掛云帆 濟(jì)滄海

楊靜 王鋒

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）32-0065-02

課外閱讀對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有舉足輕重的作用。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”我對(duì)此深表贊同。一個(gè)具有較高課外閱讀能力的小學(xué)生，不但語(yǔ)文課會(huì)學(xué)得輕松愉快，且一定會(huì)在遨游書海中逐漸領(lǐng)略到：成長(zhǎng)中能與書籍相伴，人生是多么的智慧和美麗。

那么該如何讓小學(xué)生的“讀書之船”在茫茫書海中乘風(fēng)破浪，揚(yáng)帆遠(yuǎn)航呢？我是這么做的：

一、“入海”——（入書籍之海）

（一）用美文影響學(xué)生，用故事吸引學(xué)生。

小學(xué)階段學(xué)生對(duì)老師非常崇拜，只要是老師講的，他們都會(huì)覺得非常神圣，所以我就利用學(xué)生的這種心理大做文章。我將自己看到的一些語(yǔ)言優(yōu)美、趣味盎然的文章講給他們聽，有時(shí)也賣個(gè)關(guān)子，故意將故事講一半留一半，然后告訴學(xué)生故事所在的書本名稱，激起學(xué)生的閱讀欲望，讓學(xué)生自己去讀書。學(xué)生為了了解故事結(jié)局，自發(fā)地買書看書，閱讀興趣就培養(yǎng)起來(lái)了。

（二）合理利用時(shí)機(jī)，保證閱讀時(shí)間。

小學(xué)生往往自覺性不強(qiáng)，不能合理安排好課余時(shí)間閱讀。因此，我利用一切時(shí)機(jī)，讓學(xué)生靜下心來(lái)讀書。在學(xué)校，我利用晨讀、午讀的時(shí)機(jī)讓孩子閱讀課外書。每天必須保證30分鐘的閱讀時(shí)間。一旦習(xí)慣成自然，學(xué)生在安安靜靜的讀書過(guò)程中，既能學(xué)到知識(shí)，又能通過(guò)思考懂得做人的道理，真可謂一舉多得。

（三）適當(dāng)引導(dǎo)家長(zhǎng)，重視“親子共讀”。

一個(gè)充滿書香氛圍的家庭才有可能塑造出一個(gè)熱愛閱讀的學(xué)生，因此我注意引導(dǎo)家長(zhǎng)營(yíng)造良好的家庭讀書氛圍。我利用家訪、家長(zhǎng)會(huì)、放學(xué)等機(jī)會(huì)對(duì)家長(zhǎng)提出有關(guān)選書、買書的建議，也告訴家長(zhǎng)一些“親子共讀”的措施與方法。同時(shí)要求家長(zhǎng)每晚把孩子讀書的照片和篇目發(fā)到班級(jí)群中，以便互相學(xué)習(xí)。種種措施的扎實(shí)落實(shí)，培養(yǎng)了小學(xué)生的閱讀興趣，從而讓孩子們主動(dòng)升起求知之帆，駛進(jìn)浩瀚書海。

二、“啟航”——（開啟讀書航程）

學(xué)生既已入書籍之海，又該如何揚(yáng)帆啟航呢？

（一）利用語(yǔ)文課堂教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生提高課外閱讀能力。

對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，讀懂文章和故事尤為重要。我把這個(gè)任務(wù)主要放在語(yǔ)文課堂上完成。尤其是低年級(jí)學(xué)生，光靠學(xué)生自己閱讀是很難讀懂的。我就經(jīng)常利用教材以外的知識(shí)火花來(lái)引爆課文中出現(xiàn)的問題，既解決了課本上的難題，又激發(fā)起學(xué)生的閱讀興趣，從而起到一箭雙雕的作用。課上學(xué)會(huì)讀書方法，課外閱讀才會(huì)暢通無(wú)阻。

（二）利用課余時(shí)間展示學(xué)生的閱讀成果。

孩子是天生的表演家，他們的表現(xiàn)欲是與生俱來(lái)的。平時(shí)，我利用晨會(huì)、班隊(duì)活動(dòng)時(shí)間組織孩子開展講故事、背古詩(shī)、走近名著等活動(dòng)，還讓學(xué)生根據(jù)自己閱讀的內(nèi)容自己創(chuàng)編故事，評(píng)比“班級(jí)故事大王”、“班級(jí)小詩(shī)人”。我們還從所看的故事文章中摘錄優(yōu)美的詞語(yǔ)句子進(jìn)行交流。總之，我通過(guò)各種各樣的活動(dòng)展示學(xué)生的閱讀成果，并給予學(xué)生及時(shí)的評(píng)價(jià)和肯定，以此鼓勵(lì)小學(xué)生戰(zhàn)勝閱讀過(guò)程中的困難，能一直揚(yáng)帆向前。

三、競(jìng)渡——（賽出讀書質(zhì)量）

小學(xué)生的課外閱讀能力不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，而且因?yàn)槟挲g特點(diǎn)，還會(huì)經(jīng)常在閱讀過(guò)程中表現(xiàn)出消極、倦怠等情緒，因此教師的助推至關(guān)重要。我充分發(fā)揮讀書手冊(cè)的功能，通過(guò)比賽的方式激勵(lì)學(xué)生多讀書。比一比誰(shuí)讀的書多，誰(shuí)摘抄的精彩片段多，誰(shuí)會(huì)背的古詩(shī)多，誰(shuí)說(shuō)的課外故事多……把這些比賽結(jié)果全部張貼班級(jí)公告欄，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異者輔以減少家庭作業(yè)、讓家長(zhǎng)滿足一個(gè)愿望等獎(jiǎng)勵(lì)措施。針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我以不定時(shí)抽查的方式為學(xué)生的讀書情況打上等級(jí)，給優(yōu)秀的學(xué)生發(fā)喜報(bào)。我還經(jīng)常展覽優(yōu)秀的讀書筆記、評(píng)比表彰課外閱讀小明星等。這些措施都激發(fā)出了學(xué)生的讀書熱情，掀起了你追我趕的讀書熱潮。

為考查小學(xué)生對(duì)文本的理解記憶能力，我還專門建立了“悅讀小劇場(chǎng)”。主要形式有三種：1.讓學(xué)生講述書中動(dòng)人的故事。2.開展讀書知識(shí)競(jìng)賽、發(fā)布讀書讀報(bào)信息。3.讓學(xué)生扮演自己喜愛的書中角色。孩子們對(duì)“悅讀小劇場(chǎng)”積極性非常高，紛紛要求參與。當(dāng)小學(xué)生們用自己的理解演繹文本塑造人物時(shí)，孩子們的課外閱讀能力能不提高嗎？

“乘風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海”。 “讀書之船”承載著小學(xué)生的希望和夢(mèng)想，也培養(yǎng)了小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和課外閱讀能力。只要這艘船一直航行下去，我相信孩子們一定會(huì)開創(chuàng)出屬于自己的一片語(yǔ)文學(xué)習(xí)新天地。