如何在初中歷史教學中培養學生的時空觀念

李娟

摘 要：在我國初中歷史教學過程中，教材是極為重要的教學資源，教師在開展教學過程中必須要依賴教材對學生開展基本教學，而這就需要教師在教學過程中依據教材順序來開展課堂教學，而歷史教材的內容主要是按照時間的演變順序，闡述一些重要的歷史事件、歷史現象，從古代史到近代史再到現代史。而每一個歷史事件或現象都有著固定的時空與地域的范圍，因此在初中歷史教學中融入時空觀念有助于學生對相關歷史內容的理解與分析。在初中歷史教學過程中教師應采取科學合理的方式培養學生的時空觀念。因此，本文就將以“歷史時空觀”為切入點，探究如何在初中歷史教學中培養學生的時空觀念。

關鍵詞：初中歷史 時空觀念 學習效率

歷史是一門文學類的學科，其中包含了中國古代史、近代史與現代史，以及世界古代史與近代史，容納了許多的歷史事件，因此對學生的理解與記憶帶來了很大的壓力，會使學生逐漸失去學習歷史的積極性，影響學習效率的提高。而通過在歷史教學中融入時空觀念，培養學生的時空意識，使學生可以根據相關歷史事件所發生的時間與地域的而聯想出發生的歷史事件，有效地促進了學生對歷史內容的記憶與理解。這也是初中歷史學科教學質量與效率提升的重要手段之一。當然，這無疑在一定程度上加大了歷史學科教學的教學難度，作為初中歷史教師就必須在教學過程中利用多種教學方式來培養學生的“歷史時空觀”。

一、改進教學觀念，導入新型的教學觀念

在以往的初中歷史教學中，學生都是根據教師的講課步伐，對教材內容進行一次性學習，但是在學習過程中出現了學生在學習后面內容時，前面學習的內容在腦海中逐漸變得淡化，這樣的問題在文科類教學中很常見。而歷史學科也是中考重要的考查科目，所以要求學生對課本中的內容有深入的理解與記憶。而歷史則具有一定顯著的特點，就是它是真實存在的，有著一定的時空范圍，因此，在初中歷史教學中相關教師應改進教學觀念，在歷史教學中融入時空觀念，逐步的培養學生的時空意識。在每學習一件歷史事件時，學生都會首先關注這一歷史事件所發生的時間與地點，然后再對這一歷史事件的內容進行了解以及理解此事件所帶來的影響。通過這樣的方式學生在之后的學習中，根據某一歷史事件所發生的時間地點就可以聯系到所發生的歷史時間，再逐步的回憶出其中的內容與影響。因此，在現階段的初中歷史教學中，教師應摒棄原有的教學觀念，認識到時空觀念對于學習歷史的促進作用。

例如，在教學“封建王朝的建立”這一知識點時，我就沒有單獨地依據課本內容對學生進行知識教學，而是借助了多種教學渠道的教學資源，為學生進行了補充。這里補充的知識內容包括且不限于“奴隸社會”與“封建社會”之間生產力的差距，還包含了當時世界上主要國家的生產力狀況，幫助學生對其產生基本的對比概念，這種教學方式在一定程度上幫助學生了解了“歷史”這一學科的運轉規律，從而初步建立歷史的“空間感”，教師所要做的就是在這一過程中幫助學生延展“時間感”。

二、利用情境的創建培養學生的時空意識

情境教學法是指在教學過程中，教師通過創建或導入形成生動的具體場景，讓學生通過情境的體驗去深入的理解教學內容，并且使學生在實踐中鍛煉自己的綜合能力，情境的應用可以幫助教學擺脫時間與空間的限制，有效的激發了學生學習的積極性。因此，初中歷史教師可以利用情境教學法培養學生的時空觀念，使學生通過感知、理解、深入這三個過程去汲取教學中的知識充實自身的文學基礎。例如，講解《虎門銷煙》這一歷史事件時，虎門銷煙是在1839年6月中國清政府委任欽差大臣林則徐在廣東虎門集中銷毀鴉片，當時鴉片在國內橫行，使許多國人家破人亡，此事件引起了廣大人民的歡呼，但此事件也引來了多個國家的飽腹，虎門銷煙成為中國近代史的開端。在學習這一些內容時，教師可以帶領學生去博物館等地，重溫虎門銷煙的場景，在紀念館中，觀看當時的一些圖片記載以及一些視頻的播放，學生可以深深的領略到當時壯觀的場景。情境的實踐有效的幫助學生培養時空意識，以直觀的形象使學生可以深入的理解教學內容。因此，相關歷史教學應重視情境教學法對于培養學生時空意識的重要性，采取有效的方式創建科學合理的情境，激發學生的學習積極性，使學生可以主動的參與到歷史的學習中，不斷的汲取其中的知識提升自己的基礎。

三、利用信息技術培養學生的時空意識

隨著信息技術的不斷發展，信息科技逐漸應用于其他領域，而信息技術在教育領域的應用，給教育事業注入了強大的動力，推動著教育事業的發展。通過將信息技術與教學有效的整合，對促進學生的學習效率與教師的教學質量有積極的作用。而在初中歷史教學中導入信息技術可以有效的幫助學生時空觀念的傳輸。時空意識對促進學生觀察力的提高，思維的敏捷有良好的作用，通過多媒體設備在歷史課堂中播放一些影片或是導入一些網絡資源等，可以有效的鍛煉學生的觀察力與思維能力，促進對學生時空意識的培養。例如在學習“港澳回歸”內容時，香港與澳門的回歸國家的時間是不一樣的，因而，一些學生總是將兩者的回歸時間混淆，教師可以通過多媒體設備播放關于港澳回歸的紀錄片，通過視頻的觀看，學生不僅可以確切的了解香港與澳門的回歸時間與曾經被那個國家所控制，而且準確理解港澳回歸所帶來的劃時代的意義。

結語

培養學生的時空觀念不僅對初中歷史的學習有著良好的促進作用，而且對學生今后踏上社會后的人生發展有著重大的意義。因此，在初中歷史的教學中，相關教師應重視時空觀念的重要性，并根據實際的情況制定有效的方式，去培養學生的時空意識，使學生可以掌握一個關鍵的學習技能，促進學生綜合能力的提升。

參考文獻

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