技工院校語文教育過程中學生工匠精神培養策略

摘要：隨著時代的不斷發展，社會對技能人才的要求也越來越高。但是作為培養技能人才的主要陣地，很多技能院校卻沒能與時俱進，依舊停留在以前的教育理念中，即注重培養學生的職業技能而忽視培養學生的職業精神，這嚴重影響到學生的未來發展，影響到我國由制造大國向制造強國這一偉大使命的完成。而技能人才的職業精神主要是指工匠精神，為此技工院校要想方設法采取多種策略去培養學生的工匠精神。文章從工匠精神的內涵分析著手，詳細分析技工院校學生工匠精神的缺失狀況，并基于這一狀況從語文教育的角度探討出一些培養學生工匠精神的方法策略。

關鍵詞：技工院校；語文教育；工匠精神

引言

目前，我國很多行業都或多或少存在著投機取巧、粗制濫造、急功近利等問題。導致這一問題的原因之一就是我國的技能人才普遍缺乏工匠精神，沒有那種把產品做到極致的情懷，為了追求更多的經濟利益盲目擴大產品數量而忽視產品質量的提高。隨著人們對生活質量追求的日益提升，人們對產品質量的要求也越來越高，為此，培養技能人才的工匠精神也越發迫切與重要。技工院校作為輸送技能人才的主要陣地，必須明白自己的使命，同時做到與時俱進，在大力培養學生職業技能的同時也要注重學生職業精神的培養，尤其是工匠精神的培養。

一、工匠精神的內涵

工匠精神是指工匠力求產品完美的職業精神，即花費大量的時間與精力對產品進行精雕細琢，使其呈現出最佳的狀態。優秀的工匠往往專注于對產品質量及產品工藝的不斷改進，對于產品每一細節都做到精益求精，同時優秀的工匠的主要目的不是追名逐利，而是享受產品經過自己的處理而變得更加美好的過程。工匠精神的內涵主要涉及到敬業、專注、創新、精益等方面的內容。

二、技工院校學生工匠精神的缺失狀況

技工院校學生工匠精神的缺失狀況主要表現在以下三個方面。一是心浮氣躁，沒有理想目標。很多技工院校的學生在技能學習心浮氣躁，難以沉下心來進行深入思考與認真鉆研，導致自身技能始終處于較低的水平。同時很多技工院校的學生對于自己未來的職業目標沒有一個清晰的規劃，這就使得他們在日常學習生活中渾渾噩噩得過且過。二是眼高手低，工作毅力缺乏。數據顯示，技工院校畢業生的就業率是非常高的，但與此同時跳槽率也是非常高的。導致這一情況的原因就在于很多技工院校畢業生沒有工匠精神，目光更多的是局限于工作環境與工作收入，一旦對工作環境或工作收入不夠滿意就萌生跳槽的想法，這對于技工院校畢業生自己或是企業都是不利的。三是墨守成規，缺乏創新。技工院校畢業生進入企業工作以后，往往對職業的認同感較低，認為工作僅僅只是養家糊口的需要。由于很多技工院校畢業生沒有很好地將職業價值與個人價值有機結合起來，使得他們在工作中按部就班墨守成規，沒有進行改革創新的勇氣與毅力。

總之，無論是在校就讀的技工院校學生還是已經參與工作的技工院校畢業生，很多都缺乏工匠精神，這也嚴重影響到他們的學習與工作。為此，技工院校在平時的教學過程中，要利用各個科目的教學，特別是語文的教學強化學生工匠精神的培養，讓學生在長期的學習過程中能夠將工匠精神內化為學生良好的職業素養。

三、技工院校語文教育過程中學生工匠精神培養策略

語文教學對于培養學生的工匠精神有著十分重要的作用。但由于當前很多技工院校語文教學在培養學生工匠精神中的缺位，使得語文教學難以適應企業對高技能人才的培養需求。為此，技工院校應努力改進語文的教學方式，使之能夠更好地服務與學生工匠精神的培養。具體而言，技工院校語文教育過程中學生工匠精神培養策略主要有以下幾點。

一是與專業實際相結合，深入挖掘工匠精神相關內容，并形成校本教材。目前，很多技工院校使用的語文教材在內容上較為陳舊，難以滿足培養學生工匠精神培的需求。為此，職工院校應該根據各個專業的特色進行語文教學內容的選取與編排，進而實現語文教學內容與學生職業發展需求的有效銜接，實現學生工匠精神的培養與提升[1]。

二是結合職業精神的要求，大量挖掘課文中蘊含的工匠精神教育內容。目前，企業對從業人員的要求越來越高，尤其是看重從業人員的職業態度、職業作風與職業紀律等。為此，技工院校的語文教師應該大量挖掘課文中與職業精神相關的內容，在教學過程中加強對學生愛崗敬業、精雕細琢、認真鉆研、腳踏實地等工匠精神的培養。

三是拓展語文教學內容，開設語文綜合實踐課程。技工院校應該拓展語文教學內容，如加大思想道德教育相關的部分。同時對于語文綜合實踐課程應該做到與學生專業相結合，以工作崗位為陣地，通過選取崗位活動內容，設計活動項目，模擬工作情景等形式開展語文綜合實踐活動。

結語：

綜上所述，為了順應時代發展，促進學生更好地成長成才，技工院校需要加強語文教學與工匠精神培養的整合力度，使得學生在提升自己職業技能的同時也能獲得較好的工匠凈勝，從而讓學生擁有更好地發展前景，有能力為國家作出更大的貢獻。

參考文獻：

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[3]廖秋苑.淺析技工院校語文教學對“工匠精神”的滲透和培養[J].人才資源開發，2017（16）：127-129.

[4]黃少堅.技工院校語文教學與工匠精神培養整合研究[J/OL].中國培訓：1-2[2018-07-28].

https：//doi.org/10.14149/j.cnki.ct.20170615.123.

[5]劉岳.淺談技工院校學生“工匠精神”的培育[J].職業，2017（01）：40-41.

作者簡介：

劉南光（1988年12月），性別：男，民族：漢，湖南省邵陽市人，學歷：本科，職稱：講師，單位：邵陽市高級技工學校，單位郵編：422000，研究方向：語文教學研究。