初中英語口語教學課堂的實踐探索

馮雅莉

【摘 要】 英語聽說課對于學習英語起著非常重要的作用。隨著時代發展，信息技術日新月異，迅速發展。手機已經成為現代人們離不開的生活、學習和工作的工具。手機APP提供了豐富真實的有意義的生活場景。為了更好地設計和組織英語課堂，增強課堂趣味性，提高學生實際運用語言的能力，提高學生核心素養，使教學內容貼近實際生活，筆者結合三個教學實例，探索手機APP進行英語聽說課教學的作用。

【關鍵詞】 初中英語；口語教學；手機APP；信息技術；生活實際

一、引言

《義務教育英語課程標準（2011年版）》（教育部，2012；以下簡稱《課標》）對于語言口語技能的三級（初一）要求是：“能在課堂活動中用簡單的英語進行交際；能就熟悉的話題進行簡單的交流；能在教師的指導下參與簡單的游戲和角色扮演活動等。”由此可見，口語技能對于學習英語起著非常重要的作用。在英語口語教學中，不僅要教會學生學會英語詞匯與操練句型，更重要是用英語解決實際生活中的問題，提高學生綜合運用語言的能力。

《普通高中英語課程標準（2017年版）》（教育部，2018）提到：“重視現代信息技術應用，豐富英語課程學習資源，促進信息技術與課程教學的深度融合。”我們處于信息化的時代，大數據的時代。如何充分利用信息技術，包括手機APP的語料庫與大數據，以及如何實現信息技術與英語課堂教學深度融合，都顯得非常必要與緊迫。

二、利用手機APP輔助英語聽說課堂的探索和實例分析

為了提高學生核心素養，增強學生實際運用語言的能力，筆者結合新課標要求，借助手機軟件，對英語聽說課堂進行實踐探索。以下是三個課堂片段實例。

1. 整合跨學科知識，提升學習能力

[教學實例] 運用手機軟件“谷歌地圖”進行對功能話題“交通方式”的討論。

老師給出表格，讓小組練習句型，借助谷歌地圖的信息，完成表格：

1. How far is it from...to...？

2. How do you get to...？

3. How long does it take？

其中一個小組完成的表格如下：

[設計意圖] 在人教版七年級下冊Unit 3 How do you get to school？這個單元中，話題是交通，學生在本單元中主要學會談論出行方式，以及熟練運用how，how long，how far引導的句型，詢問出行方式、所花費時間和兩地之間的距離。通過運用手機APP“谷歌地圖”，學生能把所學英語學科知識運用到實踐中，也從實踐中進一步鞏固所學知識。這種英語學習活動具有實踐性與創新性，有助于提高學生的英語學習能力和綜合運用語言的能力，也讓學生學會用英語解決實際生活中的問題。

2. 關注環境與世界，提高人文素養和文化意識

[教學實例] 運用手機“英語流利說”軟件進行對功能話題“保護動物”的討論。

在這堂課中，筆者借助了手機app“英語流利說”，進行了讀前活動以及讀后配音活動。老師介紹泰國和大象的文化。學生在手機app“英語流利說”上，觀看主題為保護大象的視頻。老師對視頻進行提問。

師：What do you think of elephants？

生：They are smart and cute.

師：Why do people kill elephants？

生：They kill elephants for their ivory.

師：What does Jay Chou ask people to do？

生：He asks people to stop killing elephants.

師：Should we kill elephants？

生：No，we shouldnt. We should protect elephants.

師：Great！Lets read the passage on Page 29 to know about the elephants in Thailand.

在讀后環節，學生利用手機app“英語流利說”，對視頻進行配音練習。學生配音興趣很濃，努力模仿。配音結束后，手機上會顯示分數。老師通過點擊回放也可以聽到學生的錄音。

[設計意圖] 在人教版七年級下冊Unit5 Why do you like pandas？在這個單元中，話題是動物。而在本單元的Section B的閱讀主題是“保護大象”。手機視頻提高了學生閱讀文章的興趣，學生保護大象的意識更加深刻，也有助于培養學生的觀察力、模仿力和表達能力。手機配音使得每個同學都有機會進行練習口語，提高了學習英語的興趣，引導學生關注環境與世界，同時增強了學生保護動物的意識和人文素養。手機APP視頻同時也傳遞了文化內涵與價值取向，有助于學生形成正確的價值觀。

3. 呈現實際生活場景，提高語言和實踐能力，培養思維品質

[教學實例] 運用手機“麥當勞麥樂送”軟件進行對功能話題“食物與點餐”的討論。為了豐富學生點餐的場景，增加課堂趣味性，結合學生熟悉的話題語言，在課堂上，老師提供場景，給任務讓學生合作交流，進行網上訂餐。學生利用手機app“麥當勞麥樂送”點餐，與朋友交流What kind of... would you like？What size would you like？

[設計意圖] 在人教版七年級下冊Unit10 Id like some noodles這個單元中，主要是學習食物名稱和如何點餐。學生利用手機APP提高了信息檢索和獲取能力。《普通高中英語課程標準（2017年版）》（教育部，2018）指出：“英語學科核心素養主要包括語言能力、文化意識、思維品質和學習能力”。學生使用手機APP在真實的場景中，自主選擇，自主探索，自主實踐，主動積極運用英語學習策略，提高了學習能力。同時，學生通過觀察與比較，培養了思維品質，有助于提升學生發現問題、分析問題與解決問題的能力。

三、結語

口語是傳遞信息、交換信息、傳遞思想、表達觀點的重要方式之一。教學生英語應注重教會學生說英語，達到交際的目的。而傳統口語課堂教師難以監控每位學生的學習情況，也未能對每個學生給予及時有效的反饋，口語教學顯得困難重重。但借助現代信息技術，手機APP，極大地提高了學生學習的興趣，也提高了課堂效率。手機作為現代信息新媒介，承載著大量的資源、數據。學生通過主動積極運用英語學習策略與技巧，利用手機APP，能發現問題，分析問題并解決問題，同時也是探索實踐、發現世界、探索世界的重要途徑。聽說課不僅要以操練句型為教學目標，更要教會學生用所學英語學科知識解決生活實際問題。學生利用手機APP等網絡，提高了自主學習能力，也提高了綜合運用語言能力，解決生活實際問題的能力。筆者利用信息技術，借助手機軟件，設計課堂活動，取得一定的教育效果。學生在課堂中積極參與課堂，使得課堂氣氛熱烈，教學效果更好，達到課堂教學目標。手機APP對培養學生綜合語言運用能力和情感態度起著積極作用。

【參考文獻】

[1] 陳啟梁. 淺談初中英語口語教學[J]. 未來英才，2016（15）.

[2] 羅繼. 信息技術環境下初中英語口語教學研究[J]. 校園英語，2016（13）.