掛云帆 濟滄海

楊靜 王鋒

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）32-0065-02

課外閱讀對語文學(xué)習(xí)有舉足輕重的作用。蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”我對此深表贊同。一個具有較高課外閱讀能力的小學(xué)生，不但語文課會學(xué)得輕松愉快，且一定會在遨游書海中逐漸領(lǐng)略到：成長中能與書籍相伴，人生是多么的智慧和美麗。

那么該如何讓小學(xué)生的“讀書之船”在茫茫書海中乘風(fēng)破浪，揚帆遠航呢？我是這么做的：

一、“入海”——（入書籍之海）

（一）用美文影響學(xué)生，用故事吸引學(xué)生。

小學(xué)階段學(xué)生對老師非常崇拜，只要是老師講的，他們都會覺得非常神圣，所以我就利用學(xué)生的這種心理大做文章。我將自己看到的一些語言優(yōu)美、趣味盎然的文章講給他們聽，有時也賣個關(guān)子，故意將故事講一半留一半，然后告訴學(xué)生故事所在的書本名稱，激起學(xué)生的閱讀欲望，讓學(xué)生自己去讀書。學(xué)生為了了解故事結(jié)局，自發(fā)地買書看書，閱讀興趣就培養(yǎng)起來了。

（二）合理利用時機，保證閱讀時間。

小學(xué)生往往自覺性不強，不能合理安排好課余時間閱讀。因此，我利用一切時機，讓學(xué)生靜下心來讀書。在學(xué)校，我利用晨讀、午讀的時機讓孩子閱讀課外書。每天必須保證30分鐘的閱讀時間。一旦習(xí)慣成自然，學(xué)生在安安靜靜的讀書過程中，既能學(xué)到知識，又能通過思考懂得做人的道理，真可謂一舉多得。

（三）適當引導(dǎo)家長，重視“親子共讀”。

一個充滿書香氛圍的家庭才有可能塑造出一個熱愛閱讀的學(xué)生，因此我注意引導(dǎo)家長營造良好的家庭讀書氛圍。我利用家訪、家長會、放學(xué)等機會對家長提出有關(guān)選書、買書的建議，也告訴家長一些“親子共讀”的措施與方法。同時要求家長每晚把孩子讀書的照片和篇目發(fā)到班級群中，以便互相學(xué)習(xí)。種種措施的扎實落實，培養(yǎng)了小學(xué)生的閱讀興趣，從而讓孩子們主動升起求知之帆，駛進浩瀚書海。

二、“啟航”——（開啟讀書航程）

學(xué)生既已入書籍之海，又該如何揚帆啟航呢？

（一）利用語文課堂教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生提高課外閱讀能力。

對小學(xué)生來說，讀懂文章和故事尤為重要。我把這個任務(wù)主要放在語文課堂上完成。尤其是低年級學(xué)生，光靠學(xué)生自己閱讀是很難讀懂的。我就經(jīng)常利用教材以外的知識火花來引爆課文中出現(xiàn)的問題，既解決了課本上的難題，又激發(fā)起學(xué)生的閱讀興趣，從而起到一箭雙雕的作用。課上學(xué)會讀書方法，課外閱讀才會暢通無阻。

（二）利用課余時間展示學(xué)生的閱讀成果。

孩子是天生的表演家，他們的表現(xiàn)欲是與生俱來的。平時，我利用晨會、班隊活動時間組織孩子開展講故事、背古詩、走近名著等活動，還讓學(xué)生根據(jù)自己閱讀的內(nèi)容自己創(chuàng)編故事，評比“班級故事大王”、“班級小詩人”。我們還從所看的故事文章中摘錄優(yōu)美的詞語句子進行交流。總之，我通過各種各樣的活動展示學(xué)生的閱讀成果，并給予學(xué)生及時的評價和肯定，以此鼓勵小學(xué)生戰(zhàn)勝閱讀過程中的困難，能一直揚帆向前。

三、競渡——（賽出讀書質(zhì)量）

小學(xué)生的課外閱讀能力不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，而且因為年齡特點，還會經(jīng)常在閱讀過程中表現(xiàn)出消極、倦怠等情緒，因此教師的助推至關(guān)重要。我充分發(fā)揮讀書手冊的功能，通過比賽的方式激勵學(xué)生多讀書。比一比誰讀的書多，誰摘抄的精彩片段多，誰會背的古詩多，誰說的課外故事多……把這些比賽結(jié)果全部張貼班級公告欄，對表現(xiàn)優(yōu)異者輔以減少家庭作業(yè)、讓家長滿足一個愿望等獎勵措施。針對學(xué)生的年齡特點，我以不定時抽查的方式為學(xué)生的讀書情況打上等級，給優(yōu)秀的學(xué)生發(fā)喜報。我還經(jīng)常展覽優(yōu)秀的讀書筆記、評比表彰課外閱讀小明星等。這些措施都激發(fā)出了學(xué)生的讀書熱情，掀起了你追我趕的讀書熱潮。

為考查小學(xué)生對文本的理解記憶能力，我還專門建立了“悅讀小劇場”。主要形式有三種：1.讓學(xué)生講述書中動人的故事。2.開展讀書知識競賽、發(fā)布讀書讀報信息。3.讓學(xué)生扮演自己喜愛的書中角色。孩子們對“悅讀小劇場”積極性非常高，紛紛要求參與。當小學(xué)生們用自己的理解演繹文本塑造人物時，孩子們的課外閱讀能力能不提高嗎？

“乘風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟滄海”。 “讀書之船”承載著小學(xué)生的希望和夢想，也培養(yǎng)了小學(xué)生的語文素養(yǎng)和課外閱讀能力。只要這艘船一直航行下去，我相信孩子們一定會開創(chuàng)出屬于自己的一片語文學(xué)習(xí)新天地。