讓閱讀成為“悅讀”

孫靈

摘 要：《義務教育語文課程標準》明確指出小學生要“擴大閱讀面”“增大閱讀量”，并提出了拓展性閱讀的量化要求。然而，細觀我們的校園，尤其是在農村小學，有相當多的孩子不喜歡課外閱讀，更不用說養成閱讀的習慣了。如何讓孩子愛上閱讀，促使其產生自覺的行為，乃至養成良好的閱讀習慣，變閱讀為“悅讀”呢？

關鍵詞：讀書氛圍；激發熱情；書香特色

一、加強環境建設，營造讀書氛圍

近年來，我校以創建鎮江市書香校園為契機，依托校園基礎建設，努力創設積極、愉悅、濃郁的校園文化氛圍。學校重視圖書閱覽室的建設，全校建設一館三室，分別為：學校圖書館、學生閱覽室（兩個）、教師閱覽室。學校不斷充實圖書書目，圖書館配備了專職管理員、兼職管理員，按年級定期開放。閱覽室全天開放，學生自主取閱。學校重視營造校園讀書氛圍，大道旁有行知讀書長廊，長廊內容有“經典古詩100首”“中外名家名作介紹”“校園讀書之星”等內容，而教室、走廊、樓梯轉角張貼了師生讀書的優秀作品。每個班級前黑板有“每周一詩”，后面墻報上開辟“讀書天地”或“書海拾貝”一類的欄目，定期宣傳好的書目，展示優秀讀書筆記……漫步校園，面對一堵堵會說話的墻壁，面對一處處散發書香的文字、圖畫，怎能不讓學生愛上閱讀？

文化建設也不局限于校園，我們還把引導學生閱讀的觸手延伸到家庭，滲透到孩子生活中去。學校不斷與家長溝通，取得家長的支持，要使家長知道：“變聰明的辦法不是補課，不是增加作業，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”（蘇霍姆林斯基）我們要求家長經常帶孩子逛書店，購置一定量的好的圖書，在家中為學生建立家庭小書房。

二、采取有效措施，激發讀書熱情

（一）推薦書目提供食糧

學校每學期根據市兒童閱讀聯盟、區教研室年級推薦書目向各年級學生推薦合適的課外閱讀書目。學校語文組組織各年級教學骨干根據學生年齡特點、年級教材特點對唐詩宋詞、美文名作進行了篩選、重組，編印了《小小陶子》（我校為江蘇省陶行知實驗學校）年級讀本，讓學生有書可讀，有書樂讀。學期初，學校將新課程規定小學生必背的古詩分解到各個年級，組織學生誦讀。各班利用語文課前零星時間讀背經典，開展“每周一詩”“每日一篇”的誦讀活動，根據年級閱讀量化要求，引導和組織學生每月完成一定量的課外閱讀。

（二）保證時間有效落實

為了確保學生充足的閱讀時間，我校要求語文老師每周必須有兩課時的閱讀指導課，同時利用每天的早讀、午讀等零星時間對學生進行針對性指導。為了向閱讀指導課要質量，同時也是為了真正實施“悅讀”，我校語文組針對學生年齡特點，開展了閱讀微課題的研究。低年級重點圍繞“趣味閱讀——說一說、演一演”，中年級重點圍繞“快樂閱讀——賞一賞、背一背”，高年級重點圍繞“幸福閱讀——評一評、議一議”。設立“午間開心一刻”，也即午間自主閱讀時間，到了這個時間，校園里全員閱讀，大家徜徉書海，沉醉在經典中，沉醉在書香里。

（三）多管齊下合力推進

1.師生共讀指導方法

學生剛剛接觸課外閱讀的時候，需要教師的指導和幫助。在共同閱讀的過程中，教師憑借自身的智慧，激發學生閱讀興趣，教給學生閱讀方法，分步實施階段目標，培養閱讀習慣。在閱讀的過程中，學生產生的閱讀障礙得到了及時的疏通，師生情感體驗得到了共鳴，并在交流傾訴中促進了學生閱讀能力的提高。

2.親子共讀陪伴監督

陪伴是最長情的告白，親子共讀，會讓孩子感到父母愛的溫暖。他們在靜謐的時光里享受溫馨與快樂，在共讀中感受文字的力量與美好。另外，孩子的自制力相對差些，他們的閱讀行為極易受到外力影響，無人監督的自主閱讀收效甚微，而親子共讀恰是最好的監督方式，可以促使學生養成良好的閱讀習慣。

三、開展多彩活動，打造書香特色

（一）競賽活動促發展

“讀萬卷書，行萬里路”，只有將兒童的自主閱讀引到豐富多彩的讀書實踐活動中去，才將閱讀活動推向深處，輻射面也越廣，閱讀也真正成了“悅讀”。

我們根據年段學生的特點，舉行了形式多樣的競賽活動。如低年級的古詩文誦讀比賽、中年級的情景劇表演、高年級的“我最喜歡的書中人物”演講比賽。班級內部也開展一些競賽活動，例如評選每月讀書之星、最佳讀書筆記評比活動、美文佳作手抄報比賽等。

（二）主題活動形特色

為了掀起讀書高潮，也為了形成我校的讀書特色，我們借助世界讀書日、六一兒童節等特殊日，在全校開展了主題鮮明、意義深遠的讀書活動。例如：學校結合4月23日世界讀書日舉行了“我讀書我快樂”一系列讀書活動，搭建平臺，借助“小小朗讀者”“我們愛經典”“詩詞大比拼”“我最喜歡的一本書”等活動一一展示。在六一兒童節期間舉行了家庭星級小書房評比活動。學校擬定了一至五星級家庭小書房星級評選標準，按照標準進行自我推薦、班級初選、學校審核的程序層層選拔，予以表彰。這些活動，激發了學生參與的熱情，點亮了學生閱讀的心燈，從個體到群體，從班級到學校，逐步形成了“浸潤書香快樂閱讀”的學校特色。

書香飄溢校園，墨香浸潤人生。我們深信：讓閱讀成為“悅讀”，必能使學生成為一個幸福的閱讀者，也必能使他們抵達更美好的未來！

參考文獻：

[1]方文林.“悅讀”≠“快樂閱讀”[N].新華書目報，2016-04-22.

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