優化英語課堂，提升學生素養

王永軍

【摘 要】 素質教育、課程改革的深入開展，對英語教學提出了進一步的挑戰，優化課堂教學，提升學生素養勢在必行。筆者結合自身教學經驗談點滴體會。

【關鍵詞】 英語；素養；課堂；興趣

一、和諧師生關系，優化英語課堂

建立和諧愉快的師生關系，教與學都會是一種享受。教師要充分了解每個學生的個體差異，尤其是性格、優缺點、興趣愛好及家庭情況。對不同性格的學生要采用不同的教育方法，讓學生感受到老師對他的關心及了解。要公平公正地對待每個學生，尊重他們，肯定他們的優點，幫助他們認識到自己的缺點，努力改正自己的缺點，既做他們的良師，又做他們的益友。師生之間要多交流溝通，說說心里話。有利于構建師生之間的交往互動關系、學習伙伴關系。

二、培養學習興趣，優化英語課堂

興趣將直接影響學習效果。教師要認真準備每一節課，充分挖掘其趣味性，喚起情感共鳴，引起學生興趣，充分調動學生的主動性和積極性。

激趣導入，自學探究。教師簡短的導入是為學生自學探究作鋪墊，吸引學生的注意力，打動學生的心靈，形成良好的課堂氣氛切人口，使學生主動地進人自學探究階段，發揮其自主性，培養自主學習習慣和自學能力。學有所思，思有所疑，疑有所問，讓學生在讀中感知，在讀中感悟，在讀中接受情感熏陶，是現代教學提倡的優良學習方式。

解疑導撥，合作探究。學生自學探究中不理解或解決不了的疑難問題，可集中在這一階段解決。這一步開始時給學生3-5分鐘時間，簡要表述各自探究中的難點。面對學生的疑問，教師不過早解釋，而是綜合大家的提問，提出一兩個重點問題組織學生合作探究。合作探究是利用學生集思廣益、思維互補、思路開闊、分析透徹、各抒己見的特點，使獲得的概念更清楚、結論更準確；學生與學生之間對話、答辯、爭論，教師只需做巡視指導工作，在關鍵處加以指點或導撥，不斷點撥強化學生的合作探究。合作探究能促進學生思想情感交流，培養團結協作精神，構建民主和諧氣氛，養成良好個性品質。

明理強化，實踐探究。教師要根據教材要求和學生合作探究情況，簡要歸納、概括討論要點，掌握什么方法，理清什么概念，明白什么道理，幾句畫龍點睛的話，就給學生以明明白白、清清楚楚的交待。然后，要求學生運用自學和討論探究獲得的知識，學會舉一反三，解決類似或相關的問題。

激勵評價，引申探究。其作用在于進一步讓學生牢記探究的方法，養成自主探究的習慣，把學習探究變成自己生活的第一樂趣。總之，探究式教學模式真正將教學的重心從“教”轉移到“學”上來，讓學生以一個積極的參與者的身份置身于教室這一文化生態圈中，學習積極性得到充分有效的發揮，教學活動自然向預定目標前進。

三、指導學習策略，優化英語課堂

學習策略指的是為了學生有效地學習和發展而采取的各種行動和步驟。在英語教學中，教師要有意識地幫助學生形成適合自己的學習策略，并具有不斷調整自己的學習策略的能力。只有這樣，幫助學生有效地使用學習策略，才有利于他們把握學習方向、采用科學的途徑、提高課堂學習效率，學得輕松愉快，而且還有助于他們形成自主學習的能力，為終身學習奠定基礎。

總之，優化英語課課堂教學，是學生素養提升的需要，也是一門科學，需我們繼續努力。

【參考文獻】

[1] 林海. 核心素養與英語課堂教學[J]. 課程教育研究，2017（29）.