我對教育的四個(gè)觀點(diǎn)

顧明遠(yuǎn)

首先“沒有愛就沒有教育”。這句話不是我的原創(chuàng)，很多人也在說，我之所以反復(fù)宣傳，是希望強(qiáng)調(diào)“愛”這個(gè)概念。過去大家不明白什么叫愛。我覺得“愛”首先是要尊重與相信學(xué)生，尊重學(xué)生的基礎(chǔ)、尊重他們的需要、尊重他們的人格。有了這樣一個(gè)定義，很多問題就可以看得清楚。有些教師布置作業(yè)、對學(xué)生體罰，包括父母打罵孩子，看上去好像也是愛孩子，他們自己也說這是“為你好”，是愛孩子的表現(xiàn)，但這種愛對照定義來看，和我說的愛是完全不同的。類似無限制的滿足孩子的需要看上去也是一種愛，但那是溺愛——所以我理解的愛是尊重孩子人格的發(fā)展，不是愛成績，如果孩子分?jǐn)?shù)提高了，但是心理扭曲了，這就不是愛。我覺得真正愛孩子是要為他們將來的幸福、長遠(yuǎn)的幸福考慮。有的人說現(xiàn)在是犧牲童年的幸福，來獲得將來的幸福，我要說的是，童年沒有幸福，將來也沒有幸福。

第二句話是“沒有興趣就沒有學(xué)習(xí)”。這句話是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位。學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重，我覺得這個(gè)負(fù)擔(dān)主要是心理上的，學(xué)生對學(xué)習(xí)沒有興趣，所以感覺不堪重負(fù)。相對照一些國外優(yōu)質(zhì)學(xué)校，他們學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)也很重，但是他們與我們不同之處就在于，學(xué)生自己喜歡、愿意學(xué)習(xí)，課程由自己選擇；而我們是被動(dòng)地學(xué)習(xí)，這是最大的不同。我們要培養(yǎng)創(chuàng)新人才，首先需要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，自己不愿意學(xué)習(xí)，光靠強(qiáng)迫是成不了才的。所以減負(fù)除了減少課業(yè)負(fù)擔(dān)外，重要的目的是培養(yǎng)學(xué)生的興趣，不要形成心理壓力，有空余的時(shí)間讓學(xué)生思考問題，讓學(xué)生學(xué)習(xí)他喜愛的課程和課外活動(dòng)。所以我認(rèn)為，給學(xué)生提供適合的教育才是最好的教育、最公平的教育，把選擇權(quán)還給學(xué)生，讓他們選擇喜歡的東西。教育不是培養(yǎng)做題的機(jī)器，不能沒有時(shí)間思考，學(xué)生需要參加有益的活動(dòng)，所以減負(fù)要把時(shí)間還給學(xué)生，使他們能夠發(fā)展個(gè)性。

第三句話是“教書育人在細(xì)微處”。

學(xué)生感情是非常豐富的，而且越是低年級的學(xué)生，他們的感情越是豐富，同時(shí)又很脆弱，所以往往教師一言一行、一舉一動(dòng)都會(huì)影響到學(xué)生，教師的一句表揚(yáng)會(huì)使學(xué)生受到鼓舞，學(xué)生會(huì)記住一輩子；教師無意中傷人的一句話，

學(xué)生也會(huì)記住一輩子。

第四句話是“學(xué)生成長在活動(dòng)中”。我認(rèn)為，學(xué)生成長不是靠教師的說教，而是靠學(xué)生自己的活動(dòng)。包括他們學(xué)習(xí)知識(shí)，讓他們在參與的活動(dòng)中主動(dòng)地學(xué)習(xí)。在這個(gè)過程中體驗(yàn)到與他人、與社會(huì)的關(guān)系，思想品格得到鍛煉，責(zé)任感、溝通能力、合作精神、誠信都能得到培養(yǎng)。

我所說的“我對教育的四句話”，這四句話的背后，教師是關(guān)鍵。改變觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式等最后都要落實(shí)到教師身上，落實(shí)到教師隊(duì)伍建設(shè)上。首先全社會(huì)提倡尊師重教，包括國家提倡，不能只停留在口號(hào)上，比口號(hào)更重要的是要提高教師待遇。現(xiàn)在一些地方比如江蘇浙江，教師待遇已經(jīng)提高了，但是很多中西部地區(qū)還很低。隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，提高教師待遇刻不容緩。其次教育本身要值得人尊重，教師要提高專業(yè)水平，我之所以提出為教師設(shè)置研究生教育碩士專業(yè)學(xué)位，是因?yàn)槿绻粋€(gè)職業(yè)沒有專業(yè)水平，是人人都能干的職業(yè)，那么它是沒有社會(huì)地位的。我建議首先要強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè)，嚴(yán)格國家考試制度，對于教師資格證書管理，切勿再一次地走過場，教師在考試考完之后還要經(jīng)過一段時(shí)間考察，教師工作幾年之后還要再考察。再次是師德問題。現(xiàn)在出現(xiàn)教師“職業(yè)倦怠”的問題，我覺得可能和教師對自身職業(yè)認(rèn)識(shí)缺乏有關(guān)。教師責(zé)任重大，教育事業(yè)是很幸福、很光榮的事業(yè)，教師看到孩子的成長有幸福感，因?yàn)樗婕暗饺祟惖难永m(xù)和社會(huì)的發(fā)展。有了這種認(rèn)識(shí)，就能不斷鉆研，不斷提高專業(yè)水平，就會(huì)感悟到自己的人生價(jià)值。中國教育發(fā)展到今天很不容易，成就很大。像上海的PISA 測試就是代表中國教育好與進(jìn)步的一面。 我覺得作為一位教育工作者，可以認(rèn)識(shí)到有些問題是社會(huì)問題，教育已經(jīng)承擔(dān)了不應(yīng)承擔(dān)的問題，學(xué)校只能盡量做好，校長只能面對現(xiàn)實(shí)，我們也要認(rèn)識(shí)到教育不可能面對所有問題。教育不是教育部門本身就能解決的，就像用人單位的招聘競爭激發(fā)了教育的競爭，擇校問題與高考問題是社會(huì)競爭激烈的反映。所以教育需要全社會(huì)參與，全社會(huì)都要解放思想，樹立正確的教育觀、人才觀，教育改革不可能一蹴而就，需要從實(shí)際出發(fā)，逐漸地改變。