如何有效培養初中生信息技術核心素養

樸東哲

在互聯網時代，信息技術不僅僅是一門學科、一種技術，更對學生的生活、學習、成長具有重要作用。隨著新課改的深入發展，學校對學生學科核心素養的培養也越來越重視。信息技術學科的核心素養包括信息意識、計算思維、數字化實踐能力和信息社會責任四方面。在初中信息技術教學中，教師不僅要幫助學生掌握基本的信息技術知識和操作技能，同時要幫助學生培養信息技術核心素養。基于此，筆者將從自身教學實踐出發，對信息技術教學中核心素養的培養進行探究，希望能為廣大教師創新教學模式提供一些借鑒和思考。

一、養成信息意識

信息意識指個體對信息的敏感度和對信息價值的判斷力，信息意識是信息技術核心素養的重要組成部分。目前，社會已發展到信息社會階段，培養學生良好的信息意識不僅能夠促進學生的信息技術核心素養的養成，而且能夠幫助學生更好地適應社會節奏，把握社會發展規律，為將來走向社會奠定良好的基礎。所以，在初中階段的信息技術課堂上，教師要加強培養學生的信息意識，通過培養學生對周圍信息的辨別能力和判斷能力使學生能夠根據較少信息推測全部信息的價值，增強學生對信息的敏感度和判斷力，進而幫助學生養成良好的信息意識。在實際教學活動中，教師要充分利用初中階段的學生具有很強的信息敏感度這一特點，有意識地訓練學生對周圍信息的判斷和辨別能力，讓學生能夠在搜集、辨別、判斷信息過程中掌握相關規律，慢慢地養成一種自覺分析信息內容的習慣，當學生接觸到某一信息內容時就會下意識地完成對相關內容的判斷。需要強調的是，信息意識是一種思想意識，需要長時間培養，短期內的突擊培養是沒有效果的。

例如：筆者讓學生堅持每周末在網上觀看一個小時新聞，然后挑選三個最具代表性的關鍵詞記錄下來，第二周上課的時候筆者隨機提問，讓學生根據關鍵詞復述新聞，并從這三個關鍵詞里選出一個學生認為會引起社會共鳴和廣泛關注的新聞事件。網絡中信息魚龍混雜，讓學生在網上觀看新聞可以鍛煉學生的分辨力和判斷力，讓學生挑選關鍵詞復述新聞能夠鍛煉學生的信息敏感度，選擇最有價值、最具代表性的關鍵詞，同時通過學生對關鍵詞的預判可以有效鍛煉學生對社會信息需求的預測能力，從而全方位鍛煉學生自身的信息意識。這樣的教學方式能夠在長久的訓練中幫助學生養成信息意識，最終促進學生信息技術學科核心素養的形成。

二、發散計算思維

計算思維是一種思維方式，具體是指學生在運用計算機科學領域的思想方法形成問題解決方案過程中產生的思維活動。在信息社會，具備一定的計算思維能夠幫助學生在未來的學習和工作中建立一定的優勢，再碰到一些困難的時候，學生能夠運用計算思維找到相關問題的解決方式，同時借助信息技術和計算機技術解決相關問題。而且，計算思維作為信息技術核心素養的重要組成部分，要想培養學生的信息技術核心素養必須要加強學生的計算思維。所以，在實際教學活動中，教師要從教學內容出發，結合初中生的心理特點，精心設計教學方案，在課堂學習中培養學生的發散思維能力，并讓學生能夠在計算思維的指導下完成教學任務，解決教師設置的相關問題。

例如：在學習時間軸特效的制作時，根據教材要求制作“喜怒無常”的特效動畫。這時，筆者要求學生不要局限于課本的案例，積極探索新的制作方式。結合時間軸特效和創建逐幀動畫的方式，制作不同的“喜怒無常”動畫特效，從而掌握不同的動畫制作方法。這樣的教學方式立足于教材但又不完全局限于教材，在教材案例的基礎上發散計算思維，調動自身信息技術能力形成的解決方式，學生不但掌握了教學內容，而且在這一過程中發散計算思維，培養了信息技術核心素養。

三、提高數字化實踐能力

學生的數字化實踐能力是對學生信息技術核心素養的有效體現，提高學生的數字化實踐能力對核心素養的培養具有重要作用，同時也為學生未來的職業生涯奠定了良好的基礎。但是，在實際教學過程中，信息技術涉及的計算機知識具有一定難度，如果讓學生自主理解掌握是比較困難的，并且容易誤入歧途，這時就需要教師對其進行有效地指導與講解。需要說明的是，教師在這里進行的指導與講解是針對學生在學習過程中出現的問題，主要學習時間還是要留給學生進行自主探索的，教師在這里只是扮演了一個答疑解惑者的角色，而不是課堂的主導者。考慮到這一階段的學生自身還沒有形成完整的學習與實踐能力，教師可以利用小組合作的形式提高學生數字化實踐能力，這樣除了可以讓學生能夠親自參與實踐活動外，還可以讓學生在小組活動中充分認識到別人的長處和自身不足，從而取長補短，促進學生數字化實踐能力的進一步提高。

例如：筆者在學生學習過Flash軟件的相關操作后，為了鍛煉學生的數字化實踐能力，讓學生以班級為主題，為班歌《隱形的翅膀》制作MV動畫。首先，筆者將全班學生分為不同小組，每個小組分配不同的任務，如：字幕、時間軸、繪畫、變形等。然后讓每個小組按照既定的要求去完成自己小組所分配到的任務，通過小組合作的方式能夠有效地提升學生的數字化實踐能力，培養學生的合作意識和團隊精神，同時還可以借助小組的形式讓每名學生學習他人的優點，促進自身全面發展，最終實現學生核心素養的提升。

四、擔負信息社會責任

信息社會為人們的生產生活帶來了極大便利，人們在享受信息社會帶來的各項福利的同時還要遵守信息社會的各種規則，擔負相應的社會責任，維護良好的信息社會秩序，從而營造安全的信息社會環境。從小培養學生信息社會責任意識也是信息技術核心素養的重要組成部分。所以，在初中信息技術課堂上，教師要把信息社會責任作為重要的教學內容，教導學生勇于承擔信息社會責任，為維護良好的信息社會環境貢獻自己的一份力量。在教學中，教師可以專門抽出時間對學生進行承擔信息社會責任意識的主題教育，也可以將信息社會責任滲透到日常生活中，讓學生在進行信息活動時接受相關教育，具體選擇哪種教育方式，教師可以根據學生的興趣和教學安排自行設計。

例如：筆者所帶班級的學生都很活潑，并且課下上網時間很多，這樣一來學生在遇到網絡危險的幾率也大大增加。為了給學生更安全的上網指導，增加學生對網絡世界的認識，減少網絡違法與不道德上網現象，培養學生承擔信息社會責任意識，筆者專門請公安部門的網絡警察進校園，給學生講解如何正確使用互聯網，在互聯網上哪些行為是違法的，如何在互聯網上保護自己等。通過專業人員的講述一方面增強了學生的網絡責任感，為維護健康有序的網絡環境提供了幫助；另一方面增強了學生對網絡信息的辨識能力，幫助學生掌握了良好的上網技巧和判斷能力，使學生能夠利用網絡承擔更多的社會責任。這樣的教學方式可以讓學生在專業人士的指導下進一步認清網絡世界，勇于承擔信息社會的責任，最終提高學生自身的信息技術核心素養。

在信息社會，掌握良好的信息技術能力對學習和工作都有極大的幫助。對學生而言，良好的信息技術能力是學生綜合水平的重要體現。但是，除了信息技術能力外，信息技術核心素養對學生的綜合素質也有重要影響。在初中信息技術課堂上，教師要提高對學生信息技術核心素養培養的重視，改變以往的教學方式，針對學生已有的信息技術水平認真研究教學內容，并將核心素養的幾個方面滲透到日常教學活動中，提高課堂教學效率，完成學科教學目標，最終提高學生的信息技術核心素養。