中職會計專業實踐性教學改革

【摘要】中職教學就是為了培養技術型人才，其中所學的學科也都是技術性學科，會計就是中職教學中較有代表性的技術性較強的學科，會計是應用學科，因此在教學中實踐性教學是非常重要的，可以將理論與實踐形結合，提升學生的實業能力。本文中筆者根據自身經驗對中職會計專業實踐性教學改革進行了簡單闡述。

【關鍵詞】會計 實踐性教學 中職 改革

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）32-0221-02

會計專業是一門教學歷史很久的專業，也是一門應用型學科，要求學生要做到技術與實踐相結合，不僅要熟悉掌握會計理論，具備強烈的職業道德，還要掌握實踐操作能力。會計在過去的教學過程中，已經形成了一套專屬的課程體系，雖然能為學生進行好的理論教學，但現在社會需要的是實踐性的人才，過去的教學體系已經無法滿足現在教學的需求，逐漸顯露出了許多問題[1]。過去的會計教學體系中也有關于實踐教學的規定，但是并不科學，也沒有具體的實施方案，導致實踐性教學在會計教學過程中得不到真正的實施，也得不到重視，嚴重影響了中職會計教學。

一、對傳統教學計劃進行改革，建立活動課程

傳統的會計教學模式對于實踐性教學并不重視，因此也沒有實質性關于實踐的教育課程，若要對傳統教學進行改革首先要做的就是將實踐課程確定下來。現在的財務會計專業仍然是對學生進行學科課程教學，這種教學模式可以讓學生達到對理論知識的熟悉程度以及掌握程度，學科知識的教學也更加完整，但是過于注重理論導致實踐教學嚴重不足，學科之間并無聯系性[2]。應該將活動課程模式是一種新型的教學模式，主要以實踐教學為中心，保證學生的時間能力，注重學生全面發展，可以彌補傳統教學模式的弊端。改革之后可以將兩種教育模式的優點結合在一起，在傳統的教學模式下結合實踐教學。活動課程主要指的就是學習技能的同時，將技能與理論教學相結合；鞏固理論知識的同時，還能將其與技能教學相結合；形成綜合專業能力的教育模式[3]。

1.實訓課程的設計以及實施

會計是一種實踐性學科，因此在學習過程中，技能訓練也是重要的教學部分。實訓課程就是一種以技能訓練為主要目的的課程，我們在財會專業中選擇了八門必修課，這些學科不僅僅是對于學生的理論知識教育，同時還要進行針對性的實訓課程[4]。應將會計課時分成兩個部分，一部分為授課課時，一部分為實訓課時，授課課時主要用于知識以及技能的教學，實訓課時就用于實踐的系統訓練。讓實踐課程能夠得到保證，將理論課時縮短，增加實踐課時，可以有效加強學生的實踐能力。

2.綜合實習課程設置

在實踐性教學中，最重要就是讓學生感受社會實踐以及綜合模擬實習，每學年應安排學生進行一周的社會見習或調查，待到第三學年時給學生安排100-150課時的綜合模擬實習，畢業前進行長達一個半月的社會時間。不斷對教學計劃進行更改，將實踐課程以及時間落實。課程實訓以及綜合時間的實踐課應占專業課程的47%。

二、建立完整的實踐教學體系，并確定教學方案

1.增加會計專業的師資團隊建設

會計教學的質量與會計教師的素質以及水平有著密切的關系，如果要提高教學質量，首先要提高的就是專業教師的時間教學水平，目前的中職會計教師大部分都是從學校畢業之后開始做教師的，因此未經過較多的實踐，實踐能力也不是很好，導致教學效果嚴重受到影響，改革實踐性教學的第一步就是應該提高中職會計專業教師的時間能力[5]。學校可以組織教師到企業中實習，經過一段時間的實踐培訓，并且建設會計專業師資團隊。

2.實踐教程的編寫，豐富實踐教學內容

若要保證實踐教學的質量，首先要做的就是實踐性教學內容的編寫，對于要求操作技能訓練的學科，要注重動作或者程序的訓練，若是要求智力技能的學科，要保證學生處于思維環境之中，因為財會工作較為特殊，無法找到讓學生上崗實習的機會，因此模擬教學是實踐教學的主要手段。

3.學習方法的加強指導

課堂中教師應該更加注重學生的學習方法指導，讓學生即使在課后也可以進行自學，例如指導學生如何進行閱讀、分析以及思考，將所學的知識應用于實踐等等。例如教師可以提出與閱讀內容相關的問題，讓學生帶著問題進行閱讀，或者讀后讓學生表達一下自己感受或者與學生一起總結。對于一些較為困難容易混淆的經濟業務，教師可以讓學生先進行討論、分析，教師再加入與學生一起進行討論，例如企業債券等等，讓學生在討論中分清楚區別并且明白如何處理經濟業務，指導學生的記憶方法。可以將難理解的概念進行分解，也可以將教材中說的較為抽象的知識進行形象化的描述，然后在理解的基礎上進行記憶。指導學習方法可以讓學生掌握在課后如何進行自學，并且指導如何對問題進行討論分析，同時增加學生的學習能力以及學習興趣。

三、創新實踐性教學內容，實訓資料編輯

實踐性教學落實的前提就是教學的課程、課時以及實施指導方案，實踐性教學的保證就是實踐性教學內容。《珠算》《點鈔》《會計電算》以及《計算機基礎》均是將操作技能訓練作為主要任務的學科，讓學生在學習時可以更加熟練操作計算，有效提高學生智能技能，讓學生熟悉財務工作思維環境，財會工作崗位較為特殊，在實際生活中若要讓學生上崗學習是非常困難的，因此教學中最主要的方式就是模擬教學，模擬實習讓學生更加真切感受到財務工作。課堂中的技能教學，主要為了讓學生可以在學習過程中更加了解以及認識技能內容，在實際教學中比較難編制系統教材，因為技能教學比較分散。實踐教師可以根據教材以及進教師的補充進行解決。

課程循以及畢業實習最要目的就是為了提高學生實踐能力，因此可以根據教學實際需求制定實訓資料。編輯實訓資料的過程中應注重學生循序漸進以及仿真性，保證其可以符合學生認知規律；同時要注重資料仿真性，提高學生感性認識，訓練質量提高。

課程實訓資料制定應保證針對性以及互補性，首先應集中技能訓練，讓其具備較高針對性，應針對技能從多個角度以及形式入手，例如針對不同的結算方式辦理過程，從不同角度去處理業務，反復訓練，保證學生足夠熟悉掌握，提高認識。學科之間知識技能緊密，會計專業課更是如此，因此實訓資料應互補，避免重復練習，有效節省學習時間，提高教學效率。

綜合模擬實習資料編輯應保證系統以及綜合，系統性保證了實習內容圍繞會計過程整個過程，其中包括原始憑證填制、對賬結賬、成本核算、會計報表編制以及簡單財務分析指標計算以及分析。綜合性則是指實習過程中可以有效訓練專業主干課知識以及技能，例如財務會計、基礎會計以及成本會計、稅務管理以及稅收、會計電算等；綜合性還包括了財務相關崗位的工作內容，包括類型多種，同時還要在實習過程中明白銀行以及財務部門的業務往來，有利于流轉實習。

四、加強實踐性教學考核

實踐性教學的完善應規范逐漸進步，因此對于學生的考評也應相應完善，改革實踐性教學。實踐性教學的環節較多，內容也多，因此考核應更加多樣化。常規的書面考試應更加注重技能的考核，考試內容適當進行改變，做到導向教學的作用，促進課堂教學中時間教學的思想進步，更加注重技能教學，不斷對教學模式以及方法進行改善。例如對于《基礎會計》進行考試，應適當引入賬簿等級、憑證填制以及報表編制等操作題，保證其占據試卷一半以上分數，嚴格要求學生按照規范操作，通過多年時間，學生實操考試成績由明顯提高。

考核方法可以用在終結性考試上， 例如畢業考試，在會計工作過程中可將其分為若干段，例如編制記賬憑證為一段，填制原始憑證為一段，編制實操考題，學生進行抽取，抽取到哪一段就進行哪一段的考試，節省考核時間。考核辦法雖然不可以對技能全部進行考核，但若隨機抽題，學生可進行全面掌握，成績得到進步，因此考試是反映學生水平的水平。

使用計算機減輕工作量，大型的模擬實訓作業，數據就有上千萬，人工評改費時費力，但并不確定，計算機具有明顯的優勢，結合手工以及會計電算，使用計算機來進行錯誤評定。

五、結束語

綜上所述，會計是一門實踐性的學科，實踐性教學改革是會計教學的必經之路，只有不斷改革以及改善，才能夠提高教學的效率以及教學的質量，改革是一項需要花費較長時間的工作，需要長期進行長期發展，將整體作為出發點，結合實際情況進行改革，才能夠培養現代社會需要的應用型人才，為學生日后的社會工作打下良好的基礎。

參考文獻：

[1]徐霞.中職會計專業實踐性教學改革初探[J].現代職業教育， 2016（29）：113.

[2]胡國理.中職會計專業實踐性教學模式改革的思考[J]. 科技資訊， 201620）：88-89.

[3]李春苗.關于中職會計教學改革實踐性教學的淺析[J]. 考試周刊， 2017（34）.

[4]劉霄云.關于中職會計教學改革實踐性教學的淺析[J]. 知識經濟， 2016（3）：170.

[5]石玲.關于中職會計教學改革實踐性教學的淺析[J].神州旬刊， 2016（15）：79.

作者簡介：

蒙萍（1987年6月-），女，漢族，廣西橫縣人，經濟師，在職研究生，研究方向：會計學。