高中音樂鑒賞教學中對話式教學的作用

陳重洲

【摘 要】 對話式教學教育形式中的創新，在教學環節中的運用度逐漸升高，這種模式運用在教學中，師生或生生之間可以以肢體或者需要的方式進行交流和學習。所以，對話式教學必須要通過老師與學生開展對話互動，以此尋找契合區域，達到教學目標的要求。下面，筆者就高中音樂鑒賞教學環節中對話式教學的作用作一點分析。

【關鍵詞】 對話；鑒賞興趣；鑒賞效果

對話式教學必須要通過老師與學生開展對話互動，以此尋找契合區域，達到教學目標的要求。下面，筆者就高中音樂鑒賞教學環節中對話式教學的作用作一點分析。

一、以對話主題激發學生鑒賞興趣

對話式教學方式是按照課程計劃設計若干個主題開展對話，可以大幅度調動學生的學習興趣，同時還可以提高學生的語言表達能力。老師應當在音樂鑒賞教學中，按照教學內容來給學生設計對話主題。以此主題為中心，引導開展分析討論?？紤]到可能出現部分學生對音樂題材排斥的現象，老師應設計部分符合學生興趣的相關題材，便于學生積極對話，學習氛圍營造好以后再開展音樂鑒賞，必然可以得到高質量的教學收獲。

二、配套合理對話方式，提高學生鑒賞水平

對話式教學并非漫無目的地開展，其對話的形式、對話的時間以及對話的內容都需要老師合理把控，才能得到良好的教學效率，提升學生的審美水平。第一，老師在準備對話式教學時，必須對音樂鑒賞內容有足夠的認識，能設計出合理的對話主題，能在授課環節積極引導學生圍繞主題開展對話。第二，對話形式不能一成不變，不僅學生與教師可以展開討論，同學之間同樣也能夠進行討論。第三，老師當以平等的姿態來面對學生，尤其是學習交流時，發揮學生在課堂上的發言主動性。針對部分表達水平欠缺的同學，老師應當及時鼓勵，讓其自信，以更好的心態參與其中，培養個人鑒賞水平。

三、以對話氛圍釋放鑒賞魅力

音樂氛圍對于音樂鑒賞來說是極其重要的。第一，平等對話才能讓學生更加熱情，教學環節才能更加輕松舒適。第二，當部分同學對于鑒賞內容未能正確理解時，老師要擺正姿態，仔細提取其想法，耐心和其共同探討，糾正其錯誤的判斷，并留出充足的時間讓學生思考和討論。第三，可以充分利用多媒體的優越性，營造良好的音樂鑒賞對話氛圍。

四、歸納對話結果，提煉鑒賞效果

老師設計好主題，對話式討論教學結束以后，可以按照過程中學生的表現給予評價。表現優異的學生，老師要給予表揚，狀態不佳的學生，老師要給予鼓勵。以此讓所有同學能夠感受到音樂鑒賞過程中的輕松與快樂。如果出現意見未能統一的情況，老師要及時關注整理，研究分析出最為合理的結果。開展歸納總結時，老師應當引導學生對自身進行評價，反觀自己在教學過程中的表現，反思自己是否出現了不足之處。值得關注的是，歸納總結屬于對話式教學的收尾過程，老師在設計主題時就應當合理準備，再按照各同學在該環節中的表現情況進行總結歸納，保證每個學生在音樂鑒賞課程中都能得到成長。

【參考文獻】

[1] 劉熠. 高中音樂課堂對話教學探討[J]. 吉首大學學報（社會科學版），2013（z2）.

[2] 張雪梅. 對話式高中音樂鑒賞教學研究[J]. 發現（教育版），2017（2）.