對《金融學(xué)》課程教學(xué)改革的幾點(diǎn)認(rèn)識

【摘要】現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的核心是金融，金融學(xué)作為高等學(xué)校經(jīng)濟(jì)類核心課程、金融學(xué)專業(yè)主干課程，在各高校都受到前所未有的重視，很多高校管理類專業(yè)也采用必修或選修的形式開設(shè)此課程。但是在該課程教學(xué)的過程中，總是存在著這樣或那樣的問題。本文試圖在現(xiàn)有文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步找出目前金融學(xué)課程教學(xué)過程中存在的問題及其產(chǎn)生的原因，進(jìn)而提出相應(yīng)的對策措施，以期對該門課程的教學(xué)改革起到一定的推進(jìn)作用。

【關(guān)鍵詞】金融學(xué) 教學(xué)改革

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）32-0245-02

一、《金融學(xué)》課程教學(xué)的難點(diǎn)

（一）綜合性強(qiáng)，對學(xué)生知識結(jié)構(gòu)和基礎(chǔ)要求高

與經(jīng)管類其他基礎(chǔ)課相比，金融學(xué)對前續(xù)課程基礎(chǔ)要求較高，文理結(jié)合較為明顯。學(xué)生除了需要具有宏微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、會計(jì)學(xué)原理等基礎(chǔ)知識，還需具備較扎實(shí)的高等數(shù)學(xué)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)等邏輯推理的功底。獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生綜合知識水平有限，文理科折衷平平的學(xué)生占主體，偏科現(xiàn)象也明顯，經(jīng)管專業(yè)尤以數(shù)理薄弱為主，這對金融理論及模型的推演等教學(xué)形成了障礙。

（二）知識點(diǎn)繁多，涉及面廣，知識鏈形成困難

金融學(xué)課程內(nèi)容涉及到資金融通的各個(gè)要素，知識點(diǎn)繁多，包括貨幣、利率、匯率、信用、金融市場、金融機(jī)構(gòu)、商業(yè)銀行、貨幣的供給與需求、通貨膨脹與通貨緊縮等。知識點(diǎn)之間表面上看聯(lián)系不緊，而實(shí)質(zhì)上有很強(qiáng)的內(nèi)在邏輯關(guān)系，因此，單純強(qiáng)調(diào)獨(dú)立知識點(diǎn)而忽視知識點(diǎn)與知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，金融學(xué)的教學(xué)效果就無法落到實(shí)處。

（三）知識更新迅速，教學(xué)內(nèi)容需隨時(shí)調(diào)整

伴隨著宏觀經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化，金融學(xué)原理不斷深入和創(chuàng)新，信息技術(shù)的不斷發(fā)展，也使金融業(yè)務(wù)的運(yùn)作方式產(chǎn)生較大的變化，教學(xué)內(nèi)容需對應(yīng)調(diào)整。比如，從商業(yè)信用到銀行信用，再到消費(fèi)信用、國家信用以及國際信用，信用的實(shí)現(xiàn)的方式呈現(xiàn)多樣化，借助征信系統(tǒng)及信息技術(shù)，業(yè)務(wù)形式創(chuàng)新繁多。然而，學(xué)生在接受這些抽象的新知識新業(yè)務(wù)時(shí)，由于接觸少且陌生，極易形成理解上的障礙。此外，當(dāng)新舊理論和方法存在矛盾時(shí)，如何權(quán)衡和取舍，如何把握之間的聯(lián)系，讓學(xué)生理清關(guān)系，成為教學(xué)過程中的又一難點(diǎn)。

二、《金融學(xué)》課程教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)體系不規(guī)范

金融學(xué)課程自開設(shè)以來，各高校根據(jù)自己的實(shí)際制定了相應(yīng)的教學(xué)大綱，基本上做到了因材施教、因地施教，但是總的來看大綱的制定還是有很大的隨意性，教學(xué)體系比較混亂。筆者運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源搜集了20多所高等院校的金融學(xué)教學(xué)大綱進(jìn)行了對比，發(fā)現(xiàn)了諸多值得注意的地方，比如在課時(shí)設(shè)置上，有72課時(shí)的，有56課時(shí)的，也有32和28課時(shí)的，雖然針對的教學(xué)對象不同，層次不同，但是差異還是過大，最多課時(shí)和最少課時(shí)竟相差44課時(shí)，隨意性較大。由于課時(shí)的差異，教學(xué)內(nèi)容也就出現(xiàn)了很大的不同，有些教學(xué)大綱連最基本的教學(xué)內(nèi)容都沒反映，比如金融市場包括的內(nèi)容過于簡單，貨幣需求與供給、貨幣均衡相關(guān)內(nèi)容全部忽略。

（二）金融創(chuàng)新加速，教學(xué)內(nèi)容相對滯后

互聯(lián)網(wǎng)金融的興起，使新型產(chǎn)品加速推出，先后出現(xiàn)了第三方支付、P2P網(wǎng)絡(luò)借貸、眾籌等新型金融產(chǎn)品。以支付寶為代表的第三方支付，不僅是網(wǎng)絡(luò)購物的重要支付方式，也是居民理財(cái)生活的重要組成。P2P網(wǎng)絡(luò)借貸則是為中小企業(yè)融資另辟蹊徑的一種新的金融模式。眾籌，即大眾籌資或群眾籌資，為產(chǎn)品研發(fā)提供支持的新型大眾融資方式。縱觀這些新型互聯(lián)網(wǎng)金融產(chǎn)品，普惠性、小微化是其典型特征。以銀行、保險(xiǎn)和證券為典型代表的傳統(tǒng)金融，其服務(wù)對象是高端客戶、大型客戶，小微客戶的融資十分困難。故在互聯(lián)網(wǎng)金融興起的背景下，金融的服務(wù)對象、服務(wù)群體、服務(wù)性質(zhì)和服務(wù)特點(diǎn)已經(jīng)發(fā)生了重大改變。而目前金融學(xué)教課書仍是以傳統(tǒng)金融為基礎(chǔ)，闡述其理論、性質(zhì)和特征，與當(dāng)代金融已有差距。

（三）考核方式單一

打開金融學(xué)教學(xué)大綱，考核方式是千篇一律，即總成績由平時(shí)成績和期末卷面成績構(gòu)成，只是不同的學(xué)校對兩者所規(guī)定的比例有所區(qū)別。這種考核方式不能全面真實(shí)地反映學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)情況，也不利于培養(yǎng)良好的學(xué)風(fēng)和教風(fēng)。

三、改革的措施及對策建議

（一）規(guī)范教學(xué)體系及內(nèi)容框架，使金融學(xué)課程教學(xué)具有可比性

針對高校制定金融學(xué)教學(xué)大綱的隨意性，相關(guān)部門應(yīng)作出規(guī)范，不同專業(yè)、不同層次的教學(xué)應(yīng)有相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，在學(xué)時(shí)及學(xué)分的制定上給出一個(gè)參考，各高校則在所給參考的基礎(chǔ)上結(jié)合自己的實(shí)際制定教學(xué)大綱，這樣不至于差別太大。在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上也應(yīng)作出指導(dǎo)，教師在保證完成所規(guī)定的內(nèi)容的前提下，可以適當(dāng)調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容，比如金融類專業(yè)及必修課的教學(xué)應(yīng)采用大學(xué)時(shí)，在基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上有所拓展，而選修課的教學(xué)重點(diǎn)是講清楚相關(guān)概念，并能簡單應(yīng)用。

（二）根據(jù)客觀實(shí)際，運(yùn)用多種教學(xué)手段和方法

多媒體只是教學(xué)的一種輔助工具，教師們在運(yùn)用多媒體的過程中一定要注重傳統(tǒng)板書的作用。在金融學(xué)教學(xué)中，教師可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容選用教學(xué)手段，如關(guān)于貨幣及貨幣制度，教師可以收集一些歷史上流通過的貨幣圖片，用多媒體進(jìn)行演示，但是如果講述的是商業(yè)銀行貨幣創(chuàng)造的過程時(shí)，運(yùn)用板書的形式效果會更好。在教學(xué)方法上，應(yīng)改變老師講學(xué)生聽的相對比較枯燥的方式，在允許的情況下（比如已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了小班或中班授課），可以將學(xué)生分成小組，教師布置好討論的話題，讓學(xué)生們提前準(zhǔn)備，抽出一定的時(shí)間讓學(xué)生們就這一話題進(jìn)行討論，此時(shí)教師起引導(dǎo)者和評判者的作用，這樣學(xué)生不僅可以很好的掌握相關(guān)的內(nèi)容，而且也會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與的主動(dòng)性。

（三）采用多種考核形式

在金融學(xué)的考核方式上，可以采取多種形式，這些形式應(yīng)能很好的體現(xiàn)出該課程教與學(xué)的整個(gè)過程，而不是簡單的期末考試。學(xué)生的最終成績總體由兩大部分構(gòu)成：第一部分是期末考試成績，大概占總成績的60%；第一部分是平時(shí)成績占40%，但是平時(shí)成績的構(gòu)成可以繼續(xù)細(xì)化，如由平時(shí)作業(yè)、出勤情況、小測驗(yàn)以及相關(guān)的課程論文等構(gòu)成。這樣能較好的避免“考前突擊背，考后全忘記”的情況，也可以體現(xiàn)出教師在整個(gè)教學(xué)過程中是否盡職盡責(zé)。

（四）豐富案例教學(xué)庫，以教師為主體

學(xué)生偏好案例教學(xué)，關(guān)注案例的真實(shí)性、時(shí)效性和典型性。一教師可實(shí)盤交易的產(chǎn)品有股票、債券、證券投資基金、第三方支付和寶寶類產(chǎn)品，且要以時(shí)下流行的低風(fēng)險(xiǎn)、低門檻的金融產(chǎn)品為主。二是教師須瀏覽每日金融市場信息，建立金融市場信息庫，主要內(nèi)容包括貨幣市場、資本市場政策動(dòng)態(tài)、金融大事件等。這些及時(shí)的市場信息將為學(xué)生學(xué)習(xí)貨幣市場和資本市場的基本概念、政府監(jiān)管、市場問題與趨勢提供現(xiàn)實(shí)依據(jù)。三是案例庫中也要有學(xué)生交易案例，具體獲得方式如建立專業(yè)學(xué)習(xí)群，教師要常與學(xué)生分享教師個(gè)人的交易經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生參與低風(fēng)險(xiǎn)的金融產(chǎn)品交易。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張遠(yuǎn)為.關(guān)于金融學(xué)專業(yè)教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2011（33）：288-289+306.

作者簡介：

張永春（1969-），女，青海海東人，漢族，青海大學(xué)財(cái)經(jīng)學(xué)院教授，研究方向：農(nóng)村金融。