淺談新時代新課改背景下歷史課教學轉型

譚姣蓮

摘 要：通過創新歷史課堂的打造，注重對學生核心素養的培養，是促進歷史課堂與時俱進的重要體現。初中歷史教師應該根據學生的個性化需要，制定教學目標，提高課堂教學質量。文章圍繞“新時代新課改背景下歷史課教學轉型”這一主題，展開具體的分析研究。

關鍵詞：新課改背景 初中歷史 教學轉型 策略

隨著新時代的來臨，課程改革已經成為教育發展的主要方向。在新課程改革的過程中，初中歷史教育工作者要認識到教學環境的變化，并根據教學要求創新教學思想和教學模式，促進學生核心素養水平的提升。

一、利用史料教學，培養信息獲取能力

歷史學科的知識包羅萬象，信息量較大。在改革初中歷史教學形式的過程中，教師要培養學生信息獲取能力。歷史知識貫通古今，學生不僅需要學習政治、經濟知識，還要學習文化、科技知識。在傳統的歷史教學觀念中，教師與學生認為歷史知識只是重要的歷史事件、重要的歷史年代。要想學好歷史，就要突破這樣的觀念。將歷史課堂的45分鐘充分利用起來，并培養學生的信息獲取能力。讓學生能夠通過課內外學習活動的結合，快速提高個人歷史學習水平。課本中大量的歷史事件與歷史年代是學生必須要準確掌握的知識，在紛繁復雜的歷史知識中，很多學生覺得難以下手，難以識記，經常出現歷史事件與時間混淆的情況。促進學生獲取更為豐富的歷史知識，培養學生獨立的歷史知識獲取能力，才能使其感受到歷史學科內容的趣味性，提高學生的歷史素養。在教學改革過程中，教師要結合教學大綱中的知識與能力目標，促進學生在學習與理解課本歷史知識的過程中不斷豐富個人歷史知識獲取的途徑。

比如在講解“羅馬法的起源與發展”這一課時，教師要引導學生了解羅馬法的主要內容及其在為西羅馬帝國統治中的作用，理解法律在人類社會中的價值。這一課是世界歷史方面的知識，與西方古代法制的起源和發展有密切關系。課本中主要從起源、發展、確立和完善及其作用和影響等方面闡述了羅馬法知識，對于學生之后學習資產階級政治法治有鋪墊性作用。培養學生的信息獲取能力，教師要引導學生在課堂開始前于網上查閱有關于羅馬法的知識。引導學生走進圖書館去閱讀有關于此歷史主題的圖書。更可以在網絡平臺上搜集有關于羅馬法制史介紹的視頻，通過多種方式去獲取歷史信息。學生在走進課堂之前，對羅馬法有了一定的了解，便能夠在課堂中快速理解課本中的文字描述，更高效地獲取歷史課本中的知識，以此來提升教學效率。除此之外，將這可以鼓勵學生自主搜集史料，分析史料，像“古羅馬法中有關于‘排放雨水之訴規定：除非鄰人之建筑物將傾等原因，鄰人不應因單方利益而改變雨水的自然流道”，使學生在個性化歷史觀點的交融過程中形成歷史唯物主義觀。

二、利用互動教學，培養家國情懷

在新課程改革環境下，創新師生關系，打造互動課堂，有助于歷史教學的轉型。學生是課堂中的主體，只有打破教師為主體的傳統教學模式，為學生課堂發言的機會，才能讓學生有表達過人歷史觀點的機會。在新課程改革背景下，教師要處理好師生關系，更要處理好個人講解與學生表達之間的關系。學生有機會發揮個人主觀能動性，這對于其歷史學習效果的優化有重要作用。師生在課堂中的互動，是師生交往的一部分，也是教學相長的重要方式。課堂不僅是教師的課堂，更是學生的課堂。教師要結合具體教學內容，組織學生在小組中討論，也可以設計有效的課堂問題，引導學生發表個人言論，為個人思想的形成奠定基礎。

比如在講解有關于“抗日戰爭”的知識時，教師可以利用互動教學法，引導學生說出自己對抗日戰爭的了解，對日本侵華的態度，說出自己在面對族人被日寇殘忍殺害時的真實的感受。通過課堂互動教學，讓學生將自己的真情實感與歷史知識相結合，促使學生在學習歷史知識的過程中，形成家國情懷，增強民族感，培養正確的思想價值觀念。此外，教師還可以引導學生通過小組討論的方式，總結抗日戰爭相關知識點，幫助學生深入了解日本侵華史，促進學生歷史邏輯思維的清晰化，為家國情懷思想的形成，奠定良好基礎。

三、科學布置作業，培養時空觀

多元化的作業形式，能夠激起學生的學習欲望，培養學生的歷史核心素養。無論采用什么樣的方法組織高中歷史教學，都是為了激發學生的興趣，讓學生積極學習歷史知識、在教育改革的新時期，教師要關注作業手段的優化、通過作業策略的改變，讓學生有全新的歷史學習體驗、在過去的教學中，教師所布置的作業全部為書面作業，難以激起學生的興趣、在多種教學技術的幫助下，教師可以利用多種載體設置歷史作業，讓歷史作業發揮教育推進作用。

比如在講解“發達的古代農業”相關知識時，教師要引導學生掌握我國古代農業的主要生產工具和生產技術。針對這樣的教學內容，教師可以設置這樣的作業：走進鄉間或者聯系自己所認識的從事農業生產的親戚朋友，向他們詢問我國當前所使用的主要農業生產工具與生產技術。

結語

綜上所述，在不同教學模式下，學生的歷史學習思維不斷發散，核心素養不斷提升。鑒于此，在教學實踐活動中，初中歷史教師需要積極調動學生的學習主動性，讓學生成為歷史知識的探究者，能讓歷史課堂教學內容不斷豐富，以此構建高效化的歷史課堂。

參考文獻

[1]林瓊花.淺談初中歷史課堂教學活動設計技巧[J].華夏教師，2016（01）.