以課例提升教師專業水平

諸葛燕

摘 要：課例研究強調團隊的學習，就活動所呈現的問題，利用團隊的力量，形成集體跟進研究的態勢，通過一次、再次、不斷滾動遞進式的實踐過程，教師的專業自主能力由此得到提升。

關鍵詞：專業水平；課例；建構；教育理念；團隊；遞進式

隨著幼兒教育的發展以及教育改革的不斷深入，對教師的專業的要求也在不斷提高。教師不僅要成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者，同時也要成為自我研究者、自我提高者及自我管理者，這也意味著教師的專業水平需要有一個質的飛躍。如何能有效地幫助教師提高專業水平，斯滕豪斯提出教師專業發展有三條途徑：一是通過系統的理論學習，二是通過研究其他教師的經驗，三是在教室檢驗已有的理論。從這三點可以看出教師的學習和兒童的學習一樣，不是靠外部的灌輸，而是在自己原有經驗的基礎上不斷探索、驗證、發現，不斷吸收同化各種新信息，從而建構、整合自己的教育理念，形成教育能力。以課例為主的園本教研活動，它是以先進的理念為指導，研究自己的教育實踐活動，能快速提升教師的專業水平。

一、完善教學、完善自我

在全院開展的園本教研“一課三研”的活動中，我設計了整合活動“蛋殼畫”，我把詩歌《老母雞真能干》、計算《—個—個點數》、律動《小小蛋兒把門開》、美術《畫蛋殼》融合到起，小朋友玩得很開心，畫得也很出色。但教師觀摩之后對我的活動提出了問題和建議：活動的細節處理有欠缺，如：開始部分的提問不到位，母雞有什么本領？小班的幼兒答不出來，如果提問換成母雞在草地上干什么？小朋友就可以自由想象回答；示范部分可以省略，讓幼兒盡快地進入操作階段，滿足他們躍躍欲試的愿望；活動的各個內容相互銜接得不太流暢。大家的探討給我很大的啟發，整合活動不是個水果大拼盤，應該注意教學中的連貫性。

根據大家的建議再次設計“蛋殼畫”，組織了另一部分小朋友實施方家。這次活動取得很大的成功，各個環節的設計自然流暢，提問也很到位，小朋友的認知經驗、學習技能、興趣都得到最大的發揮和表現。

第三次整理《蛋殼畫》的活動設計，我在反思里寫道：一個優質的活動離不開集體的智慧，一位教師的成長需要大家的幫助。通過這一次、再次、不斷滾動遞進式的實踐過程，發現了教學上的不足，發展和改變了我的教學行為，懂得提問設計的關鍵是激活幼兒的語言興趣，要充分結合幼兒的生活經驗和能力問出去要能答回來，提問要簡潔、有針對性，活動要有機地整合，靈活開展。

二、強化合作交流，促進學習與實踐相結合

課例研究強調了團隊的學習，形成合作、探究式理念。就活動所呈現的問題，利用團隊的力量，形成全院集體跟進研究的態勢，教師的專業自主能力由此得到提升。

在觀摩探討中，大家拋開了以往蜻蜓點水式的談論，捕捉實質性的問題加以剖析。比如針對教師如何提問，各自講述在活動中的感受和經驗。討論的結果是，提問不能拖泥帶水，要有引導啟發性，要讓幼兒有多種思考的余地，當幼兒回答困難時，教師要設置較易的問題。對幼兒的回答要有整理提升。對如何評析教學活動優劣，首先看教學目標是否完成，要克服目標制定上的隨意性，它是衡量活動的有效性的指標。

課例所強調的合作交流讓我們彼此分享了智慧，互相鼓勵支持成長。團隊中的差異資源避免了蘿卜炒蘿卜還是蘿卜的現象，產生了蘿卜炒肉絲的新滋味！

三、激發創新能力，促成個性化教學風格

在一次全院觀摩教學中，院里給小班組安排了詩歌《輕輕地》我反復地讀著這首詩歌：輕輕的柳條，輕輕地搖/輕輕的白云，慢慢地飄/輕輕的腳步，悄悄地走/輕輕的的話語，是溫暖的歌。這是一首優美的詩歌，我該怎么設計符合小班幼兒欣賞能力的活動呢？再三思索，初步定下了三個方向：（1）導入要簡潔。（2）重點理解的字詞“輕輕地”“飄”“搖”。（3）結合游戲開展做好了一切準備后，我開展了小班語言活動“輕地”，在輕柔的音樂聲中，我輕聲地朗誦著詩歌，當掛圖上的柳枝搖擺，白云飄動，小腳丫走呀走時，優美的意境呈現在眼前，小朋友的眼睛被這會動的掛圖吸引了，活動最后的游戲“悄悄話”讓小朋友在輕松愉快的交流中理解“輕輕地說話是溫暖的歌。”活動很成功，在課例研討時也受到了同事們的好評！

我以感受詩歌的意境和情感為活動目標，用游戲串聯各個環節。而小班教師以理解詩歌、創編詩歌為目標，發展幼兒語言創編能力。小三班教師以朗讀詩歌、表演詩歌為目標，促進幼兒肢體語言能力。同樣的活動因目標的不同產生不同的組織效果，課例促進了教師個性化教學風格的形成，為教師發展提供了最大的空間。

四、激發強烈的學習愿望

做一名學習型的教師是新綱要對每位教師的要求，課例的開展更是激發了教師強烈的自主學習愿望，從前不愛看的書現在搶著看，從前不愿寫的心得，現在寫得很認真；從前害怕寫論文，現在寫得得心應手。教師認真地鉆研教材，了解幼兒教育的新理念思想上緊跟教育的步伐，學習的方向明確了，目標清晰了，收獲很大。我在實踐中發現自己的理論水平較淺，就主動利用休息時間找些自己愛看的理論書看，去精讀細讀，充實自己的理論，除此之外，專家的講座、教師的心得、家長的育兒經驗等都成了我學習的內容，我像一塊海綿不斷吸取各方面的教育方法，不斷充實豐富自己的教育理論和實踐。

參考文獻：

馮曉霞.新綱要與幼兒教師的專業成長[J].中小學教育，2011.