手媒體對大學生心理素質影響的調研報告

崔宗敏　唐利華　趙志強

摘要：手媒體的出現給高校思想政治教育帶來了新的機遇和嚴峻的考驗。為了提高和落實大學生思想政治教育的實效性，手媒體已經成為思想政治教育的一個新領域。就手媒體對大學生心理素質的影響問題進行調研，發現利用手媒體訪問網頁與大學生心理素質程度的相關性最高。本文基于手媒體對大學生心理素質影響的調研基礎，就如何利用手媒體提高在校大學生的學習與生活質量得出結論，并提出建議。

關鍵詞：手媒體；大學生心理素質；影響因素；專題調研

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）52-0070-03

手媒體（mobile media）也稱為手機媒體，是以手機與互聯網為基礎的新興信息傳輸媒體。隨著智能手機的高速發展以及互聯網的廣泛普及，使得手媒體的崛起成為社會發展之必然。大學生是接觸手媒體最直接的群體，手媒體是大學生的日常學習與生活的一個重要組成部分?；谑置襟w仍然處于一個發展階段，以及互聯網的高互通性，使得手媒體對大學生性格與個性形成具有非常重要的作用。因此本文將著重探討手媒體對大學生心理素質的影響。根據手媒體對大學生心理素質影響的調研，本文對如何利用手媒體提高在校大學生的學習與生活質量提出了一些可行性建議。

一、調研的緣起

通過對1592個青少年的調查[1]發現手媒體對青少年造成心理疾病的幾率高達12%。青少年在長期接觸手媒體后可能會表現出形如上癮、焦慮、煩躁等癥狀[2]。此外，長期接觸手媒體有一定幾率會產生精神疾病[3]。長期接觸手媒體還有可能會導致目標認知的偏差以及傷害目標自尊等負面影響[4]。這些以往的調查研究對手媒體在傳輸過程當中產生的負面影響做了詳細的調查，但是沒有提出具體的解決辦法來消除手媒體在傳輸過程當中產生或者可能產生的負面影響。

就手媒體對大學生心理素質的影響有學者做了相關方面的研究與分析，如姚崇等人[5]從包括大學生心理素質教育在內的多個不同的方面進行了分析與探討。他們分析了手媒體的一些優缺點，并對于如何克服手媒體的缺點提出了一些預防策略。此外，還有一些學者從不同的角度對手媒體可能存在的一些問題進行了研究與分析，比如從旁觀者的角度來分析手媒體對大學生心理素質教育的影響[6]，手媒體對大學生在校的學習所產生的影響以及由此可能產生的對其心理素質教育造成不利的因素[7]，手媒體有可能對大學生的日常人際關系培養產生一定的負面作用[9]。羅春燕等[8]提出一種基于手媒體的心理素質教育工作模式。上述這些研究缺乏對于如何針對手媒體對大學生心理素質影響的實證研究。

通過對1488名大學生進行采樣測試，姜永志等人[10]發現通過對手機社交網絡偏好的設置可以改善大學生使用網絡的行為。秦銳[11]等對大學生對手機的依賴性進行了抽樣調查，在調查的基礎上給出了相應的建議和對策。此外，姜永志等人[12]利用數據分析的方法對手媒體進行了設計與規劃，并給出了若干建議來提高大學生個人素養的培養，同時克服大學生對手媒體的過分使用從而產生對手媒體的依賴性。在這些研究當中，研究結果的研究數據樣本存在一定的局限性。

綜上所述，對于如何開發手媒體對大學生心理素質教育的積極作用，同時克服手媒體對大學生心理素質教育的消極作用具有一定研究與應用價值。手媒體對于大學生心理素質影響的研究受到了國內外研究者們的重視，但是仍然存在一些問題，比如：

1.現有研究主要集中在定性的分析手媒體對大學生心理素質影響的可能原因，缺乏足夠的客觀事實證明。

2.雖然現有的研究給出了一些預防策略，但是沒有進行定量、可靠的分析，這些策略實施的具體效果和可能存在的問題尚不清楚。

二、調研標準設計

因大學生個體存在差異性，大學教育多樣性的特點，因此在設計調研具體的標準時需要選擇適當的參數。本文將采用手媒體作用于大學生自我修養的時間來作為調研標準。其中大學生自我修養包括課程學習與人性修養兩個部分。

大學生自我修養時間因學生個體的差異而有所不同，同時大學生自我修養時間與大學生心理素質有著內在的聯系。隨著大學生自我修養時間的累加，能促進大學生個人能力的提升，同時促進大學生的自信心與心理素質往健康的方向發展。相反的，大學生自我修養時間的欠缺將阻礙大學生個人能力的提升，相應的將對大學生的自信心與心理素質起到反面的作用。因此本文用手媒體與大學生自我修養時間的關系來對手媒體對大學生心理素質教育的關系進行建模。

具體的調研標準設計體現在手媒體與大學生自我修養的相互關系。其中大學生自我修養包括大學生學習與大學生個性發展兩個部分。如何判斷一種手媒體對大學生自我修養的發展體現在它是否能夠直接或者間接地促進大學生自我修養向積極的方向發展。如一個手媒體可以直接或者間接地提高大學生學習或者大學生個性發展，則該手媒體是一種積極的手媒體，反之，則該手媒體是一種消極的手媒體。

調研的具體實施本文將通過設計合理的調查問卷以及利用“爬蟲引擎”對大學生的調查問卷進行采集。通過掌握大學生受不同手媒體在自我修養的影響程度，對于積極的手媒體，可以繼續保持甚至大力宣傳；對于消極的手媒體可以加以限制或者積極引導。切實提高手媒體的積極作用，降低其消極作用，為大學生提供更好的服務。因此，本文用手媒體對自修時間的影響作為評價標準。

三、調研的方法

1.訪談、座談法：在形成手媒體對大學生心理素質影響的概念模型基礎上，通過與不同人員（大學生、管理人員、專家學者等）進行訪談，聽取他們對調查問卷和搜索引擎的理解，對調查問卷和搜索引擎進行修正和完善。針對大學生，通過召開座談會的方式聽取他們的意見和建議。由此形成手媒體對大學生心理素質影響的調查表。

2.問卷調查法：將前期收集的資料，通過科學的程序和信度、效度檢驗，設計成調查項目，形成最終的調查問卷。在九江學院人流密集區域（教室、圖書館、食堂等）和網上投放調查表并搜索相關數據，對有效的調查、搜索數據進行分析和處理，以檢驗前期提出的各種假設。

3.定量研究法：用SPSS軟件對調查問卷進行信度和效度檢驗，用EI算法對調查樣本數據進行缺失數據處理，用正態圖形檢驗和假設檢驗對樣本數據進行正態檢驗。重點是用結構方程模型和爬蟲搜索模型的方法，用SPSS軟件，結合心理素質影響評測樣本的數據特征，對模型進行參數估計、評價，生成心理素質程度指數，對內生潛變量之間和外生潛變量對內生潛變量的直接效用和間接效用進行計算和分析，對潛變量和顯變量的心理素質矩陣進行分析，對模型的普遍適用性進行分析等。

四、調研內容與分析

1.問卷調查分析。通過對我校356個在校大學生進行問卷調查，其中有效問卷338份。問卷的內容包含三個方面的手媒體，分別是（1）聊天交流手媒體，如騰訊QQ以及微信聊天等手媒體；（2）網頁瀏覽，包括新聞瀏覽等；（3）游戲休閑手媒體。

對于第一類聊天交流類手媒體，調查結果表明大學生使用第一類聊天交流手媒體的群體比較多，占總比例的99%。數據說明聊天軟件已經成為大學生日常交流的常用手媒體。結果表明聊天交流手媒體可以間接地提高大學生自我修養，其中32%的大學生表示聊天交流可以提高日常學習的效率，45%的大學生表示過度的聊天交流會影響到自己的學習；27%的大學生表示聊天類手媒體可以促進大學生個性的培養，54%的大學生表示聊天類手媒體對培養自己的個性沒有任何幫助。從調查結果中我們可以看到聊天類手媒體對促進學生的日常生活與學習有著一定的輔助作用，但是要預防大學生對聊天類手媒體的過度使用。

對于第二類網頁手媒體，52%的大學生表示通過網頁手媒體可以幫助搜索自己未知的學習知識與生活常識，因此網頁手媒體對于促進學生的學習有著一定的積極性。調查對于網頁手媒體對大學生個性的影響也做了詳細統計與分析。比如調查了大學生對2017年3月31日各大網站爭相報道的“12歲女孩靠撿垃圾度日，吃垃圾桶剩菜”做了調查，其中97.26%的同學對這個報道表示同情，82.35%的同學表示要加強學習以避免這種情況的出現。另外，調查對“男孩患‘不死癌癥，自強不息，成清華學霸”這類新聞進行了統計，93%的大學生表示向男孩學習。調查對“女主播一夜收到百萬打賞”這條新聞進行統計，87.89%的同學覺得女性的容貌可以為財富的創造提供便利。所有關于網頁手媒體的調查顯示了積極的網頁手媒體可以促進大學生的學習修養與個性修養，但同時一些網頁手媒體對大學生自我修養也起到了消極的作用。

對于第三類游戲休閑手媒體，27%的大學生認為少量的游戲休閑類手媒體可以緩解學習與生活壓力，而84.6%的大學生認為過度的游戲休閑手媒體活動會影響自己的學習與個性修養的發展。

2.座談會調研分析。課題組以座談會的形式對九江學院信息學院、會計學院共計5個班，203名學生進行了調研，主要是想知道三個問題的答案：（1）大學生對哪些手媒體感興趣；（2）大學生看哪些手媒體情緒變化最明顯；（3）大學生的自修時間主要受哪些手媒體影響。調查結果表明：（1）大學生對手機娛樂軟件最感興趣；（2）大學生看手機新聞情緒變化最明顯；（3）大學生自修時間受手機娛樂軟件的影響最大。顯然，手機娛樂軟件是需要得到控制的負向手媒體。

3.搜索引擎調研分析。本文采用“爬蟲搜索引擎”從國內各大教學網站上“爬取”出大量和手媒體相關的信息，通過二次篩選出132條與大學生心理素質相關的信息。通過分析發現，能影響大學生心態是否積極的手媒體不是大學生最感興趣的娛樂軟件，也不是大學生認為非常有用的學習軟件，而是手機新聞，這些新聞是向大學生傳播正能量的第一途徑，當然，其實也是向大學生傳播負能量的主要途徑。因此，合理地應對尤為重要。

五、研究結論和建議

本文就手媒體對大學生心理素質影響的問題進行了調研與分析，通過調研發現網頁手媒體與大學生心理素質程度相關性較高。并且大學生訪問不同的網頁，受到的心理素質影響是不同的，因此給出如下幾點建議。

1.高?？梢詫W頁進行分類，然后通過校園代理網關的調控，過濾掉一些會給大學生心理素質帶來明顯負面影響的網址，同時，可以在學校主頁上大力推薦一些會給大學生心理素質帶來明顯正面影響的網址。

2.不能忽視對大學生有明顯負面影響的手媒體，對于這類手媒體要進行有針對的心理輔導，盡量去除該類手媒體的負面效果。

3.舉辦一些積極的活動，吸引在負向手媒體（例如手機娛樂軟件）中不可自拔的學生，多引導這部分學生去參加一些戶外運動或社會活動，例如義工，戶外游戲等。

4.通過強化課堂紀律，有效管理學生上課濫用手媒體的惡習。提高上課時手媒體使用的正向作用（例如用手機將知識點拍照），減少手媒體使用的負向作用（例如用手機上課時玩游戲）。

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