基于微課教學的高職新形態教材開發路徑研究
——以《康復護理技術》創新教材開發為例

盛勝航，李 佳，陶 萍

（金華職業技術學院，浙江 金華 321007）

1 研究背景

教材是教育教學的主要載體，是高職院校人才培養的重要工具，也是教師教學與學生學習的依據。目前在高職教育教學改革過程中，專業教師比較重視教學內容、教學方式、教學手段的優化及創新，但對教材內容選擇、體例優化和單元重組等沒有同等重視。這使得許多教材還不能很好地發揮引導學生進行線上線下學習的功能，無法將主要知識與技能以微課、案例等形式進行充分展現，未將靜態的紙質教材與動態的專業發展有效融合。本文擬對高職教材目前存在的主要問題尤其是開發路徑進行深入分析，并提出基于微課的高職新形態教材開發路徑。

隨著高職教育教學改革的不斷深化以及現代教育技術的發展與應用，以微課為代表的教學形式不斷涌現并付諸實踐，取得了良好的教學效果。因此，如何使課程教材的內容、體例、形式等與課堂教學內容、教學形式相呼應、匹配、融合，是當下高職院校教材開發與建設面臨的重要課題。

2 高職教材開發的傳統路徑以及存在的主要問題

高職教材開發的傳統路徑一般是依據人才培養方案或教學計劃中對專業人才的培養規格與目標要求，將知識點分類，參考原有教材或同類不同層次教材的體例，分章節、分內容進行編寫，匯總后形成教材初稿；上交出版社后，經過排版、初審、校對和復審等環節后正式印刷成書，并發行使用。

由于專業教材的編寫與課堂教學的實施相分離，導致按傳統路徑編寫的教材往往存在以下3個弊端。

2.1 缺乏基于微課的教學內容

微課注重以生動的形式來展示教學內容，具有鮮明的教學設計邏輯。根據高職教學對象的水平和特點，在確定合理的教學內容基礎上，應對文本內容進行重組和優化，系統安排教學要素，形成基于微課的新型教學內容。現有教材往往按照學科體系進行編寫，先解釋概念，然后分章節陳述并舉例說明。教材開發設計是一項復雜的系統工程，涉及教學對象、內容等橫向范疇以及教學程序、組織等縱向范疇，隨著教學設計形式的不斷變化，教材編寫應該及時同步跟進。傳統教材多是按照知識結構來鋪設教學內容，沒有發揮教學設計的邏輯引導功能和對學生學習的導讀功能。以現有高職教材《康復護理技術》為例，在“腦卒中的康復護理”章節，通過文字性案例導入教學內容后，就按概述、評定、康復護理措施順序進行單元設計，未能與微課教學形式相對接，也無法實現對教學設計和學生學習的引導。

2.2 缺乏與現代教育技術手段的同頻共振

微課的一個顯著特點是可以使學習者充分利用碎片化時間學習，不受空間、時間限制。微課的推廣與普及，需要一定的信息技術環境的支持，如無線網絡、移動終端等。而現有高職教材的呈現形式是紙質載體和PPT等，相比而言表現形式比較單一、呆板，使得豐富的數字資源不能得以充分呈現，教學資源不能在碎片化時間內被充分利用。因此，迫切需要建立新形態教材，以進一步實現與現代教育技術手段的同頻共振。我們在《康復護理技術》創新教材開發過程中，考慮到有大量操作手法需要呈現，就在相應的文字敘述部分增加了對應的微視頻二維碼，學生利用手機掃描，就能非常直觀地看到動態的康復技術操作過程。

2.3 缺乏對數字化教學資源的系統使用

基于微課的創新教材的設計與開發是一項系統工程。我們認為不是所有章節都要制作視頻，微課僅僅起到對教材內容的補充與印證作用。現有高職教材雖然非常重視學科知識的邏輯關系、教學章節與教材整體的系統構建，但是對于數字資源建設，只是簡單地將紙質教材和相應教案進行電子化展示，或以獨立的視頻片段形式存在，各數字資源之間、數字資源與教材之間的相互聯系、相互補充、相互印證的態勢尚未形成，缺乏對數字化教學資源的系統展示。

3 基于微課的高職新形態教材開發路徑優化的特點

鑒于高職教材傳統開發路徑存在的問題，我們在基于微課的新形態教材《康復護理技術》開發過程中，充分優化了開發路徑，將教材開發與課堂教學改革有機結合，以微課的應用及實際效果的評價為邏輯主線，初步實現了高職教材實用性、有效性的創新初衷，具體表現在以下3方面。

3.1 有利于豐富高職教材的時代內涵，推動微課的應用

微課作為現代信息與多媒體技術發展下出現的一種新型教學模式，具有鮮明的時代特征。微課在高職院校的應用和推廣，符合高職教育的開放性特征，也具有很強的適切性。從微課的教學特征出發，優化傳統教材開發路徑，充分發揮教材的媒介作用，既是對高職教材時代內涵的豐富和拓展，也是對新形勢下教材開發思路的探索，極大地推動了微課的應用。

3.2 有利于指導實踐教學的設計與組織

將微課教學設計思想和方法“教材化”，是本研究的一個主要切入點。優化后的教材將更加突顯對微課教學內容的展示，對實踐教學的設計與組織起到指導作用。微課與其配套性教材相輔相成，有利于進一步彰顯高職教學的職業性、開放性、實踐性特征。

3.3 有利于推進高職教材的立體化建設

以一種適切的教學模式為主線開發教材，有利于推進高職教材的立體化建設，并使之得到廣泛應用。基于課堂教學和學生自主學習，以微課為主線來設計立體化教材的結構、資源和內容，有利于對泛在的數字化教學資源進行整合，進而豐富教材的形式、載體及應用模式，推進高職教材的立體化建設。

4 基于微課的高職新形態教材開發路徑優化的策略

從微課和高職教學的特征入手，研究高職教材的目的和作用，我們認為高職教材開發路徑優化的策略有以下幾方面。

4.1 單元設計實現理實一體化

知識與技能相結合，如在《康復護理技術》教材中，圍繞康復護理知識與技能，結合微課設計教學項目和教材單元。尤其是一些受教學條件、經濟成本、安全環境等因素制約，不易復制、再現的教學內容，如康復護理中一些典型的、罕見的病種，適合制作成微課展示給學生。

4.2 內容組織體現教學互動

教與學相結合，強調對技能訓練過程的分解描述和真實場景的描述，遵循教學設計的邏輯規律，注重實踐操作過程，突出實踐性、互動性特征。如《康復護理技術》新形態教材開發過程中，明確“教”的目的是“學”，且要實現“教”“學”互動。

4.3 教學資源呈現方式立體多元

文字與場景相結合，綜合運用文字、圖片、視頻、音頻、動畫和虛擬仿真素材等，呈現講義、指導書、案例、場景、題庫等資源內容。《康復護理技術》新形態教材在呈現康復治療案例和康復護理操作動作要領時，可以在教材中增加案例視頻或操作視頻的二維碼。

4.4 兼顧輔教輔學功能

基于微課和職業教育的開放性特征，以護理專業學生、在職護士、社會學習者等為對象，開發《康復護理技術》教材的教學和輔助教學功能。

4.5 強化校企合作

自主與合作相結合，以專兼結合的課程教學團隊為教材開發的核心力量，吸收醫院臨床工作人員、微課制作技術人員等參與，通過多元合作提高教材開發效率和質量。

5 基于微課的高職新形態教材的立體架構與體例

以微課教學為主線，以碎片化資源為基礎，以結構化課程內容為骨架，以紙質教材、微課視頻、教學課件為要件，開發《康復護理技術》立體教材。教材涉及完整的教學內容和教學活動，包括教學設計、教學實施、教學評價等環節，支持線上教學或線上線下混合教學。同時，教材實現了與現代教育技術的融合，制作二維碼等，學生通過手機掃碼就可以直接瀏覽教學視頻，實現在線學習。

針對涉及微課的教材內容，按照兩種邏輯設計高職教材的立體架構。一是按教學屬性分類，如常識科普類微課、理論教學微課、實踐教學微課、項目教學微課、理實一體化教學微課等；二是按教學內容基本屬性分類，如知識理論類微課，結構、作用、構造、原理類微課，崗位技能類微課，操作技巧類微課等。依據教材的數字化（與微課視頻緊密聯系）、富媒體（與微課資源深度融合）特征，設計體例框架，包括本節學習目標與任務，本節知識點，相關案例（微課視頻），圍繞案例展開的相關學習、討論（教學活動），理解、反思（課后作業）等。

6 高職《康復護理技術》新形態教材開發路徑（見圖1）

圖1 高職《康復護理技術》新形態教材開發路徑

6.1 《康復護理技術》新形態教材開發的重點

圍繞康復護理課程教學目標，對康復護理技術教學內容進行分析梳理，提煉出適合拍攝微視頻的知識點，并制作了教學微視頻79個。（1）在每一章節的開始部分由預習案例引出問題，導入教學內容，在學習內容結束后對案例進行評析，強化對學生臨床推理能力的培養。（2）在每一節結束時增加了“思考與訓練”，幫助學生梳理和鞏固重要知識點。（3）在正文部分根據教學內容插入“知識鏈接”，對關鍵知識或新技術進行拓展，以滿足不同層次學習者的需求。（4）該教材最大的特點是實現了與現代技術的對接，學生通過掃描書中的二維碼即可看到相應的操作微視頻，不僅滿足學習需要，還有利于激發學習積極性。

6.2 “常用康復護理技術體位擺放”章節體例開發要點

（1）提出學習目標，重點是掌握良肢位、功能位及抗攣縮體位的定義，對偏癱病人和截癱病人良肢位的擺放，對關節疾病病人的功能位擺放，對燒傷病人抗攣縮體位的擺放。然后引出預習案例，以常見的腦卒中典型臨床表現及體征引出本章節學習內容。（2）注重與醫院的結合。臨床一線專科醫生和護士拍攝典型病例照片或視頻，或利用標準化病人拍攝操作過程，強調病例的科學性、真實度與動作的代表性、正確性。（3）通過案例引入偏癱病人患側臥位、健側臥位、仰臥位、床上坐位及截癱病人仰臥位、側臥位等知識點，并進行分類梳理，分為偏癱病人和截癱病人兩大類。按操作要點、可操作性分別制作圖片及視頻，并用二維碼將視頻與相應知識點對接（見表1）。

7 基于微課的新形態教材的使用效果和反思

基于微課的新形態教材能充分體現機制上的校企合作、形式上的立體多元和實施中的教學互動，對于激發學生學習積極性、提高教學資源利用率、提升教學效果有顯著作用。通過試點班（護理167班）和非試點班（護理168班）教學效果的比較研究，發現試點班學生對學習資源的主動利用率、對操作手法掌握的達標率均較非試點班學生高。因此，該項目的研究對于破解當前教學資源應用明顯不足的難題找到了一條有效的路徑。其效果表現在一是教材內容更適合現代信息化、碎片化教學，二是對微視頻等推廣利用，能提升教學資源的利用率，從而促進教學質量的提高。

表1“常用康復護理技術體位擺放”章節知識點匯總

誠然，新形態教材開發路徑的優化與實施，需要教師具備較高的信息化能力與專業水平。從目前看，有部分教師雖然專業知識較為豐富，但在信息化平臺的建構、后臺資源的呈現、傳統教材與教學資源的貫穿連接等方面都存在一定的困難。因此，基于微課的新形態教材開發路徑的推廣，需要有一定的專業教學資源及技術力量的支撐。要用新路徑指導教師不斷開發新形態的立體教材，努力提高教學資源利用率，以提升人才培養質量。■