“學(xué)導(dǎo)練”讓課堂更高效

徐娟紅

“學(xué)導(dǎo)練”的課堂模式變學(xué)生被動接受知識為主動探知解惑，變教師填鴨式講解為激情引導(dǎo)體驗，變課后無效作業(yè)為當(dāng)堂高效測評。新課程理念認為，課堂教學(xué)不是簡單的知識學(xué)習(xí)的過程，它是師生共同成長的生命歷程，它生機勃勃，活力無限，充滿生命力。“學(xué)導(dǎo)練”模式就是此理念指導(dǎo)下教學(xué)改革的成果，通過學(xué)生“自主學(xué)”、教師“引導(dǎo)學(xué)”和當(dāng)堂“練習(xí)學(xué)”，有效提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。

教師在教學(xué)《孔雀東南飛》時，采用“學(xué)導(dǎo)練”模式，根據(jù)學(xué)生的實際情況，運用學(xué)生自主學(xué)習(xí)、教師引導(dǎo)答疑、當(dāng)堂鞏固練習(xí)三種學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生既理解了課文內(nèi)容，完成了教學(xué)的目標(biāo)，又提高了語文學(xué)習(xí)的能力。

一、案例背景

《孔雀東南飛》是人教版必修二第二單元的文章。《孔雀東南飛》的出現(xiàn)標(biāo)志著中國古代敘事詩的成熟。因此，在教學(xué)中，我要求學(xué)生在對情節(jié)把握的基礎(chǔ)上對主要人物形象進行賞析。

二、案例細節(jié)

1.創(chuàng)設(shè)情境激情導(dǎo)入

2.明確層級學(xué)習(xí)目標(biāo)

把握情節(jié)；了解人物形象，結(jié)合詩文分析劉蘭芝的形象。

3.自主學(xué)習(xí)合作交流

學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組內(nèi)交流分享成果，整合出最佳答案。小組代表發(fā)言，組員補充。小組選出代表發(fā)言，其余小組成員可進行補充。完成目標(biāo)一，把握情節(jié)。

4.層層追問積極引導(dǎo)

教師提出疑問，引導(dǎo)學(xué)生思考人物形象，學(xué)生只要言之成理就可以，完成目標(biāo)二。

首先，初讀指導(dǎo)，厘清形象。第一個問題：劉蘭芝到底是怎樣一個女子？此時要求學(xué)生自由回答。

其次，再讀引導(dǎo)，細節(jié)分析。第二個問題，劉蘭芝回家時是怎樣的狀態(tài)？她回家后又是怎樣面對命運的安排的？學(xué)生討論，展示答案。此時進一步要求學(xué)生自主賞析劉蘭芝返家時的打扮，明確人物形象。

再次，深讀推導(dǎo)，主題初現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生思考劉蘭芝回家之后是怎樣面對紛至沓來的求婚者的？文章為什么要寫她受到眾人的追捧？有學(xué)生小聲說一個被休的女子有什么好追求的。這是課堂的一個突發(fā)問題。要求相近小組之間進行交流，并且給出相關(guān)背景。繼續(xù)追問，既然劉蘭芝得到更加優(yōu)秀的人的追求，為什么不去開始新的生活，反而要勇敢赴死呢？學(xué)生展示答案，劉蘭芝對愛情是忠貞不渝的。繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生，劉蘭芝用死亡證明什么？學(xué)生得出答案，以死明志，用死亡證明自己的態(tài)度，是一種反抗精神。在此補充文學(xué)作品中有反抗精神的女子，如祝英臺。

5.當(dāng)堂練習(xí)鞏固

本節(jié)課首先設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、小組討論、組組討論、教師引導(dǎo)的方式完成對情節(jié)的概述和人物的分析，并當(dāng)堂鞏固背誦文段，形成板書，完成了教學(xué)目標(biāo)。在當(dāng)堂練習(xí)上要求學(xué)生對人物形象塑造的方法進行總結(jié)，這是對本節(jié)課教學(xué)的一個延展。

三、案例反思

高中學(xué)生有著豐富的閱讀積累，有一定的欣賞能力，因此，高中語文課堂是充滿活力的，也是充滿思辨性的。然而教學(xué)中我們會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生課堂參與熱情不足，思維停滯，語文課堂失去了應(yīng)有的活力。“學(xué)導(dǎo)練”的模式強調(diào)改變舊有的刻板的學(xué)習(xí)方式，變教師滿堂灌、學(xué)生被動接受為教師引導(dǎo)、學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)，變教師“教”為學(xué)生“學(xué)”，變“教案”為“學(xué)案”，重

點培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

1.學(xué)——激情導(dǎo)入、探究學(xué)習(xí)

為了調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，在教學(xué)的開始，教師首先要精心設(shè)計，運用不同的形式來吸引學(xué)生的注意，同時注重新舊知識的銜接。其次，教師要準(zhǔn)確把握教材內(nèi)容，依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)程度來確定不同層級的課程目標(biāo)，使不同層級的學(xué)生都能夠有信心和興趣完成課時目標(biāo)。最后，教師要提供給學(xué)生相關(guān)資料，指導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)方法。

2.導(dǎo)——答疑解惑、引導(dǎo)體驗

學(xué)生小組合作交流整體感知后，教師應(yīng)針對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遺漏的知識點或深層次的疑難問題進行補充提問，對課本知識進行深度挖掘拓展，完善知識結(jié)構(gòu)。

在學(xué)生自學(xué)的過程中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生勇于提出疑問，激勵學(xué)生通過小組內(nèi)交流、小組之間交流來解答疑惑。同時教師針對學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的共性問題，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，提出一些有啟迪意義、能有效擴展學(xué)生學(xué)習(xí)廣度和深度的問題讓學(xué)生獨立思考回答，用類比、設(shè)陷阱等多種方式引導(dǎo)。比如教學(xué)中對于女子再嫁的問題的延展就是這一原則的應(yīng)用。

3.練——當(dāng)堂練習(xí)、鞏固拓展

教師在課堂結(jié)束時安排練習(xí)，有效鞏固學(xué)習(xí)成果。對于當(dāng)堂出現(xiàn)的問題，當(dāng)堂解決，對于部分上課時沒全部掌握知識點的同學(xué)，進行個別輔導(dǎo)，讓學(xué)生完成本堂課的教學(xué)目標(biāo)，要學(xué)會舉一反三，能夠解決拓展練習(xí)中的問題。

“學(xué)導(dǎo)練”教學(xué)模式對提高學(xué)生主體性和教師的主導(dǎo)性有極大的幫助，有效提高了課堂教學(xué)的效率，提高了教育教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)然，對于“學(xué)導(dǎo)練”模式在教學(xué)實踐中的應(yīng)用，仍然需要我們不斷摸索、實踐、改進、優(yōu)化。