高中語文作業講評操作策略

周燕

【摘要】作業講評是教師教學活動的基本環節，對鞏固學生的知識，提升學生的解題能力和思維能力都有很大的幫助。當前高中語文作業講評中仍然有許多問題，高中語文涉及知識多、范圍廣，作業講評存在一定的難度。本文結合作者的實際教學，就高中語文作業講評的操作策略給出幾點建議和意見，供同行借鑒。

【關鍵詞】高中語文；作業；講評策略

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

作業講評是為學生答疑解惑的過程，不是簡單地讓學生校對答案、訂正錯誤。它能夠使學生根據作業批改結果了解自己對知識的掌握程度，對激發學生的學習興趣，強化和鞏固知識，提升學生的思維能力有著重要的作用。我們高中語文教師在教學時應當重視對高中語文作業講評，不斷尋求有效的講評策略，優化現有的講評方法，提升教學質量。

一、轉變思想，重視作業講評

在傳統教學模式中，很多教師認為作業講評中沒有新的知識點，無須花費太多精力，只需拿著作業本講解一下就好。這樣的講評不利于學生思維的發展，阻礙了教師與學生的雙向溝通，導致課堂氣氛沉悶，學生參與率低。我們高中語文教師在講評作業時，要轉變對作業講評的看法，提高對作業講評的重視程度，從學生的角度出發，尋求有效的講評方法，提高學生參與講評的熱情，幫助學生了解自身作業中存在的問題，充分發揮作業講評的作用。

二、講評前認真備課

高中語文教師在講評前應當認真批閱學生的作業，了解學生的做題情況，記錄作業中錯誤較多的題目或典型的錯誤，發現學生作業中解題較為獨特的答案；作業批改結束后，教師應當梳理作業中問題的所在，仔細分析并找出原因，以此來了解學生對知識的掌握情況。這樣在講評作業時就能做到有詳有略，強化不同層次學生的體驗，提高學生的課堂質量。對于作業中錯誤率較高的題目，教師要做好充分的準備，尋找同類型題目，講評時再著重分析此類題目；同時，高中語文教師也要反思自己的教學過程，分析自己的方法是否存在偏頗并及時作出調整。教師可以利用多媒體等工具，輔助進行作業講評，提高講評的效果。

三、優化講評方式

（一）選擇恰當的講評題目

教師在講評時要注重時間的分配，切不可平均分配時間。對于簡單的題目，教師只需點明其中的知識點，核對正確答案即可；對于錯誤率較高的題目，教師則應當重點講解，使學生理解解題思路；對于答案比較新穎，解題思路比較獨特的題目，教師可以根據學生的接受能力，選擇適當的題目進行講評。

（二）采取多樣化的講評方法

1.分組討論。對于一些開放性的題目，高中語文教師在講評時可讓學生分組進行討論，讓學生互相交流溝通，說明自己的解題思路。例如文本閱讀《為自己影子吃飯的人》中有一道題目為：小說前部分側重寫馬里諾的影子表演，后半部分側重寫馬里諾的現實生活。作者這樣安排有何用意？結合全文說說你的看法。每個學生都會有不同的想法，教師在遇到此類題目時，可以安排學生進行小組討論，互相交流，每個小組派代表闡述本組成員的看法。高中語文教師根據每個小組的回答，歸納共性的答案，尋找獨特的觀點。分組討論的方法有利于學生互相學習、取長補短，能激發學生的興趣。

2.分層次講評。每個學生的學習能力都不同，學習能力較強的學生作業中的錯誤比較少，相反，學習能力比較差的學生作業中的錯誤就會比較多。高中語文教師在講評作業時應考慮到學生學習能力的差異。對于學習能力較強的學生，可以請他們將基礎題的答案寫在黑板上，其他同學有不懂的可以課后向他們請教；在講解完重點題目后，可單獨給學習能力較好的同學布置其他有難度的題目，一方面減少了時間的浪費，另一方面可以促進他們思維的發展。對于學習能力較差的學生，教師應當了解他們的解題思路，指出其中的錯誤點，著重基礎題型的訓練，鼓勵他們多做題目，幫助他們了解自己的不足。例如，在講解《古詩文強化訓練》時，學習能力較差的同學在“名句默寫”部分錯誤較高，教師就需要在講評結束后要求這些學生在課后多進行背誦并進行相應的默寫，提高此類學生對基礎知識的掌握程度。而對于學習能力中等的學生，高中語文教師一方面要保證他們對基礎知識的掌握程度，另一方面也可以鼓勵他們挑戰有難度的題目，增強學生的學習信心。

（三）引導學生進行反思

學而不思則罔，思而不學則殆。我們高中語文教師應當幫助學生養成良好的反思習慣，提高學生的學習能力。教師在進行作業講解前可以要求學生先獨立思考，將自己會訂正的題目先訂正好，回顧自己的解題思路，分析自己錯誤的原因。對于學生不會訂正的題目，教師可以適當給予點撥，再讓學生進行思考。而在講解較難的題目時，教師也可以在講解過程中提問學生，鼓勵學生進行思考。在這個過程中，教師要注意引導學生學會自我反思、歸納，使學生獨立獲得知識，掌握解題技巧，促進學生的發展。

四、鞏固作業講評效果

在高中語文作業講評結束后，教師還應當鞏固講評效果，根據學生錯誤題目所涉及的知識點、解題技巧、方法思路再尋找一些相類似的題目讓學生完成。也可以讓學生準備錯題集，在作業講評結束后對自己錯誤的題目進行歸納，達到拓寬、深化的效果。

五、結語

高中語文作業講評對激發學生的語文學習興趣，提高學生的解題能力，培養學生的思維能力都有著重要的作用。我們高中語文教師必須轉變對作業講評的態度，在實踐中不斷優化自身的方法，采取恰當的講評方式，發揮作業講評的作用。

參考文獻

[1]魏書生.教學工作漫談[M].桂林：漓江出版社，2005.

（編輯：馬夢杰）