涓涓細流 細而不凡

朱紅晶

著名教育家蘇霍姆林斯基曾說：“教育的全部奧秘，在于如何去愛護學生。”而真正的愛并不是掛在嘴邊上，而是落實在細致的行動上。每天清晨，當大多數人還沉浸在夢鄉或者坐在餐桌邊品嘗營養早餐時，我已早早地來到班級。我們學校位于哈爾濱市利民開發區，大部分學生是外來或外出打工人員的子女，由于家長工作繁忙或者無暇照顧孩子，會有很多學生很早來到學校，為了讓這些學生高效有序地學習，我常年如一日地堅持早晨6點到校陪讀。雖然我是一名數學老師，但早自習上督促學生背誦古詩詞、文言文等也不在話下，同時還要提醒學生及時復習及總結英語單詞或課文，進行聽默寫的考試測驗。學生升入初二后，開始接觸物理與化學時，我又調整計劃，進行物理化學相關知識的聽寫考查。

為了保證學生的營養，我建議家長每天給孩子帶水果、牛奶等食品，我班的小營養監督員會在課間時監督他們吃掉。為了保證學生有充沛的精力投入到學習中，我要求學生在班級午睡。午睡時，拉上厚厚的窗簾，以保證他們的睡眠質量。為了讓他們睡得更踏實，我從來沒有在學生入睡時合過一次眼，而是靜靜地坐在講臺旁，就著室內昏暗的光線，或批改數學作業，或書寫作業評語。每周我都利用午休時間，至少為30本作業寫上評語，或表揚優點，或指出不足，或點撥學習方法，讓他們能夠與我進行心與心的交流，在點滴話語中感受到老師真誠的愛與呵護。

為了激發每名學生的學習興趣，調動他們的學習積極性，我在班級管理方面進行了大膽的探索與改革。

我將學生分成若干學習小組，每組6人，每組成員分別為1至6號，分組時充分考慮每個學生的成績、身高、性別、性格等諸多因素，合理搭配，以學優生帶學困生，不讓任何一個學生掉隊。各號段選手都各司其職，每名學生既是管理者又是被管理者。每3個小組的同號選手都是競爭對手，這樣小組與小組之間形成了良性競爭，通過晨讀、聽寫、作業、課堂表現、衛生管理、文明禮儀等方面進行評比。每個周末，進行評比總結，評選出獲勝者，給予獎勵。

我不僅在學校，時刻關注著學生的成長變化，學生放學后回到家里的情況，依然在我的關注范圍內。為此我與家長們建立了班級微信群、小組群（小組群有6名成員，群主是組長）、還有組長群（成員為各組的正、副組長，群主是我）。每個組的成員將當天的作業圖片上傳到小組群，由組長批閱；組長統計后發給班級群，由我來檢查統計；正副組長的作業發到組長群，由我來批閱。除此之外，英語老師建立的英語學習群，語文老師建立的語文學習群，同樣也在我的關注跟蹤之列。

平時教學如此，假期也是這樣，當別人休息時，我依然通過班級的各種微信群對學生的學習及生活進行跟蹤，讓家長通過微信及時分享學生在家里做家務以及從事體育運動的小視頻。

隨著時間的推移，在我的用心管理及耐心教育下，學生的成績有了不同程度的提高，學生的臉上也綻放出了燦爛的笑容。是啊，誰不喜歡成功，不渴望成功呢？毎一次的小成功，都是學生走向大成功的動力。

作為班主任，只關心學生的成績是遠遠不夠的。每一名學生都是一個獨立的個體，都是一條鮮活的生命，都有自己的喜怒哀樂。作為班主任，我更關心學生的身心能否健康成長。

上屆學生中，有個叫做小昊的孩子，父母離異，他和媽媽一起生活。雖然生活艱難，但小昊媽媽特別堅強，無論多苦多累從不抱怨。然而，“屋漏偏逢連夜雨”，小昊媽媽被查出子宮肌瘤，不得不住院治療，而這樣的話，就沒有人照顧小昊。知道情況后，我將小昊領回了自己家，吃住都如同對待自己家孩子一樣。小昊媽媽出院后，我去探望她，看見她身體依然虛弱，我對她說：“你不要著急上火，先把身體養好。孩子，還是放在我家，有我呢！”就這樣，小昊在我家待了兩個月，不但人更懂事，學習也更加用功了！

在班主任的崗位上，我堅守了將近30年，雖然班級的學生很多，管理起來需要有足夠的教育智慧，但這些年下來，學生又教會了我很多，我要求學生踏踏實實做人，首先，我得踏踏實實做事，不做浮夸表面的工作；我想讓班級有凝聚力，那么首先我就要帶好頭，班主任不只是管理班級的老師，更是一個團隊的靈魂，是每個成員的精神導師，只有這樣，學生才會在這樣的一個集體中健康成長。