小學高段英語課本劇教學價值的實踐研究

俞詩晴

摘 要：隨著全球化的發展，世界各地越來越重視英語的學習，如何有效提高英語教學的效率，提高學生綜合運用英語的能力，就顯得格外重要。然而，在實際教學中卻發現現今的英語教學過分注重學生的答題能力，而忽視了學生對于靈活運用英語的能力。而英語課本劇的應用也許就是改變英語枯燥性的一種方式。

關鍵詞：小學高段；英語課本劇；教學價值

一、英語課本劇的定義

英語課本劇，是教師依據英語教材，在研讀、整合教材的基礎上，充分挖掘教材中的情感、主題，將課本中有情節的課文內容改編成戲劇形式，即把教材內容編成一個個小短劇，有人物，有情節，通過表演形象而直觀地演繹教材，表達課文的主要內容和主題思想，讓學生在課堂中真正體驗到學習英語的樂趣和成就感，主動地去識記單詞，從怕“說”英語到愿意“講”英語。

二、課本劇在小學高段英語課堂教學中有什么作用

1.以新穎的形式激發學習興趣，提高英語學習的有效性

每個學生都是一個天生的演員，都具有巨大的潛力，而課本劇就是一個展現孩子們各種天賦的舞臺。英語課本劇就是用靈活、有趣的小戲劇的方式，再現課本知識，并加以與學生生活相關的素材，相比較傳統課堂老師的教、學生的學，英語課本劇以其新鮮感、多變性、形式多樣性極大地豐富了學生的學習方式，通過激發學生表演欲望的方式，調動他們的主動性，鍛煉和提高他們的英語表達能力、口語水平和分析課文的能力，鍛煉和發揮學生的創造力、表演能力、組織能力、想象力和綜合運用語言的能力，讓他們在課堂中真正體驗到學習英語的樂趣和成就感，從而提高英語課堂的有效性。

2.促進學生發散思維，構建更加充實的知識體系

在每一次的課本劇的開展中，學生化被動為主動。由原本簡單的聽—學，拓展到讀—思—編—演，并在此過程中實現知識理論的整理、知識結構的重建，并鍛煉了學生的發散性思維。

3.將枯燥的文字轉化為生動形象的表演，加深對課堂知識的輸入

相比較學生惟妙惟肖的表演，書本上文字的呈現顯得單調而抽象。對英語課本劇的表演來說，我們可以將主體——學生分為兩大類：一類是形形色色的表演者，另一類是臺下的觀眾。作為表演者來說，要想“演”得好，必須深得課文的精髓，理解文章主題，明白角色的特點。所以表演者會盡心揣摩課文語言、人物角色的情感，爭取“出彩”。這無疑加深了對課本知識的輸入。而作為一名觀眾，從原本單一的看書本文字的知識輸入方式，變成了從視覺、聽覺等多感官混合輸入，英語課本劇的運用更好地加深了他們對課堂知識的印象，促進了對課本知識的思考、體會。

4.促進課堂上師生角色的轉換，把課堂還給學生

課本劇的應用集創造性、實踐性、綜合性為一體。它使課堂不再局限于老師教、學生學。課本劇的形式突出了學生的主體地位，促進了課堂上教師與學生和睦互動的關系。通過相應的活動，讓學生展現了自己的個性，自己對課文的理解、表達，促進了學生的全面發展。

三、課本劇該如何在小學高段英語課堂中實施運用

1.選材

雖然英語課文大多具有情節性，但并不是所有的英語課文都適合改變成課本劇。例如，六年級上冊what a day是以Yang Ling的日記的形式敘述她一天的行程。課文的敘述性強，但缺乏故事性，不適合改編成課本劇。一般一些有人物、有情節的故事性課文我們可以采取課本劇的形式，例如高年級課本每個單元的cartoon time，有人物Sam Bobby，每篇課文都有故事情節、有主題，都適合課本劇的表演。哪怕是五年級課本中的at Christmas等，看似敘述性較強，我們也可以加以創造性的聯想，多加以臺詞的擴充等，編排出生動而有趣的英語課本劇。

2.創編

一場成功的課本劇不單單是簡單的課文內容的再現，而是課文內容的再創造。課本劇的創編要本著基于現實的原則，可以針對實際表演條件，聯系學生的生活實際等進行適當的加工。例如，日常生活情境的增設、臺詞的補充、人物的神態、動作的添加等。

3.表演

在一場英語課本劇中，演是中心環節，也是最驚心動魄的環節。它考驗著小演員們的臨場發揮素養、臺詞功底，表演天賦等。教師在開場之前可以提醒小演員們多注意語音語調、肢體語言和眼神的交流。而其余的同學，鼓勵他們認真欣賞他人的表演，并在結束時給予熱烈的鼓掌。相信在演的過程中，學生可以學到很多超出課本知識以外的東西。

4.評價

表演的結束并不是一場英語課本劇的結束，在“演”完之后的評價很關鍵。在表演結束后，教師可以先讓小觀眾們來表達自己的看法。在此環節中，既考查了小觀眾們的“關注度”，也檢測了他們對課文的理解。而教師在最后除了要對觀眾的評價做出總結的同時，也要對臺上演員們的表演給予肯定，讓同學們在英語課本劇的表演中獲得自信，感受到學習的樂趣，激發他們的表演熱情。同時，也要對表演中的不足提出希望，期待下一次的進步。

小學高學段英語課本劇的實施，為英語教學打開了一種新的途徑。通過課本劇的實施，同學們對于英語課堂的興趣提升了，他們渴望上英語課。英語課堂上的歡聲笑語也變多了，使得沉悶的英語學習變得有趣起來。小學英語課本劇的使用提高了課堂英語教學價值，值得推廣。

參考文獻：

[1]陳丹.英語課本劇教學中教師角色及實施階段[J].英語教師，2010（10）.

[2]楊曉姝.英語課本劇在小學中段教學中的作用[J].小學教學設計，2008（33）.