軍校學員心理健康管理對策研究

范林軍　湯俊　蔡卓

摘要：軍校學員心理健康管理是其日常管理的重要部分，目前尚處于探索階段，雖推出了相應制度措施，但管理中仍存在漏洞，效果不明顯。本文從創新管理理念、強化人文教育、建立心理健康管理體系、優化管理方法等方面闡述了相關對策。

關鍵詞：軍校學員；心理健康；現狀問題；管理對策

中圖分類號：G444 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）51-0041-02

一、引言

軍事院校重點培養的是學員文武兼備的綜合素質，注重全面發展，培養復合型人才[1]。一個良好的院校成長環境，勢必會給學員未來軍旅之路帶來無限機遇。而現階段院校培養的重點在學員的個人能力素質以及團隊協作能力這些硬科目的培養上，而忽視了對學員心理健康管理這個軟要求上。要做好院校學員心理素質調查研究、促進心理健康管理步入正軌，就是加快戰斗力生成模式轉變，更好地適應軍事力量變革。

二、心理健康管理存在的主要問題

1.理論上缺乏創新?，F階段，軍校學員心理健康管理理念普遍傳統、思維方式較為老舊，沒有緊緊貼近新時期學員的心理特點，缺乏突破傳統管理理念的創新意識。不管是學員隊干部還是教員，都沒有對學員進行心理健康管理的同時對實際問題進行思考，而是按照一貫的做法與理念進行管理；學校也未做到引進和吸收國外先進的心理健康管理理念，提高學員隊干部和教員的心理健康管理水平。

2.教學上缺乏實踐。軍事院校教學內容設置上缺乏心理行為訓練挖掘學員的潛能，導致學員心理素質脆弱，缺乏與他人合作以集體為重的能力和意識。其次教員運用心理疏導的真實案例比較少，學員得不到真實情境的體驗，這就導致了學員所學的知識無法得到具體的實踐，教員也無法進行針對性的指導，提出實質的意見并進行概括和總結。最后在課后作業的布置上流于形式，導致學員在查找資料的時候往往都是漫無目標，缺乏對學員在心理學知識的培養以及技能知識的擴展，導致學員在解決實際問題上缺乏方法。

3.力量上缺乏體系。長期以來，心理健康管理被認為僅僅只與心理教員有關，顯然這與現實需求和操作要求是不符合的。在教學手段和力量上缺乏多元化，上到機關下到基層，都沒有充分重視心理健康管理。此外，未能健全和完善相關心理健康管理制度，諸如心理咨詢、心理健康檔案、心理問題干預、心理追蹤反饋等，從而使得心理素質教育缺乏系統配套及相關制度支撐。

三、心理健康管理存在問題的原因

軍校是培訓基層帶兵人的前沿陣地，是青年軍官的發源地，具有模擬部隊建制、與基層接軌、培養目標單一、師資力量雄厚以及校園環境封閉等諸多特點。這些特點為分析總結軍校學員心理健康管理存在問題的原因提供了著眼點。

1.思想觀念老舊。改革開放以來，國內思想進一步得到解放，大大小小的心理健康管理理論層出不窮。但在軍校對學員的心理健康管理還有很大欠缺，普遍認為只要安全上沒有問題，心理上就不會存在問題，對于學員的心理健康管理也只停留在表面文章，應付差事，認為只是簡簡單單地講授一些理論即可。

2.認識存在誤區。大多數軍校學員因為缺乏了解心理健康管理相關知識，對于心理健康管理存在一定的誤區，認為沒有必要接受心理健康管理，等到自己真正有心理問題時，又錯誤地將自己的心理問題主觀定性為普通的思想問題，認為隨著時間的轉移能逐步解決好。對于自身心理問題認識不到位、不深刻，以致錯過最佳的心理健康管理時間，等到產生不良結果后才追悔莫及。

3.管理能力不全。大多數學員大隊和學員隊在行政管理方面可能比較全面，能力素質也很高，能夠確保部隊安全無事故，完成好各項任務。但由于自身缺乏相應的心理健康管理知識儲備，對于學員的心理健康管理會存在很大的漏洞。管理者往往會將自己以前的管理理念、管理思維一味地施加給學員，不會重視學員的心理層面，忽略了學員心靈深處的問題。

四、針對學員心理健康管理的舉措

在不同角度總結針對軍校學員心理健康管理的各項舉措，力求多層次、全方位提升心理健康管理水平，為下一步院校學員心理管理研究提供一定的依據。

1.創新管理理念。①認同心理健康管理。讓學員們接受并認同心理健康管理，才能將心理健康管理的效益最大化。當然，心理健康管理不是為了滿足生長軍官學員的心理需求，而是為了服務生長軍官學員的心理健康發展，適應未來復雜環境下的軍事斗爭。樹立因人而異理念。根據不同學員制定不同的有針對性管理措施，將心理健康管理落到實處、落到細處。最好是根據每一位學員的心理狀況建立對應的心理健康跟蹤檔案，對學校心理健康進行有針對性地建檔立卡，定期組織專家進行分析，促進學員心理健康發展。②構建健康引導機制。定期組織心理健康講座，引導學員正確的心理價值觀的樹立，學校各級管理者要引導學員主動接受心理健康管理，向心理健康標準靠攏。同時組織學員觀看一些心理健康的影片，讓學員在潛移默化中樹立正確的心理價值觀，提升自身心理健康水平。

2.強化人文教育。①完善社科課程體系。人文知識相對缺乏，人文素質普遍較低，社會適應能力差是軍校學員離開學校走向部隊后的一個共同感受。調整人文素質課程設置，在軍校學員的人文素質教育培養上加大力度，是軍校學員人文素質培養的根本所在，也是軍校心理健康教育缺失巫待解決的重要課題[2]。②緊密結合思想教育。要始終堅持思想政治教育第一的地位，又必須落實人文素質教育的基礎地位，使生長軍官學員具備積極健康的心理、增強他們的責任感與歷史使命感。

3.注重管理方法。①突出目標管理法。目標管理法是指以目標為導向，通過有序組織和控制，實現設定目標的方法[3]。目標管理強調廣泛參與，使學員們心向一致，有利于改善上下級關系，培養鍛煉各級管理者的心理素質，增強干部與學員的整體意識，讓學員們在心理健康管理過程中，確立自己的目標，提升學員隊凝聚力。②應用強化管理法。在強化中我們可以區分為正強化和負強化，對某種行為的肯定和獎賞就是正強化，如表揚、立功受獎、授予榮譽稱號以及優先任用等，那么對某種行為的否定和懲罰就是負強化，讓學員在心理健康管理過程中，體會到情感鼓勵，從內心深處接受和認可心理健康管理。

五、結束語

當前軍事院校學員心理健康管理還處在初步探索階段，加強對學員心理素質分析、促進學員心理健康水平提升變得更加緊迫。通過本文研究，力爭做到讓院校注重心理健康管理學科體系建設，從而形成完備的心理健康管理知識框架，更好地為學員服務，切實可行地解決學員心理問題。從院校培養環境、師資力量這些源頭上提供給學員心理健康成長的沃土，有效促進學員心理素質提升與心理健康發展。也讓學員清楚自身心理素質水平、摸清自身心理健康狀況，讓學員重視起心理健康以及心理健康管理的作用。

參考文獻：

[1]陳鋒，任玉彬，張勝山.聚焦強軍目標的核心要求深化軍校教育改革創新[J].繼續教育，2016，（11）：75-77.

[2]王曉東.軍校學員人文素質現狀分析與對策[J].語文教學通訊：學術（D），2011，（7）：11-13.

[3]趙玉蓮.基于目標管理的軍校學員管理工作研究[J].青年與社會：中外教育研究，2011，（9）：59-60.