給孩子一片活動的天空

羅莉

【摘要】素質教育重點培養人的創新精神和實踐能力。《語文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。”開展語文實踐活動能有效激發學生學習語文的熱情，從而促進學生生動活潑地發展。那么在教學中如何引導學生主動、靈活、充分地去參與活動，在語文實踐中培養學生的語文實踐能力呢？我談談在教學《四季》一課中的點滴體會。

【關鍵詞】素質教育；語文實踐能力；實踐活動

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

一、自主活動，張揚個性

課標指出：“學生是語文學習的主人?！睂W生獲取知識、經驗，一定要通過自身的實踐來完成。每次活動要為學生親身體驗、親自實踐創設情境，提供條件，保證每個學生有充足的時間，充分的自由，主動參與，自主活動。例如，《四季》里出現了豐富的自然知識，我布置學生在課前查找每個季節的景色特點，與季節有關的詩歌、謎語，有關季節變化的資料等。有的上網查找，有的詢問爸爸媽媽，有的打電話問爺爺奶奶，有的到圖書館、書城翻書查找，有的收聽廣播和電視，還有的專門到野外實地感受、觀察……交流的形式也很靈活：圖畫、錄音、實物、圖片、照片……在資料交流會上，同學們踴躍發言。有的告訴我，地球上現在的季節不如以前那樣分明，全球變暖；有的告訴我，科學家正在研究讓別的季節也像秋天那樣收獲許多水果，使人們可以隨時享用美味的水果；有的還能背誦《春夜喜雨》了……通過資料的收集，學生掌握了更多的課外知識，逐步培養了學生學會學習、學會求知、學會合作的意識和能力，由于知識的積累完全是學生自主活動，他們的主觀能動性得到了充分的發揮。我還充分突出學生的主體性和自主地位，盡可能讓學生自己去設計和組織活動。讓學生挑選最喜歡的句子演讀；選擇自己喜歡的季節的句子學習；讓學生自己提出問題，再小組合作解答；讓學生自己選擇展示的方法。結果有的學生展示帶動作感情朗讀，有的展示背詩，有的拿出資料說季節的景色特點。多給學生些機會，讓他們去探索；多給學生些權利，讓他們自己去發展……讓學生在自主學習中體驗知識，豐富積累，張揚個性。

二、讀演唱背，親身體驗

課標指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！币虼?，小學的閱讀教學應以讀為語文實踐首要活動的原則。我變換多種形式，把讀貫穿在一篇課文教學始終，讓學生充分地讀。還根據小學生的年齡特征，充分發揮他們豐富的想象力和善于表現自己的特點，采用讀演唱背的方式，使學生在愉悅的情緒中活動、游戲，在情趣高昂的氛圍中學習。讓學生在讀演中感知課文內容，感受語言文字的美；在讀演唱背中注重情感的體驗，豐富語言的積累，培養語感?！端募尽返?個小節都是抓住一種事物反映季節的特點。為了加深印象，易于理解，激活課堂，我請同學們邊讀邊演：當讀到草芽時，孩子們的身體在桌上一點一點地用力搖動；讀到稻穗時，一搖一擺，身子彎彎……；讓學生大聲唱《春天在哪里》……；背《春曉》……。這一節課，在生動活潑的氛圍中，給學生一個展示的舞臺，給學生一個學習的機會，學生在歡歌笑語中，在瑯瑯書聲中既得到了快樂，又積累運用了知識。不知不覺中，孩子們掌握了兒歌，發覺自己已經會背誦這一課了。

三、創創編編，創造無限

創新的源泉是實踐，創新的土壤是活動。語文實踐活動應讓學生在活動中學習語文，充分體現學生是活動主體。動手、動腦、動口，正是運用語言和培養創新能力的關鍵?！端募尽愤@首兒歌四個小節結構相同。于是我讓學生拿出課前收集的資料，以小組為單位，仿照課文內容創編四季。這樣創編充分發揮學生的自主意識，很好地運用了語言，激活了學生的創造力。他們把自己的生活經驗同書上的文字結合起來，把四季編得如詩如畫。有的說：“桃花紅紅，他對小河說：‘我是春天?！薄梢?，只要我們在指導上啟發學生， 過程設計上激勵學生，使學生在愉悅的情緒中活動，在情緒高昂的氛圍中學習，他們的創造力無限。

四、涂涂畫畫，放飛想象

涂涂畫畫是低年級學生喜歡做的事情，讓學生把兒歌中用語言描繪的四季展開想象動手畫一畫，不僅能激發學生學習興趣，幫助學生更好地理解課文內容，還能培養學生的想象能力和創新精神。那么，學生心目中的四季是怎樣的呢？利用一節語文實踐課的時間，我請同學們畫一畫大自然的四季（也可以只畫自己最喜歡的季節）。要求全班同學按自己的需要自由組合，每個小組共同完成一張畫。大家一起設計，合作畫一幅畫。這既是動手動腦的訓練，也是合作精神、交際能力的培養。等大家畫好了畫之后，各個小組在教室找好位置，把教室布置成一個“展覽廳”的樣子，各組派一名解說員介紹自己小組的“四季”。最后由學生評價，哪組畫得好，哪組說得好，評出活動的優勝組進行獎勵。

五、說做游玩，收獲無限

在上完課以后，我要求孩子們說說自己的感受。可以說自己的收獲，也可以說自己與別人合作的經歷，或者自己在收集材料時遇到了哪些困難，是如何克服的……這是一個歸納、整理的過程，也是一個反思、總結的過程，既能讓學生發現自己在活動中的閃光點，也能讓他們體會到自己的不足，思考下次該如何改進。有的同學說：在學習中，我知道了大自然的變化；有的說：看到別人會用電腦上網查資料，我很羨慕，我也要學習電腦，學學怎樣上網……有些同學在說完了還有些意猶未盡，于是我讓有興趣的同學動手做一做關于幾個季節的小制作?？梢宰龃禾?，可以做冬天等。

實踐活動是人類存在和發展的根本方式，人的主體性在實踐活動中生成并發展。語文實踐活動的開展，給老師留下了巨大的自主空間，無論是在時間上、形式上還是在內容上。雖然表面看起來，也許會暫時打斷你講課的進程，甚至是課堂也會亂一些，然而，它卻更能激發學生生命的活力與激情。給孩子一片活動的天空吧！

（編輯：龍賢東）