面向小學段聽障學生“數學教學生活化”的有效方法

（寶雞市特殊教育學校 陜西寶雞 721001）

隨著經濟的發展及社會文明程度的提高，國家對特殊教育越來越重視，特殊教育不僅迎來了春天，而且正昂首闊步向課堂改革積極邁進。如何讓聽障學生學懂數學，學好數學，用好數學，我結合自己的教學談談實施數學生活化的一些方法。

一、尋找生活中的原型，讓教學與生活牽手

數學知識源于生活，也只有讓它扎根于生活的土壤中，才會有強大的生命力。因此數學教學要善于引導學生觀察生活中的實際問題，感受數學與生活的密切聯系。如教學“買文具（兩位數的整數乘法）”時，可以把教室布置成一個小“文具商店”，里面全部擺放聾生常見的文具且價格為整數。我發給聾生每個人100元點鈔，面值分別為10—50 元不等。聾生可以拿點鈔購買自己喜歡的文具，但必須購買數量在10個以上，待“收銀員”驗收正確后才能取走所購商品。“購物”結束，請聾生講講自己是怎樣計算的，分別用了多少元，是如何付賬的。在這種模擬情境學習中，他們不僅知道了“如何買東西”，理解了“兩位數乘法的算理”，而且對學習產生了濃厚的興趣。又比如在教學“分數的基本性質”時，我借助給學生過生日的活動，把教學設計成給全班學生分蛋糕，在這種游戲場景中聾生參與積極性高，學習效果也很不錯。教學“小數的意義”時，現場測量學生身高，理解小數產生的必要性，又結合測量的數據教學，學生對小數意義這一抽象形的知識學的輕松。這些教學實踐充分證明：數學一旦“回到”學生所熟悉的生活中，學生不僅興趣高漲，愿意參與學習，而且思維活躍，能真正學到知識，學懂知識。

二、靈活開發教材，讓教學與學生接軌

聾校教材由于版本過早，與學生實際生活早已脫軌，現在很多學校都在使用普校教材酌情降一年級使用。然而這些教材的內容由于聾生有一定的距離，加之聾生的理解較差，教學不僅吃力且效果不好。所以就需要教師靈活處理教學內容。例如教學行程問題時，為了探究“路程、速度、時間”三者之間的關系，我讓學生結合學校的田徑運動會學學習，從這一熟悉的生活體驗中學生可以理解“路程相同時，誰走完路程用的時間少，誰就走的快”、“時間相同時，誰走的路程多誰就快”的道理。而且能在實例中學會計算路程、速度和時間。教師通過實踐解釋抽象的數學知識，既能取得良好的教學效果，也能讓學生學會舉一反三。在教學“確定位置”時，難點就是讓學生用通順的話用方向、距離描述物體具體位置。教學時我結合學校的德育活動“逛動物園”進行教學，課堂上利用動物園的導游圖，引導學生以大門為觀測點，選擇自己喜歡的動物再結合關鍵詞“先向（ ）方向走（ ）米，再向（ ）方向走（ ）米，最后向（ ）方向走（ ）米”讓聾生練習說具體的位置，學生在輕松的學習環境中很快就理解描述時要說清方向、距離，還要語序正確，這樣接近現實生活的教學，使學生如身臨其境，在學習準確找到動物的位置的同時又訓練了語言表達能力，一舉多得。只要找準教學內容與學生生活實際的“契合點”，便能誘發學生的內在知識潛能，使學生主動地動手、動口、動腦，想辦法來探索知識的形成過程，以達到對自我生活、心理需要的滿足，獲得成功的喜悅感。

三、運用生活化練習，讓教學回歸生活實踐

實現聾生數學生活化教學，根本落腳點還是要回歸到生活中去，改變過去枯燥和不符合生活實際的題海戰術，設計適量貼近學生熟悉的生活環境及年齡的數學練習來鞏固學生的學習成果。例如，利用課堂中學到的“認識人民幣面值”知識來模擬生活中購買商品的場景，買東西花去多少，錢包里還剩余多少？這樣充滿生活氣息的數學練習設計使學生的身心投入度和積極性大大提高也能使學生體驗到數學學習的樂趣及價值。例如在教《利息》一課前，我讓聾生在家長陪同下去銀行存款、取款。同學們在存款過程中知道了存款的意義，通過與家長的交流懂得了存款和利率的種類，在取款的過程中學習并初步接觸到稅前利息、稅后利息及本息的計算方法，并通過對幾家儲蓄機構利率的觀察和比較，懂得了利率的高低是由人民銀行根據需要統一調節的。又如在教學“角的初步認識”后，作業設置的是找生活中的角并測量大小。

確定位置學習完了之后，就布置的作業是用數對確定自己在教室的位置。

因為有了這樣的經驗和基礎，在學習這一部分內容時學生也就感覺比較輕松，感受到學數學的樂趣和意義。

聽障學生由于聽力的缺失，信息面窄、信息量少，由于數學比較抽象，學生數學學習困難較多且興趣不高，而在教學中選擇恰當時機引入有效的生活化教學方式，可以把聽障學生從應試教育下的死記硬背的牢籠中解脫出來，讓學生學習更自主積極。