新課程改革背景下小學數學教學方法的探究

劉洪信

摘 要：小學生對于外界新鮮事物充滿了好奇心與求知欲，他們希望探索未知的神奇世界，但是實際的學習經驗不足，知識儲備不夠豐富，因此遇到復雜、抽象的數學問題常常表現的十分迷茫，脫離教師正向引導時還會出現思維局限、注意力不集中等情況。教師設計教學方案、組織教學活動時要尊重學生的主體意愿，發揮學生的主體優勢，促進他們的全面發展。傳統教學模式以教師為主導，無法滿足學生個性化的學習需求，甚至讓學生產生嚴重的抵觸情緒，導致課堂教學效率越來越低，學生的學習成績明顯下降。鑒于此，在新課程改革背景下，小學數學教師們就要重新確立教學目標，深度整合教學資源，不斷創新教學方法，從而為學生提供優質的教學服務，充分活躍學生的數學思維，強化提升學生的認知水平。

關鍵詞：新課程改革 小學數學 教學方法 創新 研究

應試教育理念的存在，束縛著教師的教學思路，影響著學生實際的理解情況。如何激發學生的學習興趣，調動學生的自學熱情，為其開拓出更為廣闊的想象空間，鼓勵他們在自主探究與合作學習中深入挖掘自身的內在潛能，養成端正的學習態度和良好的學習習慣，圓滿完成階段性的成長任務，走上全面發展的創新之路，這是數學教師們值得深思的首要問題。將素質教育理念與數學教學工作有機結合在一起，組織針對性的教學活動，一方面能打消學生的認知顧慮，豐富學生的學習經驗，另一方面還會減輕教師的教學負擔，增加課堂的教學實效，最終取得新課程改革的事半功倍之效。筆者認為，小學數學課堂教學方法的創新應從以下方面著手。

一、巧妙進行問題設置

學生學會主動思考，善用發動腦筋，探究抽象的數學知識，感受學習的實際樂趣，這有利于他們身心的健康成長、學習能力的綜合發展。一名優秀的數學教師，要時刻關注學生的學習情況，了解學生的內心需求，巧妙進行問題設置，啟發學生的主動探究意識，之后再根據學生實際的理解能力與認知水平，簡化教學步驟，層次劃分問題，以此來減輕學生的學習壓力，增強學生的自學信心。例如，在學習“分數的加減法”時，教師就可以給學生設置一些問題讓學生投入到數學知識的學習中。例如草地上有一群蝴蝶，白蝴蝶占其中的2/7，剩下的是花蝴蝶，花蝴蝶占總數的幾分之幾？真是一石激起千層浪，學生聽到問題后都積極地在自己的練習本上寫著、算著，列出了算式，很快就得出了答案。所以，教師在備課過程中要給學生設置好恰當的問題，激發學生的求知欲。

二、創建教學有效情境

對于提升數學教學的有效性來說，合理情境創設是一個好方法，并且可以充分調動學生的學習積極性，培養學生的數學思考能力，提高學生的數學修養。新課程標準倡導數學教學活動要建立在學生的認知發展水平以及已有的知識經驗基礎上，教師在創建數學教學情境時要充分考慮這些因素，創建促進學生發展的教學情境，從學生的生活經驗及間接生活經驗中獲取。例如，學習“百分數”時，教師可以模擬生活中打折的情境讓學生更容易理解百分數，從而有效運用百分數。隨著年齡的增長，學生會對數學味強的情境以及矛盾性強的知識更感興趣，具有矛盾性的教學情境可以讓學生主動發現矛盾并解決矛盾，進而激發學生對數學探索的欲望。

三、培養學生觀察能力

新課標指出：學生能通過觀察、實驗、歸納、類比等獲得數學猜想，并進一步尋求證據，給出證明。新入學的一年級學生觀察能力有限。他們最初的觀察是無目的、無順序的，只是對教材中的插圖、人物、顏色等感興趣，不能領悟其中蘊藏的數學知識。在教學中我尊重他們的興趣，先給他們一定的時間看，接著，再一步一步引導他們觀察，將他們的注意力引入正題，按一定的規律去觀察。例如，教學“數一數”時，一幅生動美麗的校園圖展現在學生面前。學生馬上被畫面中的人物形象、色彩等吸引住了。這時我不急于把問題提出來，牽制學生的注意力，而是給他們一定的時間隨意看自己想要看的。當學生的好奇心得到滿足后，我再提出要求，讓他們帶著問題去觀察，這時學生的注意力集中在所提的問題上，自覺地按老師的要求觀察。這樣分兩個階段進行觀察，先讓學生看自己想看的，再按要求深入觀察，符合低年級學生的特點。

四、運用多媒體教學

老師們使用一些互聯網技術和輔助工具把數學學科清楚展示給學生，可以啟發學生思維的創新力，使他們掌握到更多的學習方法。如教師在對“長方形面積”這一內容進行講解時，其教學重難點主要就是長方形面積受哪些因素影響。第一個就要求老師們制定出不一樣的圖片，引領著他們的努力探索。其次，學生在觀察畫面時，可以初步了解哪些因素影響了長方形的面積，教師在此基礎上對相關知識進行詳細講解，這樣可以把重點要學習的知識傳遞給他們，讓他們會把難點知識學習更完美，并且可以學習得更加迅速。所以小學老師們在自己的課堂上開展活動的時候，盡量運用數字化的互聯網學習工具，利用它的多種多樣的功能，把本來枯燥的講授變得更有趣味一些，而且也容易讓學生接受，讓教學活動也與現代社會接軌。

五、不斷改進教學方法

改進教學方法是要求教師積極參與到課程改革中去，大膽嘗試以探究、理解、體驗、分享與合作等為主要特征的新型學習方式。將“關注知識”轉向“關注學生”，將“給出知識”轉向“引向知識”，通過教學方式的變革引導學生理解知識的意義，發展創造能力，形成積極的情感態度和正確的價值觀。教師只有動起來，以研究者的心態觸摸課堂，以實踐者的行動改革教學，才能在困惑中追求，在研究中豁然開朗，在實踐中分享成功。興趣產生于認識和需要，是人們力求認識某種事物的心理傾向，也是參與學習的強大力量。為了激發起學生的學習興趣，我經常以新穎、生動、活潑的例子導入新課。導入的方法有多種，如提問、討論、設疑質問等。通過問題設置，很好的激發了學生學習的熱情，起到了事半功倍的效果。

結語

新課改背景下，小學數學的教學要從學生、老師兩方面入手。在教學過程中，老師對于各個環節都要有目的、有計劃地進行，盡量地培養學生對數學學習的興趣，激發出學生的求知欲，讓學生能積極自主地學習。老師起著主導作用，而學生是課堂中的主體，老師不僅要引導學生學習，還要培養學生的品質與精神，面臨學習困難的時候，學生不會輕易被嚇到，而是可以勇敢堅強地面對，這樣就能達到更好的教學效果。

參考文獻

[1]王玲.小學數學課堂教學方法的研究[J].上海教育科研，2015（02）13-14.

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