問題導學法在初中數學中的運用探析

摘要：面對新課程改革的要求，初中數學課也開始探索教學方式的改革。問題導學法是目前應用廣泛且教學效果理想的教學方法。該教學法以問題為導向，以解答問題為目標，教學內容圍繞問題而展開，有效的完成教學計劃規定的任務。研究問題導學法以及應用的重要意義，探索實施路徑，對現實教學具有十分重要的意義和參考價值。

關鍵詞：問題導學；初中數學；教學改革；思維能力；解決問題

問題導學法以導學為手段，以解決問題為目標，對學生提升理解能力與思維能力具有重要作用，對于提高學生學習興趣、提高學生數學成績具有重要的意義。

一、什么是問題導學法

問題導學法是教師按照教學計劃與目標，課前根據教學內容設計問題，課上引導學生積極思考、討論、解決問題，在思考的過程中掌握知識點和解題思路，教師最后進行知識點歸納和講解的一種教學方法。問題導學法是堅持教師主導、學生主體的教學方式的重要改革舉措，是學生參與課堂的重要方式。學生在思考中，不僅積極參與課堂，同時提升了自主學習的能力和綜合運用知識點的能力?？梢?，問題導學法與傳統教學模式相比，是提高學生學習積極性、為高中數學打好基礎的重要教學改革方式。

二、問題導學法在初中數學課堂運用的意義

初中數學是相對枯燥、系統、理論性強的一門課程。數學成績對高中數學基礎有重要的惡影響，在中考中數學課有重要地位。在應試教育的大環境下，數學課往往以分數為目標，很少從教學方法改革入手去思考如何從本質上解決學生學習數學的興趣問題。興趣是最好的老師，興趣提升了自然而然數學成績就提升了。

（一）有利于改變傳統課堂死氣沉沉的教學氛圍

初中數學課的傳統課堂以教師講授為主，全程按照教學計劃講解解題思路，講完練，練完繼續講，很多學生對枯燥無味的知識理解不深，解題不會，慢慢興趣越來越淡，甚至厭學、害怕數學課。這不僅是課堂效果低下的表現，同時不利于啟發學生數學思維和創新思維的，更不符合我國素質教育的目標。問題導學法能夠促進學生積極思考問題，真正成為課堂的主任，由被動接受到主動探索，甚至自己設計一些問題，思考、討論、解題、總結一氣呵成，死板的數學課更加活潑了，學習知識變成了輕松愉快的過程。同時，這也是有效改變當前教學現狀，促進初中數學教學改革的探索與嘗試。

（二）有利于提升學生學習能力和素養

各門課程都應該滲透素質教育的內容，都肩負立德樹人的使命。數學課也是一樣。初中是學生素質能力培養的基礎階段，“培養學生適應未來社會發展和生活需要的關鍵能力和必備品格”是初中各門課程的任務。問題導學法可以培養學生數學解題能力，這是培養思維方式的重要方面，此外還可以培養學生的自主學習能力、創新能力、分析能力和表達能力等，可見，問題導學法在培養學生各項素質和能力方面具有重要作用。

（三）有利于營造和諧師生關系

問題導學法注重師生間的互動交流。教師要以學生為本來備課、設計教學方案，在課堂上要引導學生積極參與到教學當中，打造和諧課堂氣氛。學生在這一過程中要積極參與，解決問題的同時完成教師的課堂計劃。問題導學的過程就是師生配合解決問題，學習知識，提升能力，打造高效課堂的過程。在這一過程中，師生間、生生間加強了互動與交流，提高了雙方的主觀能動性，這既能加深師生間的感情，同時提高了課堂教學質量。

三、問題導學法應用的對策

（一）要科學設計問題

問題導學法效果的好壞前提是要科學設計問題，問題的設定是一條貫穿教學過程的重要線索。因此，教師必須科學合理設計問題，問題既要圍繞教學內容，又要具有合理性與科學性的特點，同時還要盡量選擇學生喜聞樂見的、能夠理解與接受的問題，注意問題難度一定要控制在適當的水平，為激發學生思考與討論奠定基礎。另外，每個班級學生的層次和理解能力、學習成績各有不同，一定要兼顧優等生、中等生和后進生的接受水平，不能忽視任意群體，將以人為本的理念深入貫徹到課堂教學問題設計中。因此，問題合理化設計是影響教學效果的重要方面。

（二）教師引導實現“問題導學”的目標

問題導學的實施要靠教師的引導，教師可以上課時就拋出“問題串”，也就是大問題下設的小問題，由簡到難，由小到大，讓全班學生都進入到教師設計的問題群中。然后從解決一個問題入手，逐層推導，在解決后續問題，最終到整個大問題的解決。在這一過程中，教師可以運用小組討論、小組競賽、互動交流等方法。小組討論就是以小組為單位共同解決問題。小組競賽就是采用比賽的方式讓各小組通過比拼的形式解決問題等，這些方式都是調動課堂氣氛，讓學生積極參與課堂的重要方式，通過群體的力量解決數學難題，發展學生數學 思維。

（三）加強教學總結與評價

問題的設置、分析與解答是問題導學教學法的三個基本步驟。而最終的教學總結、評價與反思也是至關重要的環節。在課堂教學中，教師要充分認識到教學評價的重要性，每節課要進行問題導學法的問題講解與總結，課后要及時通過教學反思來總結問題導學法在應用中存在的不足，如何改進和提高，以這種方式，客觀指出學生在數學思維方面存在的優勢與不足，既可以有效提升教學質量和效果，為下次課改進帶來參考。同時改進問題導入的方式方法，可以讓學生更加客觀地認知自我，為進一步提升學生的數學學習能力奠定基礎。綜上所述，在現代教育背景下，初中數學教師應當巧用問題導學法，改變過去知識灌輸式的教學模式，引導學生分析問題、解決問題，發散學生的數學思維，發展學生數學核心素養，這是非常關鍵且應高度重視的。

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作者簡介：吳艷萍，女，遼寧本溪人，本溪市第五中學數學教師，研究方向：初中數學教學。