做一個專業的班主任

張域靜

摘 要：作為一名班主任，應該首先明確自己的角色要求，即你得知道自己是干什么的；其次要明確班主任工作的邊界與工作重點，這樣班主任才能有的放矢，不感到累；最后班主任應該熟練地掌握和運用影響學生的手段。

關鍵詞：班主任 角色 策略

作為一名班主任，拜讀王曉春老師的《做一個專業的班主任》，受益良多，感受也頗多。似乎一下在兩年的班主任工作中找到了知己與共鳴，當有茅塞頓開之感，原來當班主任是這樣大的一門學問。有了理論的指導，那么如何根據自己的實際情況，做一個專業的班主任呢？筆者認為，一個專業的班主任首先應該明確的是其角色要求。其次應該明確班主任的工作到底應該是什么，明確班主任的邊界和工作重點。最后班主任應該熟練地掌握和運用影響學生的手段。針對不同的學生，因材施教，讓每一個學生都得到全面的發展。

一、班主任的角色要求

一個人的自我角色定位非常重要，你把自己定位成什么角色，你就會自覺不自覺地扮演這種角色，于是你就會真的成為這種人，這也可以叫做自我暗示、自我角色引導。所以角色的認同與要求對于班主任來說是非常重要的，那么我們就要先搞清楚班主任的角色要求。細細算來，班主任工作的確需要管理，但決不是工廠式管理模式，也決不是強調轉化、控制、統一性、勞動分工式的管理模式。目前，大多數班主任是由科任老師兼任，他們除了完成自己的專業教學任務之外，大部分時間還要投入在班級管理上，還要對學生的學習和生活負責。由于低年級小學生的是非觀念淡薄，良好的道德觀還沒有形成，常常會出現不良的行為，對某些事物缺乏辨別能力，需要教師的謹慎處理。因此，在成長過程中難免存在許多矛盾，一遇到問題自然而然會向班主任求解。這就需要班主任耐心疏導，做好促進學生精神和人格健康發展的工作。

其次，班主任是班級文化建設的設計者和引導者。具有良好的班風是衡量一個優秀班主任重要的標準。這就要求班主任要學會建立平等和諧的師生關系，積極倡導教學民主。放下架子，真正從學生實際出發，用欣賞的眼光看待每位學生，點燃學生自信的火花。作為班主任，要愛護班上的每一位學生，做到一視同仁，善于發現學生身上的閃光點。有的學生學習不好，但體育是他的強項，或者有的學生擅長音樂，要揚長避短，循循善誘。

最后，班主任是學生健康成長和自身成長的研究者。隨著教師專業化研究的深入，班主任專業化也得到了重視與研究，逐漸成為專家學者討論的話題。王老師根據自己40年的教育經驗《做一個專業的班主任》詮釋了怎樣才能做一個專業的班主任，為我們開啟了明燈。班主任工作的重點在于學生的健康成長，要主動地研究學生，研究教育情境，研究自身，學會反思，這是一個專業的班主任所應具有的特質。

二、班主任工作的內容

初當班主任的老師都覺得班主任的工作林林總總，紛繁復雜，好像什么都得管，沒有一個明顯得界限。王老師將班主任的工作總成三大板塊，這是每個班主任老師都應該明確的重點，為班主任工作指明了方向。

其一是班風建設。班風的重要性毋庸置疑。作為班主任開展工作首先要明確什么是班風。其實，很多班主任心里對班風的概念是模糊的，他并不能準確地將班風的內涵表達出來，班風成了只能意會不可言傳的概念。明確了班風建設的所包含的要點，班主任下一步的工作就是根據自己班級建設的特點及時調整，即如何正確引導班風。在給自己班風診斷的基礎上，看自己的班級的班風屬于什么樣的類型，對癥下藥，引導班風建設積極向善。

其二是班級日常管理。班級日常管理首先傳遞給我們的信息是日常管理太多了，管理的內容到底應該包括哪些。王老師為班主任理出了日常管理項目，一共四十多項，當然，各個學校又有自己的特殊之處，并不完全就是此四十項工作。四十項工作龐大的工作量，事無巨細，班主任要學會“有所為有所不為”，要學會“放權”，分清事情的輕重緩急，“放權”既鍛煉了學生的能力，又釋放了班主任的時間。

其三是問題學生的診療。問題學生的轉化也是班主任工作成效的體現，班主任需要把握的是問題學生轉化的策略。問題學生的轉化時建立在班主任對學生全面了解的基礎上，所以，對于問題學生的轉化不僅需要班主任愛學生，全面了解學生，還需要有高超的育人智慧。

三、班主任工作的策略

“工欲善其事，必先利其器”，班主任在工作之前，手中有哪些“武器”，自己應該清晰明了，且要靈活運用。王老師在書中提到了10種策略，非常值得我們借鑒，即定規矩、評比、批評、懲罰、說服、表揚、榜樣、集體輿論、師愛、威信。

首先是定規矩。“沒有規矩，不成方圓”，一個集體的團結需要紀律的維持。一個優秀的班級是由全體同學共同努力建立的，當中當然少不了規矩的約束。但規矩并不是由班主任憑空來定，它需要全體同學的參與，需要民主的協商，只有這樣定的規矩才會有人去遵守。而且規矩是在天長日久中磨合修正的，盡量保持規矩的合法性。定了規矩之后，評比是班主任常用的一種落實手段，王老師對平比的態度是盡量少使用評比，只有班中一半左右同學尚未做到的事情，才可以用小組競賽和評比的辦法刺激學生去做，凡是絕大多數人都已經能做到的事，就沒必要評比，誰做不到抓誰就是了。

其次，批評、懲罰、說服、表揚、榜樣、集體輿論、威信是傳統的影響學生的手段，只要運用得當，都會起到事半功倍的效果。需要注意的是策略運用時的原則，“必要的批評永遠不會廢止，不過，把它減到最少是我們的任務。”最后，師愛是運用一切教育手段的基礎，只有對學生發自內心的愛，才能真正的愛學生，關心學生，促進學生的成長。師愛是一種職業的愛，是一種大公無私的愛。教師職業最基本的條件應該是你要真正愛你的職業，愛你的學生。師愛是一種藝術，過分的溺愛優秀的學生不是真正的師愛，恰當的表達師愛才是愛的體現。

結語

行文至此，越發的明白當班主任是一門很大的學問，做一個專業的班主任更是需要下足功夫。作為一名小學班主任，要想成為專業的班主任，要走的路還很多，要學的東西還很多，要積累的經驗還很多，要……還很多。但我從不退縮，不氣餒，因為我有一顆愛學生的心。

參考文獻

[1]王曉春.做一個專業的班主任[M].上海：華東師范大學出版社，2007.

[2]魏霽.新課改背景下班主任的角色扮演[J].科技教育，2009（3）：99.