弱小的心靈

陳淑英

摘 要：目前，在小學(xué)階段，學(xué)生有時因為受到了體罰、強(qiáng)迫、各種壓抑等不公平的教育，而容易形成一些過激行為，為孩子、家庭帶來較大的危害。為了把這些過激行為扼殺在萌芽狀態(tài)，我們每一位教師都應(yīng)該做到冷靜，避免壓服學(xué)生，多交流與陪伴，多賞識學(xué)生。這是最有效的方法之一。

關(guān)鍵詞：沖動；過激；冷靜；交流；賞識

一、問題的提出

現(xiàn)在的社會生活富足、安逸，生活節(jié)奏非常快，是一個高科技的網(wǎng)絡(luò)時代。琳瑯滿目的新鮮事物總是吸引著我們的眼球，總讓我們處在一種緊張的狀態(tài)，工作效率越來越高，工作壓力也越來越大。因此現(xiàn)在的家長對孩子的教育也進(jìn)入了一個全新的階段：家長對孩子的學(xué)習(xí)要求越來越高，關(guān)注習(xí)慣養(yǎng)成或性格培養(yǎng)等方面越來越少，所以孩子出現(xiàn)了自私、任性、膽小、孤僻、不自信、沒有責(zé)任心等負(fù)面問題，為孩子們以后的成長道路埋下了可怕的種子：遇事不冷靜，不理性，抗挫折能力差，總是怨天尤人，有的攻擊性很強(qiáng)等。據(jù)調(diào)查，從小學(xué)到高中階段，學(xué)生的心理問題呈上升趨勢。這個問題應(yīng)該引起我們的警惕與關(guān)注，不容忽視。

二、個案背景

小A是我們班一位高高瘦瘦的男孩，平時他性格內(nèi)向，不善言談，課上聽課注意力不夠集中，課下喜歡和小伙伴玩耍，學(xué)習(xí)成績也不錯，一直是不用老師過分操心的學(xué)生。但一件出乎意料的事情的發(fā)生使我對他的印象變得模糊陌生了。

事情要從一節(jié)普通的數(shù)學(xué)課說起。那天教室里像平常一樣非常安靜，每一位學(xué)生都專心致志地聽老師講課。可不知什么時候，小A周圍幾個頑皮的學(xué)生開始玩起了一個漂亮的魔方（這個魔方是小A的）。我發(fā)現(xiàn)后就把那個魔方拿到了講桌上，為了不耽誤講課，我只用眼睛瞪了他們幾眼，并沒有用語言批評他們。學(xué)生的思路很快又轉(zhuǎn)到課堂上來。我講著講著，隱隱聽到一個學(xué)生的哭聲，定睛一看原來是小A。我問他為什么哭，他說那個魔方是他的。我問他：“你剛才玩魔方了嗎？”他說沒有。我說那下課后再說吧。但他沒有聽進(jìn)我的話，反而越哭越傷心，雙手緊握拳頭，有些瑟瑟發(fā)抖，突然他竟激動不已，猛地站了起來，像瘋了似地沖出教室。當(dāng)我找到他時，他坐在校園的長凳上痛哭著，非常傷心。

三、個案實施過程

自從這件事情后，我想了許多，平生第一次感觸到教育是一項“危險”的工作。作為小A的老師，在今后的日子里，我該怎么去面對他、教育他？怎樣預(yù)防他的過激行為？我采取了一些干預(yù)措施：

1.轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，緩解學(xué)生過激情緒

事情發(fā)生時，他對該事件過于敏感，想法偏激，基本達(dá)到一觸即發(fā)的程度，所以在今后的一段時間內(nèi)切忌再次談?wù)摯耸拢嫖鍪胧鞘敕且呀?jīng)沒有太大意義，我們就當(dāng)作什么都沒發(fā)生，而是與他交談或做一些與其不相干的事情，從而使他的大腦神經(jīng)慢慢放松下來，以此緩解學(xué)生的過度情緒，降低其敏感度。

2.抓準(zhǔn)時機(jī)與乘勝追擊

在這件事情的影響下，小A學(xué)習(xí)總打不起精神，為了幫助他，我采取了一些措施，但……

俗話說：“機(jī)會總是留給有準(zhǔn)備的人。”有一天，我上完數(shù)學(xué)課剛想走出教室，他猛追上來。我問他怎么了，他支支吾吾地說：“老師，你板書課題時漏掉了兩個字。”看到他用心的樣子，我高興極了，微笑著說：“你能做到這樣聽課，老師真替你高興。今天真的謝謝你，幫我糾正了這個大錯誤。”聽完我的話，他有些高興，臉上露出了笑容。

就這樣，課上他為了“監(jiān)督我”而越來越認(rèn)真，課下，我會找這位“小領(lǐng)導(dǎo)”匯報工作。慢慢的，我倆越來越熟悉了，交流的話題越來越多了，我的話也開始慢慢起作用了。

自從那件事情后，我不但沒有放棄他，反而會花費更多的時間和精力關(guān)心他、幫助他，陪他一起渡過心理難關(guān)。實踐證明，明智的老師一定要抓住一切教育機(jī)會乘勝追擊，努力尋找解決問題的辦法。不要遠(yuǎn)離，而是有意靠近！

四、經(jīng)驗總結(jié)

作為一名教育工作者，面對學(xué)生的過激行為，我不會坐以待斃，而是用智慧來拯救這個學(xué)生，用愛心來滋潤他的心田。

我認(rèn)為每一所小學(xué)都應(yīng)該有專職從事學(xué)校心理健康教育的人員，為學(xué)生的心理發(fā)展服務(wù)，解決已經(jīng)出現(xiàn)的心理問題，預(yù)防學(xué)生心理問題的發(fā)生。為了把這些過激行為扼殺在萌芽狀態(tài)，我們每一位教師都應(yīng)該做到以下幾點：

1.遇事冷靜，避免壓服學(xué)生

在處理學(xué)生事件時，教師要很好地控制自己的情緒，否則，不僅于事無補(bǔ)，有時還會使問題變得更糟。孩子的自我意識增強(qiáng)，師長簡單粗暴的批評已不能使他們信服，只會使他們產(chǎn)生對抗情緒。相反，充分尊重學(xué)生，卻能起到事半功倍的效果。

2.多交流與陪伴

教師與學(xué)生不只是教與被教的關(guān)系，教師上完課后，不要匆匆離去，要多與孩子們在一起，聊一些孩子感興趣的話題，與他們說說知心話，增進(jìn)感情，拉近距離。這是非常有意義的。

3.多賞識學(xué)生，這是最有效的方法之一

“欣賞”是孩子們在成長中心理上所需要的一種積極情感。以欣賞的眼光來關(guān)注學(xué)生的優(yōu)點與缺點，把孩子的優(yōu)點放大化，使他感受到成功；把孩子的缺點分解化，使他慢慢建立自信。欣賞學(xué)生，讓我如獲至寶，好比自己手中緊握一桿點石成金的寶杖，把自己身邊的“小頑皮”們一個一個點亮。

有人說：“越是不可愛的孩子，越是需要愛的孩子。”對待這樣的學(xué)生，最有效的方法就只有欣賞！只有欣賞他，你才能越來越多地發(fā)現(xiàn)他的可愛之處！只有欣賞他，才能架起與孩子心靈相接觸的橋梁，才能走進(jìn)孩子的心靈世界。只有走進(jìn)孩子的心靈世界，碰撞出愛的火花，才能真正教育好孩子，這樣才能保護(hù)好孩子們那弱小的心靈。