論新課程理念下的小學數學興趣教學

蔡寶嬋

摘 要：伴隨著新課程標準不斷的進行深化，素質教育的觀念已經深入人心，傳統的填鴨式的教學方式已經越來越不能滿足社會和學生的需求，這樣的情況給小學老師的授課帶來了更高的要求和期待，老師急需改變自身落后老套的教學模式，轉而采用更加先進的授課辦法，讓學生們的學習積極性被充分的調動起來，激發學生們的學習興趣就顯得十分的關鍵和重要，本文通過對如何在小學數學授課中培養學生的學習興趣做出了分析，希望能夠給各位帶來經驗和指導，以此來使我國小學數學的教學成果更加優秀。

關鍵詞：學習興趣 小學 數學培養

在對小學數學的授課過程中，傳統的授課模式因其自身所具有的一些不足和缺點，使小學數學教學質量的進一步提高遇到了阻礙和難題，面對這些突出的問題和矛盾，老師們要積極的吸收先進的教學經驗和模式，對傳統的教育理念進行大膽的革新和變革，使學生的數學成績得到飛快的進步，進而提高數學授課的有效性。

一、創設問題情境，激發學習興趣

一句俗話說得好：“興趣是一個人最好的老師，”學生們只有對數學的學習有了極大的興趣之后，才能把自己更多的時間和精力投入到數學的學習之中，是傳統的被動吸收知識轉化為自主對數學知識進行探究，進而得到事半功倍的效果，老師通過積極的調動學生的學習興趣，能夠讓學生的發散性思維和創新能力得到充分的發展，以此來使學生在面對困難的時候，也能夠堅忍不拔的從容應對，基于這樣的原因，老師在對學生進行授課的時候，通過創設生活化的教學情境，把書本上的知識與學生的實際生活進行結合，以此來使學生們的學習能夠更加的感同身受，拉近書本知識與學生之間的距離，使學生對知識的學習產生饑渴感，讓學生們學習興趣更加的濃厚，此外，老師在教學的過程中必須明確這樣一個觀念，任何一個學生都是獨立的個體，因此老師在對他們進行教育的時候，要采用因材施教的辦法，根據每個學生的實際情況進行情境的創設，讓學生們能夠主動的參與進來，進而讓他們在學習之中獲得滿足感，達到提高教學有效性的目的。

二、聯系生活實際，培養學習興趣

科學知識來源于生活，我們生活在豐富多彩的自然界中。同樣，數學問題也來源于生活、生產實際。教師巧妙地聯系學生的實際，用學生生活中熟悉的事例，用學生現有的知識經驗，合理地組織好教學內容，使學生對所學的內容產生一種認同感，親切感，使抽象的數學知識生活化，具體化，形象化小學生的好奇心和探究問題的傾向，最初只是一種潛在的動機力量。這種潛在的因素要通過實際生活的實踐活動，并在實踐活動中不斷取得成功，方能逐漸形成和穩定下來。新《課標》也指出：“要從學生已有的生活經驗出發讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋和應用的過程”。數學概念的形成、數學方法的積累、數學規律的總結，都需要學生能從數學對象中抽象出數學模型。而這些數學模型的成功抽象，又都需要學生有極大的興趣，因此教學中學生學習興趣的培養就顯得至關重要。

三、積極多元評價，升華學習興趣

小學生愛表現，他們總希望自己的知識技能得到認可，得到表揚。在小學數學課堂教學中，教師要對學生的成功給予熱情的肯定，對學生的標新立異、異想天開加以保護，對學生點點滴滴的進步給予贊許，對學生的良好表現給予褒揚，對學生的精彩回答報以掌聲，對學生工整的作業贈以“紅花”。對學生進行發展性的評價，第一，評價要多元化。傳統的課程教學評價的豐體是教師，課程上老師是唯一的裁判員，一切教學活動基本都是以老師的思維以及方式進行。這就在一定程度上違背了“以學生發展為本”的要求。第二，要倡導教師評價、學生互評、自我評價相結合的方式，以學生互評、自我評價為主。因為，在學習過程中，學生對自己學習狀態、學習能力的認知程度不僅依賴于老師的評價，更加依賴于同學以及自身的評價。教學實踐中，筆者常愛對自己的學生說“你做得真棒！”“老師還沒有想出來，你已經想出來了，真了不起！……就在這一聲聲的贊揚聲中，學生的心田注入了一股股暖流，學生不僅得到極大的喜悅與滿足，還能無形中鼓勵學生以更大的熱情投入下一環節的學習活動中。學生對數學學科的認識內驅力和興趣絕不是與生俱來的，而是在長期的學習過程中，由于多次獲得成功，體驗到滿足的樂趣，逐漸鞏固了最初的求知欲，從而形成了比較穩固的學習興趣。新《課標》也提出：“評價學生要多元化，要關注學生學習的過程、水平、情感態度和評價方法要多樣”。鑒于上述原因，在教學過程中，要根據學生的個性差異，創設不同的問題情境，讓層次不同的每一位同學都能嘗到成功的喜悅。提高學生的學習興趣，激發學生的學習熱情。首先要了解學生的情況，挖掘學生在實踐、操作、測試等活動中表現出的各個方面的積極因素，對學生進行積極的、多元的評價，不能單以對或錯來進行判斷，這樣很容易扼殺學生的積極性，要善于根據學生的思維實際情況做出多元評價，不僅要指出“對”與“錯”，還要指出“好”與“壞”“繁”與“簡”“難”與“易”是否有創新精神等，同時還要注重評價的相對性。只有通過多元化評價，善于抓住和肯定學生的亮點，才會對學生的發展起到積極的鼓勵與推動作用。

結語

興趣是學好一切知識的原動力，是數學學習的源泉。要使數學教學邁上新的臺階，必須從多角度、多層次激發學生的學習興趣，當學生對數學產生了濃厚的興趣以后，數學學科的學習便不再枯燥乏味，不再晦澀難懂，而是充滿魅力，充滿情趣的。在數學教學過程中，只要我們認真鉆研教材，把握學生的學習心態，運用靈活多樣的教學方法，精心設計每一個教學環節，就能激發和增強學生的學習興趣，使學生在學中玩，在玩中學，學得有趣，學得愉快，學得輕松，學得主動，學得深刻，讓學生在輕松愉快的氣氛中理解并掌握數學知識。

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