淺談初中語文中的朗讀教學(xué)

薛梅

【摘 要】 朗讀是學(xué)好語文的重要手段之一，尤其在大力提倡語文課堂改革的今天顯得尤為重要。它作為我國語文教學(xué)的傳統(tǒng)方法，不僅能培養(yǎng)語感，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，還能培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。因此，在初中語文課堂教學(xué)中，重視并加強(qiáng)有效的朗讀非常必要。

【關(guān)鍵詞】 語文課堂；朗讀；教學(xué)

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶”。可見讀是學(xué)生理解課文，領(lǐng)會(huì)作者感情的主要手段之一。在新課程背景下的語文教學(xué)提倡以朗讀為主，理解為輔，教師通過多種形式創(chuàng)設(shè)朗讀的情境，在讀中感悟，在讀中領(lǐng)會(huì)表達(dá)。因此，在初中語文課堂教學(xué)中，重視并加強(qiáng)有效的朗讀非常必要，我們要努力挖掘朗讀教學(xué)中的“亮點(diǎn)”，讓朗讀教學(xué)充滿活力和生機(jī)，使語文課堂充滿精彩與激情。

一、感情朗讀示范，激發(fā)學(xué)生興趣

好的范讀是最好的朗讀指導(dǎo)，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的興趣，形成班級(jí)的朗讀風(fēng)氣作用很大。示范朗讀，重在以情感人，讀出情趣。為了激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，教師可以示范朗讀或播放課文朗讀錄音，讓學(xué)生對(duì)照課文，邊聽邊領(lǐng)會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。像《春》《濟(jì)南的冬天》《紫藤蘿瀑布》等課文，教學(xué)時(shí)的示范朗讀，就能讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章的意境、神韻。同時(shí)也可適當(dāng)利用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生傾聽錄音、視頻，模仿進(jìn)行朗讀。激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。

二、強(qiáng)化逐句領(lǐng)讀，逐步培養(yǎng)語感

德國哲學(xué)家黑格爾有句名言：“教師是孩子們心目中最完美的偶像。”如果教師能經(jīng)常給學(xué)生正確的、動(dòng)之以情的范讀，就會(huì)使學(xué)生潛移默化地受到感染，自自然然地受到熏陶，且能不斷地提高讀書的興趣。當(dāng)老師聲情并茂地讀完一篇比較難讀的文章后，學(xué)生早已躍躍欲試了，這時(shí)可采用逐句領(lǐng)讀的方式，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的語感訓(xùn)練。通過領(lǐng)讀，就可以引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，了解重音的確定、停頓的時(shí)機(jī)、節(jié)奏的掌握、語氣的舒緩、感情的處理等，只需“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲”，便已“未成曲調(diào)先有情”了。這種“授之以法”的形象直觀的朗讀指導(dǎo)，更能對(duì)學(xué)生起到引導(dǎo)、啟發(fā)、激勵(lì)、幫助和感染的作用。

三、創(chuàng)設(shè)朗讀情境，讀出情感個(gè)性

蘇霍姆林斯基指出：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在青少年的精神世界中這種需要特別強(qiáng)烈。”當(dāng)學(xué)生初步具備了一定的朗讀能力和朗讀技巧并且對(duì)某篇文章有了一定的認(rèn)識(shí)之后，范讀、領(lǐng)讀會(huì)在一定程度上束縛著學(xué)生們個(gè)人的感情表達(dá)，不能滿足他們的表現(xiàn)需要。這時(shí)，學(xué)生們渴望根據(jù)自己認(rèn)識(shí)問題的角度和方法，結(jié)合自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，通過朗讀時(shí)富有個(gè)性的語氣、感情處理來表達(dá)各自對(duì)文章的體會(huì)和見解。

總之，朗讀是一支興奮劑，可以使課堂活躍精彩；朗讀是一把鑰匙，可以使學(xué)生升華情感，打開語文學(xué)習(xí)的大門；朗讀是一種調(diào)味品，可以使學(xué)生興味盎然，感悟人生。我們只有在長期的課堂實(shí)踐中，不斷地積累并反思，優(yōu)化自己的朗讀方法，讓有效的朗讀真正走進(jìn)課堂、走進(jìn)學(xué)生，讓學(xué)生真正感受到語言文字的魅力，真正達(dá)到“書味在胸中”的境界，那么我們的每一節(jié)語文課都必將因朗讀而精彩！

【參考文獻(xiàn)】

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