智育嬰幼兒識字閱讀能力的Stina法

譯|劉樹英

一說起讀書識字，有些人可能會問：“嬰幼兒那么小就讓他們讀書，他們看得懂嗎？”

美國匹茲堡大學早期教育學教授湯姆森·斯特娜認為：“人類閱讀識字要從出生開始培養。”她指出：其實，從生理學上講，嬰兒時期是大腦發育最快的時期，也是記憶力特別強的時期。所以爸爸媽媽有必要抓住這個黃金時期，教學齡前嬰幼兒學識字，這樣，既可以訓練嬰幼兒的記憶力，又可以為嬰幼兒上小學打下基礎。

嬰幼兒生長期的閱讀識字能力

斯特娜說：“閱讀是將要伴隨嬰幼兒成長的‘第一智育活動’”。對于剛出生的嬰兒來說，只要是與閱讀活動有關的任何行為，都可以算作閱讀，比如用拇指和食指一頁一頁地翻書，會看畫面，能從中發現事物的變化，將之串聯起來理解故事情節，讀懂圖書；會用口語講述畫面內容，聽成人念圖書文字等。

斯特娜指出，早期閱讀并不在于單純發展嬰幼兒的閱讀能力，還要讓嬰幼兒通過各種途徑，接受各種信息，形成看、聽、讀、寫一整套的養成性教育，為今后的學習打下良好的基礎。閱讀開始越早，閱讀時思維過程越復雜，對嬰幼兒智力發展就越有益。

為此，斯特娜為0～3周歲的嬰幼兒推薦了以下五種閱讀識字方法，即曾在歐美一度流行的“斯特娜法（Stina 法）”。

閱讀識字從出生開始

實際上，嬰兒的早期閱讀從一出生就開始了。出生不久的新生兒，在距眼睛30厘米左右的地方，已經可以閱讀一些如棋盤圖、柵條圖等黑白對比分明的圖形了。因此，嬰幼兒憑借色彩、圖像、成人的言語以及文字等來理解內容，以圖為主的兒童讀物的所有活動都屬于早期閱讀。而培養孩子早期閱讀的習慣和能力，將使孩子受益終生。

5個月嬰幼兒閱讀識字方法

從嬰兒5個月開始，家長就可以讓孩子背靠著大人胸部，抱著孩子一起看一些色彩鮮明、線條清晰、每頁只有一兩幅圖案的畫冊。閱讀時一邊用清晰、正規的語言說出圖案的名稱，一邊拿著嬰兒的手指去觸摸圖案，不要在意孩子是否聽得懂，只要多次重復即可；圖案的內容最好是嬰兒熟悉的內容，如香蕉、蘋果、皮球等。從這時起，每天都應該有一個相對固定的時間抱著孩子一起閱讀，時間可以從最初的兩三分鐘逐漸延長到10分鐘到20分鐘。

10個月嬰幼兒閱讀識字方法

10個月后，嬰幼兒對書的興趣促使他想去翻動書頁，也喜歡把書放在嘴里咬，用手去抓、撕等，這時應買一些撕不破、圖案不同、質地不同的書，以便孩子在看書時可以去觸摸、感受書的質地的改變。這一時期家長帶孩子看書可以“自問自答”，如問：“小貓在哪兒？”然后指著小貓的圖像說：“小貓在這兒。”也可以讓孩子一邊看圖，一邊讀一些相配的兒歌。

一周歲左右嬰幼兒閱讀識字方法

12個月后，嬰幼兒可以伸出食指指認東西了，這時帶嬰幼兒讀書要“你問他指”，鼓勵嬰幼兒用手指。這種閱讀訓練往往要持續到嬰幼兒1歲多，大多數孩子真正學會看圖指物的年齡是1歲零4個月。1歲后，很多孩子已會發單音節詞，這時讀書就要逐漸進入“你問他答”的階段，但大多數孩子要到1歲零7個月才能說出圖上的東西。

30個月嬰幼兒閱讀識字方法

30個月左右的嬰幼兒有了一定的閱讀能力與識字量，這期間，當嬰幼兒有認字需要的時候，爸爸媽媽要盡量滿足。嬰幼兒是好奇的。他看見了周圍的字，想知道是什么意思。這時，他需要認識這些字。在孩子有自己的需要時，他心情舒暢，學習效果也比較好。所以，爸爸媽媽一定要抓住嬰幼兒想要識字的時機，“趁機而教”。

嬰幼兒閱讀識字的教育方法

在嬰幼兒閱讀識字的教育方法方面，斯特娜認為，閱讀不是從識字以后才開始的，家長可以讓嬰幼兒通過環境、氛圍與物品來激發孩子閱讀的興趣。

為嬰幼兒創造閱讀識字的環境

環境對于孩子識字是第一重要的。在我們的生活中，每天都會接觸到大量的書面文字：電視里的廣告文字、食品包裝袋上的彩色文字、快餐店的店招、路邊的路牌……這些，都構成了嬰幼兒識字現成而良好的環境。爸爸媽媽完全可以看到什么就讓嬰幼兒學什么，如看到來來往往的汽車就學“車”（汽車、火車、卡午、警車……），看到樹就學“樹”（楊樹、柳樹，松樹、大樹……）。這樣，一方面可以利用這些字母與單詞的環境效應，通過身臨其境的感受來加深嬰幼兒對單詞的理解；另一方面，還能培養孩子愛觀察、愛提問的好習慣。

利用圖畫故事教嬰幼兒閱讀識字

不放過每一個給嬰幼兒讀故事書、看圖畫書的機會。媽媽可以邊點著書邊給嬰幼兒念，也可以把圖畫上、書本上的故事情節講給嬰幼兒聽，同時出示字卡，讓他們在理解情節的同時記住一些單詞。有時，也可以采取先背書后認字的方法。先給嬰幼兒反復講他喜歡聽的故事，直到嬰幼兒能夠獨立復述出來。這時再一起來看書，對號入座，找到字音所對應的字形。需要注意的是：一定要按照文字的順序，手指指準哪個字，眼睛就要看哪個字，并且此時嬰幼兒的注意力一定要集中。

制作閱讀識字卡片

有心的爸爸媽媽可以自己制作許多圖文并茂的識字卡片，或收集一些教嬰幼兒認字的圖片。在日常生活中，時不時地通過卡片，以游戲的方法來教嬰幼兒認識字母與單詞，嬰幼兒學得輕松，爸爸媽媽教得也輕松，更重要的是，能加深嬰幼兒對連串字母與單詞的印象。

先念兒歌后學單詞

朗朗上口的兒歌、詩歌，是嬰幼兒喜歡并容易接受的。爸爸媽媽可以先教嬰幼兒閱讀兒歌，讓嬰幼兒把他喜歡的兒歌背出來，再慢慢地一個一個把兒歌里的單詞教給嬰幼兒。

掌握嬰幼兒的圖形認識能力

掌握圖形的認識能力，是嬰幼兒學習認字的基礎。嬰幼兒一出生就有一定的圖形辨別能力，但這種能力只有成人的1/30，在以后的半年中會有很大的提高。在平常生活中，經常會有幾何圖形出現，如正方形、三角形、菱形和圓形等圖形，讓嬰幼兒不斷認識這些圖形，并且引申到生活中有哪些物品是這些形狀，取得舉一反三的效果。10個月～1歲的嬰幼兒，你可以教他識別簡單的幾何圖形，到嬰幼兒1～1.5歲時再進一步加強；2～3歲時，嬰幼兒可以模仿畫“+”“0”；3～4歲的嬰幼兒可以學畫幾何圖形。經常讓嬰幼兒學習圖形的變化和組合，有利于開發右腦，類似的練習還有折紙、拼圖、搭積木、畫畫。

提高嬰幼兒的語言能力

語言是我們接受知識、表達心靈智慧和情感、進行社會交往的工具。嬰幼兒的詞匯是以圖象儲存在右腦中，再經過左腦加工而成的，這是嬰幼兒左腦語言中樞開始啟動，左右腦協調動作開始的重要標志。從嬰幼兒出生開始，你就要不斷地和他說話，要感情豐富或表情夸張、面對面地說，讓嬰幼兒理解語言的內涵，教會他怎樣用嘴和舌頭。你不用擔心他是否聽得懂你的話，就讓他整天沉浸在語言環境中。在語言發育的幾個關鍵期內給予嬰幼兒正確的教育和培養。1～2歲是嬰幼兒口頭語言發育的關鍵期；2～3歲是嬰幼兒生活主要詞句語言發育的關鍵期；4～5歲是開始學習書面語言的關鍵期；5～6歲是學習外語的關鍵期。

提高嬰幼兒的形象思維能力

嬰幼兒往往是單向思維，即從自己的角度認識事物。如用小手捂住自己的臉，就以為別人找不到他了；把同樣多的牛奶放在大杯子里就覺得奶特別多。這種低級思維會妨礙創造性思維，你要幫助嬰幼兒克服單向思維，養成多角度思考問題的好習慣。正因為嬰幼兒是單向思維，所以你要利用這一點，努力開發嬰幼兒的形象思維能力。6～10個月的嬰幼兒可以玩六面體的魔方玩具，練習記憶力、觀察力、形象思維能力、手眼腦協調能力；大一點的嬰幼兒可以多追問幾個問題：假如、列舉、比較、替代、可能、想象、組合、類似，或問為什么？是什么？在哪里？誰？什么時候？怎么辦？擴展嬰幼兒的思路，鼓勵他發現問題，并提出解決問題的辦法。

提高嬰幼兒的記憶能力

記憶力是決定智力因素很重要的方面。1歲以前的嬰幼兒是短時記憶，2歲前的嬰幼兒是中長時記憶，3歲以后長久記憶才逐漸發展。嬰幼兒的記憶特點是對鮮明、生動、具體、直觀、形象的東西感興趣，容易形成永久記憶，這也跟嬰幼兒以右腦為中心的生理特點有關。因此，嬰幼兒記憶形象直觀的東西比記憶抽象原理的詞匯容易得多，生動形象的詞匯比抽象的概念更容易讓他接受。好記憶力的標準是記憶范圍大，記憶程度深，記憶時間長。媽媽的努力目標就是要善于把嬰幼兒的短時記憶轉變成長久記憶。