)生球感進行培養(yǎng)，主要方式是引導(dǎo)學(xué)生進行手拋球訓(xùn)練。具體訓(xùn)練過程中，通過小班化特點將學(xué)生分成兩組，對球進行對拋，進而加強合作。班級內(nèi)有部分學(xué)習(xí)足球比較費力的學(xué)生，例如一些女生，教師可以安排男女協(xié)作，或者兩個女生組合，共同提升球感，也可以安排一個男生作為指導(dǎo)，而教師主要充當(dāng)糾錯和示范作用的角色。這種情況下，能夠幫助學(xué)生在基礎(chǔ)階段就奠定扎實的基礎(chǔ)。

本研究顯示，采用小班化教學(xué)方式，進行農(nóng)村初中足球教學(xué)，能夠有效提升學(xué)生對足球的學(xué)習(xí)興趣，通過正規(guī)化的訓(xùn)練，按照科學(xué)的訓(xùn)練順序，促使學(xué)生對足球理論知識的了解更加透徹，對足球技巧掌握得更加牢固，具有較高的可行性。