小學高年段英語課堂教學對話優化策略

張璠

【摘要】在我國當前的小學教育特別是英語教育中，對于學生教育的主要目的是培養學生對于英語的興趣，提高學生的綜合語言應用能力。而對話教學作為提高學生語言應用能力的主要方法，并沒有得到很好的運用。在本文中，筆者將對我國目前的小學英語教育現狀進行分析，解析對話教學在英語課堂中的重要性，同時提供進行對話教學的有效方法，為我國的小學高年段英語教學提供有效范本。

【關鍵詞】小學英語 教學方法 對話教學 課堂教學

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）32-0073-02

一、什么是對話教學

有人說：“最好的學習是個性化學習，最好的教學是對話式的教學”。這里所說的對話式教學雖然是一種良好的教學方法，但是并不完全等同于我們所說的在英語課堂中所運用的對話教學方法。前一種所說的對話教學，指的是在學習的過程中與老師、同學進行適當的交流，從別人所說的話中得到新的感悟，加深對于所學習東西的理解；同時還可以加深課堂上的互動，消除學生的緊張感，讓學生自覺主動地去學習知識；還能夠有效的提高課堂上的學習效率，取得更好的學習成果。早在蘇格拉底和孔子時代，這種啟發式和對話式的教學，就已經成為了他們教育成功的關鍵。

但是在本文中所進行探討的對話教學方法不完全等同于上文中提到的教學方法，我們進行對話教學的地點是在小學英語課堂，還是在高年級階段，要因時因地的做出變化，到底要進行怎樣的變化，在后文中再進行討論。我們所運用的對話教學法，因為應用的語言體系是英語，所以可能會與平常的對話式教學之間存在差別，但是都有章可循。

二、為什么要進行對話教學

現狀分析：

（1）教學方式落后，教學模式單一

通過筆者的觀摩發現，在當前的小學英語課堂，特別是很多農村地區的小學英語課堂中，教學方式還是跟以前沒什么區別，甚至跟語文等科目的教學方法也沒什么差別，都是聽（listen）—讀（read）—說（speak）—寫（write）。其實這種教學方法在根本上沒有什么問題，但是很多老師只重視其中的某些方面，忽視了其中真正重要的方面。他們的教學方式基本都是：Please open your book—Listen to me carefully—Please read after me—Copy and write，這種刻板的教學方式在我們國家的小學英語教學中已經存在了十幾年，這種方式聽起來是對“聽說讀寫”的延續和發展，但是從根本上來說，是對“speak”的忽視、是對“copy and write”的極度重視。當然這是國家應試教育方面存在的問題，讓老師在上課的時候不得已的放棄某些重要的教學方面，把適應考試的學習方法交給了學生。

（2）缺乏學習英語的教育氛圍

在學習語言的過程中，學習氛圍是一個非常重要的因素。拿中文來說，為什么我們對于它的掌握程度那么高，就因為我們每天處在這樣的語言環境中，所聽所講、所看所寫全都是中文，當然會在潛移默化中提高自己的中文水平。這也是為什么很多人有一種只要去到國外英文水平就會提高的想法，在某種語言環境中，語言能力勢必會得到相應的提升。

但是在我們國家，英語作為一種外來語言，雖然已經進行了很多年的教育，但是連第二語言都算不上。在城市環境中還好，在農村的教學環境中，學生能夠用到英語的機會極少，更別說用英語對話、進行簡單的日常交流了。在這種環境里，課堂是學生唯一能夠利用英語進行對話的地方，但是又因為應試教育，老師要趕教學進度，所以沒有那么多的時間去與學生進行對話；又因為有些老師的英語水平并不是很高，所以在課堂上進行教學的時候還是用的中文，沒有給學生提供一個純英文的語言環境；同時也因為在目前小學教學中英語這門課程受到的重視不夠，導致某些學校一周只有兩到三節的英語課，學生能夠說英語的機會又變少了。

同時在目前的很多中國家庭中，就算家長有較高的文化水平，也很少有人對孩子進行雙語教育，導致學生在家庭和學校中都缺乏英語的語言環境和學習氛圍，從而只能接受應試教育下的英語教學，讀寫能力較高，而沒有與之匹配的對話能力。

（3）學生的積極性不高

在上文中也有探討過，可能因為家庭學校氛圍的關系，學生在課堂上的積極性不高，也僅僅是在老師的指導下聽說讀寫，填鴨式的現象十分嚴重。同時也因為應試教育的原因，在課堂上老師為了趕進度，也無法全面照顧到學生的感受，課堂教學并不是從培養學生對英語興趣愛好的角度出發，使得本來應該樂趣滿滿的小學英語課堂變得十分枯燥無趣，消磨了學生對于英語學習的積極性。同時因為是填鴨式教育，師生之間的互動交流非常得少，老師得不到學生的反饋，學生也不能同老師進行有效的交流，信息的閉塞更加降低了學生的興趣，所以造成了很多學生偏科嚴重的現象。

（4）部分老師的教育水平不高

在課堂的對話教學中，老師處在主導地位，引導學生進行對話和互動。但是目前，特別是農村地區，很多英語老師都不是科班出身，他們有的同時擔任語文老師和英語老師，有的甚至都沒有系統的學習過英語，就算有過相應的學習，英語水平也不高。同時又因為應試教育的存在，老師要忙著出卷子、改卷子、批改作業等等，投入到課堂準備中的時間不多，所以沒有充足的時間和精力去進行教學方法的革新，直接影響了教學質量和教學效果，也會影響到學生的上課積極性，打擊學生對于英語學習的熱情。

三、進行英語課堂教學對話優化的有效措施

1.了解學生的興趣點

首先要分清，我們進行對話教學的主要地點雖然是小學英語課堂，但是主要是高年級的英語課堂，與中低年級之間存在著很大的區別。首先是學生的區別，高年級學生已經逐步形成了比較完整的世界觀、人生觀和價值觀，同時對于英語學習也有了一套屬于自己的專屬見解。所以我們在進行對話教學的時候，一定要充分考慮學生個人的意見，不要盲目的進行對話教學，要考慮學生的興趣點，針對學生所喜歡、所感興趣的東西進行對話。舉個例子來說，有的學生喜歡漫威電影，就可以針對其中的人物與學生進行英語對話，培養學生對于英語對話的好感度。同時還要注意到教學方面的區別，因為是高年級英語教學，詞匯量、語法等等都增加了許多，學習難度和任務也增加了許多，學生需要花在學習上面的時間增多了，可能會引起學生的厭煩情緒。這時候就要更加注重學生的興趣點，從學生喜歡的東西入手，培養學生對于學習的熱情。

2.注重提高老師的教學質量

針對前文中提到的師資力量的問題，雖然不可能在短時間內得到解決，但是可以通過老師本身來解決這個問題。首先，老師可以進行觀念上的轉變，雖然小學還是應試教育，但是又因為是義務教育所以升學壓力沒有那么大，同時又因為小學時期，學生的心智還未完全成熟，所以可以把培養學生的興趣愛好放在注重成績之前，不要單純用成績來衡量一個學生，也不要用成績來衡量一個老師的教學質量。其次，老師可以多學習借鑒別的學校、別的老師的優秀教學經驗，看看別人是怎么在實踐教學中進行對話教學的，從模仿別人的方法開始，逐漸探索出一套適合自己班級、自己學生的教學方法。最后，要注意個人專業能力的提升，如果不是科班出身的英語老師也沒關系，加強對英語的學習，在對話教學中提升學生的對話能力，也能提高自己的英語水平，教學相長，共同進步。

3.實踐出真知

在前文中針對怎么入手、怎么轉變觀念已經說了很多，但是重要的還是進行實踐。只有在真實的英語課堂中，和學生進行真實的英語對話，才能看到這種新型教學方式的好與不好，然后根據具體的情況進行改進。同時要和學生家長做好溝通，努力給學生營造一個合適的英語學習氛圍，切實提高學生的英語學習積極性。

結語：

小學階段的高年級英語教學并不是一件容易的事情，只有切實做好觀念上的轉變，做好學生、家長與老師之間的溝通，才能逐步轉變教學方式，取得較好的成績。