教室里的正面教育

雍惠君

【中圖分類號】G45 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）32-0171-01

所謂正面教育，就是對孩子循循善誘，不斷鼓勵、引導他們向社會公認的、社會可接受的方面發展。著名教育家洛克說：“事實上一切教育歸根結蒂都是為了培養人的良好習慣。”葉圣陶老先生也說過：“教育就是習慣的培養，積千累萬，不如養個好習慣。”正面教育既包括正確行為的指導，也包括良好習慣的訓練。學生良好的行為不是一朝一夕形成的，而是通過每一件事，每一項活動，每一節課，長期熏陶才能形成。要做好教室里的正面教育需要注意以下幾方面：

一、入學教育，規范行為習慣

1.重視一天的行為習慣養成 。“少成若天性，習慣成自然。”學生的行為習慣貫穿在他們每一天的學習生活中，為了更好的鞏固和強化學生形成的行為習慣，教師堅持每天早上提前上班，了解學生的到校情況，檢查衛生，組織早讀，也看看他們的學習用具準備好沒有。如鉛筆是否削好，課本、作業本準備好沒，讀書時，要求眼到、手到、口到、心到，并且大聲朗讀課文。最初，每天都刻意提醒學生按時上學，不遲到，用榜樣激勵他們不無故缺課。課前準備好學習用具，安靜地等待老師來上課。中午堅持午休，上學放學注意安全，按時回家。回到家里，及時認真地完成作業再玩，學會管理自己，自己能做的事自己做。只要老師用心引導、示范，良好行為習慣的種子就會在這里生根發芽。

2.重視衛生習慣的養成 。好身體是一切的關鍵，它需要健康的飲食習慣和愛清潔講衛生習慣。在班級管理中，一開始就從細節著手。先讓他們明白衛生習慣的重要性，再采用評比、定期檢查等方式調動學生的積極性，引導學生堅持做，養成講究個人衛生的習慣；在班級衛生管理方面，從教他們拿掃把入手，適時指導；安排好值日表，教室和公區的打掃都責任到人，做到分工合作。身教重于言傳。老師以身作則，率先垂范，給學生起到模范帶頭作用。低年級的學生模仿能力強，可塑性大，他們熱切地關注著周圍的人和事，尤其崇拜老師。老師的一言一行、舉手投足間都孕育著教育。所以，當地面有紙屑，我總是馬上拾起來扔進垃圾筐；課桌歪斜了，我總是及時擺放整齊；講臺不整潔，我就清理干凈再上課。正面教育，潛移默化為一種習慣，內化成一種素質。

3.重視培養良好的學習習慣 。良好的學習習慣是學生順利學習的基本保證，是終身學習的需要。作為一名老師，首先要重視培養良好的上課習慣。上課前要求學生把課堂上要用的如課本、練習本、文具盒等整齊地放在桌上一定的地方，預備鈴響了就要靜下來。對坐姿站姿都提出明確的要求，讓學生養成認真對待學習的態度。其次，培養良好的書寫習慣。教學時，從寫字姿勢、書寫格式入手，通過老師示范、作業展覽、比賽多種形式，鼓勵學生書寫規范整齊。日復一日，就能養成良好的書寫習慣。慢慢地，學生課堂上專心聽講、勤于動腦、善于表達、課后認真作業習慣的養成，讓他們在正面管理中，學會自律，也逐漸形成一種穩定有效的學習模式。

二、建立班規，鞏固行為習慣

“沒有規矩不成方圓。”小學生要養成好的行為習慣，沒有校紀班規的約束是不行的。引導學習《小學生日常行為規范》，結合本班情況，向學生提出“管理好自己的生活，管理好自己的手，管理好自己的口，管理好自己的學習”等要求，建立班規，樹立榜樣，讓學生從自己做起，從小事做起。日子久了，好的行為習慣漸漸地內化在學生的心中，自然而然形成品質。有堅持才有習慣。在教室里，從正面著手，慢慢地就會看到驚喜。

三、培養小助手，養成行為習慣

俗話說：“火車跑得快，全靠車頭帶。”良好班風、學風的形成，離不開班干部的傳幫帶。”班主任作為幾十個娃娃兵的“總教頭”，要教育管理好這群娃娃兵，就算再有能力、精力，縱有三頭六臂力量也是不夠的。更何況班主任的能力、時間、精力非常有限，還要向學生傳授各種科學文化知識。一名班主任只有一雙眼睛一雙手，分身乏術。雖然注重細節是一種能力的體現，但是不可能真正做到巨細無遺。班級不是班主任一個人的，它是師生共同生活的搖籃，所以班干部在班級中的模范帶頭作用尤為重要。選舉品學兼優，嚴于律己，有責任心且愿意為同學服務的孩子是班級管理的重要環節。在培養班干部時，“由扶到放”，老師負責督促指導，以點帶面，促進全班同學行為習慣的養成。

總之，羅馬不是一天建成，習慣不是一天養成。學生良好的行為習慣的養成不是一蹴而就的，需要多用一些耐心和愛，激勵為主，嚴格要求、正面引導、反復強調、堅持不懈。“冰凍三尺，非一日之寒。”培養學生良好的行為習慣，從小事入手，抓住生活中的點點滴滴，循序漸進，潤物無聲。讓教室不只是一個老師管教的場所，而是一個學生內求、自律的樂園。不忘初心，積極引導，做好學生童年的引路人，慢慢地就能在這張白紙上看到美妙。