關(guān)于高中生學(xué)習(xí)中國(guó)古典文學(xué)態(tài)度的研究

李悅

【摘要】高中生學(xué)習(xí)中國(guó)古典文學(xué)的態(tài)度對(duì)其學(xué)習(xí)效果具有重要的影響，而學(xué)習(xí)古典文學(xué)的態(tài)度受到性別、生源地、年級(jí)、選科、家庭類型等因素的影響。關(guān)注以上因素，有利于提高高中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】高中生；古典文學(xué)；學(xué)習(xí)態(tài)度；特征

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

高中生學(xué)習(xí)中國(guó)古典文學(xué)的態(tài)度對(duì)其學(xué)習(xí)效果具有重要的影響。研究高中生對(duì)中國(guó)古典文學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，探討影響其態(tài)度的內(nèi)外因素，對(duì)教師進(jìn)一步提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量有著重要的作用。

一、學(xué)習(xí)古典文學(xué)的必要性

中國(guó)古典文學(xué)作為中國(guó)傳統(tǒng)文化的載體，涵蓋華夏五千年的燦爛文明，孕育著浩瀚無邊的深邃思想。它不僅是知識(shí)的沿襲，更重要的是思想的傳承。中國(guó)古典文學(xué)作為中國(guó)傳統(tǒng)文化的一部分，猶如一條紐帶把中國(guó)人的心緊緊聯(lián)系在一起。它是民族共同心理素質(zhì)的構(gòu)成部分，長(zhǎng)久而穩(wěn)定。關(guān)注學(xué)生對(duì)中國(guó)古典文學(xué)的態(tài)度，有著重要的教育意義。

（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生的民族精神和愛國(guó)主義情感

在我國(guó)悠久的歷史長(zhǎng)河中，愛國(guó)主義是中國(guó)古典文學(xué)所表現(xiàn)的主題之一。它激發(fā)了一代又一代的文學(xué)志士，為了國(guó)家和民族的利益，毅然承擔(dān)起歷史賦予的重任。西漢時(shí)的蘇武被扣留匈奴，堅(jiān)貞不屈，死不投降，置于大窖中，嚼雪吞氈；放至北海，掘野鼠摘草實(shí)而食之，終于等了19年才回到了自己的祖國(guó)，這是一個(gè)多么忠于漢室而又感人至深的故事啊！民族精神是民族的精神支柱和靈魂，蘊(yùn)含于傳統(tǒng)文化之中的中華民族精神就是在中國(guó)傳統(tǒng)文化基礎(chǔ)之上產(chǎn)生的民族意識(shí)和民族感情。傳統(tǒng)文化愈豐富，民族意識(shí)和民族情感則越深邃，民族精神越強(qiáng)烈。因此，有必要加強(qiáng)中學(xué)生對(duì)古典文學(xué)的關(guān)注。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)

當(dāng)今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，現(xiàn)在的學(xué)生心理素質(zhì)脆弱，即使智商較高，但如果缺乏穩(wěn)定正常的心態(tài)，也不能適應(yīng)社會(huì)的環(huán)境，尤其是困難的環(huán)境。而整個(gè)中國(guó)古典文學(xué)滲透出濃郁的堅(jiān)強(qiáng)樂觀、自強(qiáng)不息的精神。它告訴人們?nèi)绾螌?duì)待人生，如何執(zhí)著追求個(gè)人的崇高信仰、堅(jiān)貞不阿，如何身處逆境依然保持奮發(fā)向上的進(jìn)取精神。學(xué)習(xí)這些作品，可以培養(yǎng)中學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)、樂觀的人生態(tài)度和正確面對(duì)困境的決心，有利于中學(xué)生養(yǎng)成積極曠達(dá)的人生態(tài)度。

（三）有利于學(xué)生形成正確的人生觀，加強(qiáng)自身修養(yǎng)

中國(guó)古典文學(xué)是我國(guó)古代文化的精品，是古代文學(xué)家的思想結(jié)晶。中國(guó)古人強(qiáng)調(diào)人應(yīng)當(dāng)“聞過則喜”“過則勿憚改”?？鬃诱f：“過而不改，是謂過矣。”有了過錯(cuò)還不改，那就真是過錯(cuò)了。我國(guó)傳統(tǒng)文化認(rèn)為沒有天生的圣人，也沒有絕對(duì)完美的人。孔子很坦率地說：“丘也幸，茍達(dá)過，人必知之”，承認(rèn)自己有時(shí)有缺點(diǎn)和過錯(cuò)，別人指出，他能立即改正。作為“圣人”尚且能夠知錯(cuò)就改，這無疑會(huì)使中學(xué)生受到影響，提高自身的素養(yǎng)。

（四）有利于開闊學(xué)生的思路

優(yōu)秀的中國(guó)傳統(tǒng)文化有助于開闊學(xué)生的思路，不故步自封，不局限于一隅。

中國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化善于吸收各種不同流派的思想學(xué)說，豐富自己，發(fā)展自己?？鬃犹岢昂投煌?；司馬遷說：“天下殊途而同歸，百慮而一致?！苯邮懿煌瑢W(xué)派、不同作家的思想，易于學(xué)生養(yǎng)成多方位、多角度思考問題的習(xí)慣。

（五）有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言審美能力

中國(guó)古典文學(xué)在語(yǔ)言上具有當(dāng)代中國(guó)文學(xué)所不具備的特殊張力，更能讓今天的學(xué)生領(lǐng)會(huì)漢語(yǔ)的魅力，領(lǐng)會(huì)漢字的原初意義。不論是先秦散文和《史記》中的選章還是唐詩(shī)宋詞，通過閱讀，中學(xué)生可從中感受那種特有的審美效果，從而提高中學(xué)生的美學(xué)趣味，提高他們的漢語(yǔ)表達(dá)能力，培養(yǎng)他們的審美能力。

二、高中生學(xué)習(xí)中國(guó)古典文學(xué)態(tài)度的現(xiàn)狀

（一）高中生學(xué)習(xí)中國(guó)古典文學(xué)態(tài)度的一般特點(diǎn)

本研究結(jié)果顯示，高中生在“厭煩情感”這個(gè)維度上得分最高，在“主動(dòng)學(xué)習(xí)”這個(gè)維度上得分最低，各維度平均值的大小順序?yàn)椋簠挓┣楦?gt;錯(cuò)誤認(rèn)知>正確認(rèn)知>主動(dòng)學(xué)習(xí)。這表明被調(diào)查的高中生對(duì)中國(guó)古典文學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度存在較嚴(yán)重的問題。

（二）高中生學(xué)習(xí)中國(guó)古典文學(xué)態(tài)度的性別特征

本研究發(fā)現(xiàn)，在錯(cuò)誤認(rèn)知維度上，男生得分高于女生，差異極其顯著；在厭煩情感維度上，男生得分高于女生，差異顯著；在正確認(rèn)知和主動(dòng)學(xué)習(xí)方面，女生的愿望更強(qiáng)烈，但是不具備顯著差異。我們認(rèn)為，之所以出現(xiàn)這種情況，可能是因?yàn)椋耗猩倪壿嬎季S特點(diǎn)使得他們更喜歡選擇學(xué)習(xí)理工科；由于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的周期較長(zhǎng)，學(xué)習(xí)見效慢，多數(shù)男生認(rèn)為理工科可能成績(jī)提高更快，使得他們更喜歡選擇把學(xué)習(xí)精力花費(fèi)在數(shù)學(xué)、物理等理工科上。另外，中國(guó)古典文學(xué)多數(shù)是以文言文的形式呈現(xiàn)的，使得男生在學(xué)習(xí)的過程中，增加了畏難和懼怕情緒。

（三）高中生學(xué)習(xí)中國(guó)古典文學(xué)態(tài)度的生源地特征

本研究表明，在錯(cuò)誤認(rèn)知、厭煩情感兩個(gè)維度上，城鎮(zhèn)學(xué)生得分高于農(nóng)村學(xué)生；在主動(dòng)學(xué)習(xí)維度上，農(nóng)村學(xué)生高于城鎮(zhèn)學(xué)生。但在這三個(gè)維度上，農(nóng)村學(xué)生和城鎮(zhèn)學(xué)生差異不顯著。

在正確認(rèn)知這個(gè)維度上，農(nóng)村學(xué)生得分高于城鎮(zhèn)學(xué)生，差異極其顯著。對(duì)經(jīng)濟(jì)不景氣的農(nóng)業(yè)地區(qū)進(jìn)行的許多研究表明（陳衍，2003），農(nóng)村父母由于擔(dān)心農(nóng)耕和家庭收入，分散了他們投入到子女身上的精力，很少有閑暇時(shí)間去關(guān)心照料青少年，加之農(nóng)村父母大都不善于表達(dá)自己的情感，使得農(nóng)村學(xué)生一部分沒有“讀”完九年義務(wù)教育，就已經(jīng)開始了他們的“農(nóng)業(yè)人生”，而另一部分有“機(jī)會(huì)”能走出農(nóng)村，進(jìn)入高中讀書的中學(xué)生，他們所面臨的升學(xué)、就業(yè)的壓力遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于城鎮(zhèn)學(xué)生；農(nóng)村學(xué)生所肩負(fù)的家庭“期望擔(dān)子”也要比城鎮(zhèn)學(xué)生“重”很多；農(nóng)村學(xué)生在與城鎮(zhèn)學(xué)生相同的環(huán)境中學(xué)習(xí)，他們付出的“資本”的含金量遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于城鎮(zhèn)家庭學(xué)生 。

（四）高中生學(xué)習(xí)中國(guó)古典文學(xué)態(tài)度的年級(jí)特征

本研究表明，高考對(duì)于高中生學(xué)習(xí)古典文學(xué)具有較大的導(dǎo)向作用。高一年級(jí)的學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)較初中增加了很多，很多學(xué)生面對(duì)眾多科目的“必修”，時(shí)間顯得有些“捉襟見肘”，無暇花課余時(shí)間在中國(guó)古典文學(xué)的閱讀和研習(xí)上。到了高二，除了要繼續(xù)“必修”高一時(shí)就已經(jīng)見過的科目外，還要面對(duì)高二時(shí)的學(xué)業(yè)水平測(cè)試（即使一門不通過，也要在來年高三時(shí)和高二的學(xué)生一同考試，否則將影響到自己能否填報(bào)高考志愿），即使分了科，也不太可能花課余時(shí)間去閱讀讓他們本來就有些頭痛的“文言文”。到了高三，學(xué)習(xí)任務(wù)較高一和高二有了明顯的不同，學(xué)習(xí)科目基本上就是高考科目，而對(duì)于選學(xué)文科的學(xué)生來說，這個(gè)時(shí)候的“語(yǔ)文”，分量就太重了，選考部分增加了40分，語(yǔ)文高考一門滿分200分（江蘇高考語(yǔ)數(shù)英計(jì)算分?jǐn)?shù)，滿分440+40分，而且以這個(gè)分?jǐn)?shù)來劃本科、專科線），而考試大綱明確了“文學(xué)名著”為高考選考必考內(nèi)容。

（五）高中生學(xué)習(xí)中國(guó)古典文學(xué)態(tài)度的選科特征

本研究表明，在錯(cuò)誤認(rèn)知維度上，理科學(xué)生得分高于文科學(xué)生，差異極其顯著；在厭煩情感和主動(dòng)學(xué)習(xí)兩個(gè)維度上，理科學(xué)生和文科學(xué)生差異不顯著。但在錯(cuò)誤認(rèn)知和厭煩情感維度上，理科學(xué)生得分高于文科學(xué)生；在正確認(rèn)知和主動(dòng)學(xué)習(xí)維度上，文科學(xué)生得分高于理科學(xué)生。由此可看出，理科學(xué)生對(duì)中國(guó)古典文學(xué)學(xué)習(xí)的重視程度低于文科學(xué)生，文理分科影響高中生對(duì)中國(guó)古典文學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。

江蘇省高考文科選考語(yǔ)文，選考分?jǐn)?shù)40分（涉及文學(xué)名著），理科選考數(shù)學(xué)，這一高考規(guī)則直接影響到了高中生對(duì)中國(guó)古典文學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度：理科學(xué)生因?yàn)椴豢?，所以不用學(xué)；因?yàn)椴豢?，所以沒必要學(xué)；因?yàn)椴豢?，所以沒時(shí)間學(xué)。文科學(xué)生因?yàn)橐呖迹圆荒懿恢匾?，不敢不重視，不得不重視。從調(diào)查問卷以及開放式問卷中，我們明顯地感受到了“選科”對(duì)高中生學(xué)習(xí)中國(guó)古典文學(xué)的態(tài)度的影響之大。

（六）高中生學(xué)習(xí)中國(guó)古典文學(xué)態(tài)度的家庭類型特征

本研究表明，在正確認(rèn)知和厭煩情感兩個(gè)維度上，特殊家庭（包括單親和離異家庭）學(xué)生得分高于雙親家庭學(xué)生，差異顯著；在錯(cuò)誤認(rèn)知和主動(dòng)學(xué)習(xí)兩個(gè)維度上，雙親家庭學(xué)生和特殊家庭學(xué)生差異不顯著。但在正確認(rèn)知維度上，雙親家庭學(xué)生得分高于特殊家庭學(xué)生；在厭煩情感維度上，特殊家庭學(xué)生得分高于雙親家庭學(xué)生。由此可看出，特殊家庭學(xué)生對(duì)中國(guó)古典文學(xué)學(xué)習(xí)的重視程度低于雙親家庭學(xué)生，家庭教育環(huán)境影響高中生對(duì)中國(guó)古典文學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。

高中生對(duì)中國(guó)古典文學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度受到性別、生源地、年級(jí)、選科、家庭類型等因素的影響，關(guān)注以上因素，有利于提高高中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的素養(yǎng)。

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（編輯：龍賢東）