點滴細節(jié)成就德育特色

徐玉娟

摘要：一個人的人生觀、價值觀、世界觀的形成，是要經(jīng)過一個長期、反復(fù)的過程。小學時期的德育教育、少年時代良好道德觀念的樹立，對孩子們整個學生生涯的科學世界觀的形成都起到了一個打基礎(chǔ)、做鋪墊的作用。在此過程中，我們科任老師應(yīng)當充當什么樣的角色尤為重要。

關(guān)鍵詞：小學時期；德育；科任老師；滲透

學校的教育是以班級為單位的，因此班主任往往承擔了對全班學生德育教育的重頭任務(wù)。每天的午會課時間，每周的班隊會時間，都會直接或者間接的給學生灌輸?shù)掠R，培養(yǎng)他們的自我教育、自我管理能力，培養(yǎng)他們自尊自愛、誠實正直、積極進取，引導(dǎo)他們樹立遠大理想和良好的道德風尚，讓他們逐漸的學會能夠正確處理自我與他人、個人與集體、自由與紀律的關(guān)系。

但是事實上，學校教育中，德育知識的教育僅靠班主任是完全不夠的，因為他們的工作精力、時間都是有限的，和學生相處的時間也是不確定的。因此，科任教師對學生的德育知識教育依然重要，注重在每一節(jié)課的細節(jié)中都要給學生進行點滴的德育知識滲透，長時間下去，在學生之間必定鑄就具有特色的德育風氣。

一、科任教師教學中滲透德育知識教育的重要性

（一）對小學德育的重要性的認識

德育即對學生進行政治、思想道德和心理品質(zhì)教育。而對于小學生，思想道德和心理品質(zhì)教育更為重要。據(jù)研究，小學入學階段是每個孩子形成良好習慣的關(guān)鍵年齡段，是他們思想道德觀形成的基礎(chǔ)階段，也是思維習慣和行為習慣形成的關(guān)鍵時期。所以把德育教育的重頭放在小學階段是非常必要的，而在此階段，這個過程中起著非常重要作用的角色即是我們老師。

（二）科任教師的角色決定德育教育的必然性

學校教育中，學生對班主任一般都有一種戒備的心理，甚至是畏懼心理，因為班主任在午會課、班隊會課對他們往往都會直接的評價他們的對與錯。所以很多時候在班主任面前他們都會把自己“偽裝”的很好，很多潛在的問題都被隱藏在表層下邊了，如果這些問題一旦爆發(fā)，將對學生的成績、行為習慣等造成嚴重影響。在這樣的情況下，科任老師相對班主任就有一定的優(yōu)勢，因為他們沒那么“懼怕”我們，所以他們的不足會更容易被我們發(fā)現(xiàn)，如果被我們發(fā)現(xiàn)了，我們卻視而不見，那么他們的不足便會滋生蔓延，長此下去——班主任看不到他們的不足沒機會教育，我們看見了他們的不足卻放過教育——那么學生的負面德育習慣形成定型以后，將很難改變。

所以我們科任教師對小學生的德育知識教育是必須的。

（三）德育教育是每一個教師教育教學中的核心部分

偉大的思想家馬克思曾這樣說過：“教育并非單純的文化傳遞，教育之為教育，正是在于它是一種人格心靈的‘喚醒，這是教育的核心所在?！眰ゴ蟮慕逃铱鬃右舱f過：“才者，德之資也，德者，才之師也?！边@都說明了知識與道德的教育中，道德的教育更為重要。“教師就是人類靈魂的工程師”，這樣一句名言也把教師的角色位置很明確的定位到了德育教育上邊。所以，在教育教學之中，我們老師應(yīng)該無可厚非的將德育知識教育放在第一位。謀篇論文有這樣一句話：作為一名教育者，他的崇高使命就在于培養(yǎng)一個完整無缺的人。什么是完整無缺的人，就是一個有崇高道德思想，能為社會有貢獻的人。如何將我們的學生培養(yǎng)成這樣的人，點滴德育滲透，即是最佳且必須的過程。

（四）學科教學的一項重要任務(wù)——教學中滲透德育

我相信只有真正在平時教育中滲透德育，才能真正符合素質(zhì)教育要求的“以人為本”的精神。

二、科任教師教學中滲透德育知識教育的幾個建議：

（一）充分利用教材挖掘德育素材

我們科任老師在每一次備教案中，一般都會有一個“德育目標”設(shè)計，但是大多數(shù)老師可能在備教案的時候都只是將幾個單一的要求類詞語寫在上邊了，真正做到的卻沒有多少。確實要真正做到這一點很難，難在什么地方呢，難在明白到底本節(jié)課要求的是什么德育知識滲透，難在要以怎樣的方式將這個德育要求滲透給每一位學生。

這兩點怎么做到呢，我認為就是對教材的挖掘。挖掘出教材中隱含的思想教育、德育因素，把德育教育貫穿于對知識的分析中。例如：小學數(shù)學四年級的上冊第一單元的一節(jié)課——估算。簡單的教學任務(wù)就是讓學生學會估算。會用估算的方法解決生活中的實際問題，但是如果我們繼續(xù)挖掘就會知道其實本單元有一個很重要的思想，節(jié)約意識，在上新課之前，教材安排了解各個嚴重缺水國家的飲水情況，再通過情景圖讓孩子估算沒有擰緊的水龍頭一年浪費的水量，通過估算讓孩子意識到我們的一些小細節(jié)就會浪費我們地球上寶貴的水資源，讓他們領(lǐng)會到節(jié)約應(yīng)該從身邊的小事做起。當挖掘出這個思想之后，用合適的教學方法傳輸給學生，告訴他們要珍惜水資源，愛護我們共同生存的環(huán)境，保護生態(tài)平衡等等。這樣一來，讓學生對本單元的學習知識就有了一個升華，德育知識很容易很輕松的便滲透給學生了。

（二）善于發(fā)現(xiàn)、及時滲透

“教育無小事、事事皆教育”，在教育的過程中，我們作為科任老師，相對來說會和更多的學生交流，交流中也會發(fā)現(xiàn)更多的有關(guān)學生的德育問題。要發(fā)現(xiàn)，這可能就要我們老師處處時時多一個“心眼”，留意學生的異樣舉動。之后，及時的教育不可或缺，在好時機的教育比專門花時間的說教教育更有效。所以我們科任老師一定要發(fā)揮我們和學生接觸面廣這一優(yōu)勢，更多更細的將德育知識滲透下去。

三、點滴德育滲透，潤物細無聲

教育就是一門等待的藝術(shù)，點滴的德育滲透更是一門等待的藝術(shù)。既然是“等待”，時間則長遠，這便需要我們老師在教學生涯中不斷的摸索，總結(jié)，耐心的將我們所知，像細雨潤物一樣滋潤孩子的心靈，讓每一個孩子在溫暖的陽光下真正健康的成長。

路漫長，希望我們這些教育工作者一起不斷努力，一起不斷成長，澆灌出更多更美的花朵。