“情景再現”思維模式提升高校紅色閱讀質量的研究

白萍 梁慧 蘭嵐 郭斌 鄒書文

關鍵詞：高校；紅色閱讀；情景再現；質量；紅色書屋

摘要：文章重點分析了“情景再現”思維模式在紅色閱讀中的應用前景，鼓勵學生在生活中將紅色閱讀融入具體實踐，通過情景再現將高校紅色閱讀質量提升到更高層次。

中圖分類號：G258.6文獻標識碼：A文章編號：1003-1588（2018）10-0069-02

紅色精神作為中華民族追求獨立、自由、民主、富強的精神支柱，激勵著一代代人奮勇拼搏、砥礪前行。作為新時代的有志青年更要將紅色精神印在自己的頭腦中，貫徹到學習和工作中，讓紅色精神代代相傳。高校閱讀是傳播紅色精神的重要手段，其以文字形式達到思想層面的教育，能夠起到潤物細無聲的效果。因此，如何提高高校紅色閱讀質量至關重要，教育工作者需要進行深入研究，讓學生能夠深刻認識到紅色精神的精髓所在，以飽滿的熱情投入現代化國家建設當中。“情景再現”對紅色閱讀有極大的促進作用，能夠讓學生切身感受到紅色精神的魅力，激勵學生以實際行動傳播紅色精神。“情景再現”思維模式要求高校從紅色書屋建設、紅色教育與模范榜樣宣傳和紅色精神的實際踐行三個方面著手，真正實現“讀—記—用”三者融為一體，使學生逐步成長為紅色精神的繼承者和發揚者。

1高校紅色閱讀面臨的困境

目前，高校紅色閱讀教育往往以視頻和紅色書籍的形式進行宣傳，讓學生對紅色精神有所了解和掌握。然而，由于當下高校學子主要為90后，他們沒有經歷過血雨腥風的戰爭年代，因此盡管對紅色知識有所掌握，但在認識層面遠遠未能觸及內心，容易造成紅色閱讀質量得不到顯著提高。高校紅色閱讀面臨的困境主要有以下三個方面。

1.1學生紅色閱讀興趣不高

高校學生處于互聯網全面覆蓋的階段，網絡信息和手游占據了學生大量的時間，碎片化、快餐化閱讀成為他們的主要閱讀方式。這種閱讀模式很難培養學生的紅色閱讀興趣，不利于挖掘紅色閱讀蘊含的精神所在。因此，高校要想提高紅色閱讀的質量，就必須提高學生對紅色閱讀的興趣，繼而深入挖掘其價值體系，切實在生活中得到體現。

1.2紅色閱讀精神價值的挖掘不夠深入

紅色閱讀要求高校學生從紅色文章入手，挖掘其蘊含的世界觀、人生觀和價值觀。但是，高校學生的挖掘能力不強，沒有形成強烈的社會責任意識。例如，在品讀毛澤東《菩薩蠻·大柏地》詩歌時，學生只能從字面上認識到“鏖戰”“彈洞”等關于戰爭的詞語，但對當時那種激烈、殘酷的情景感受不深，不能從“裝點此關山，今朝更好看”詩句中挖掘出當時毛澤東對革命前景的樂觀，對戰爭結果抱有的必勝信心。這些內容都需要大學生深入當時的情景具體感受，只有把自己置身于作者的寫作環境中，才能從文字表面挖掘出更深層次的內容。因此，高校紅色閱讀必須加強對作品的深度挖掘，充分體現紅色精神的價值所在。

1.3紅色閱讀缺少專門的傳播途徑和組織結構

團隊協作的力量對提高紅色閱讀質量具有重要的推動作用，其可以將感興趣的人聚集起來，共同探討、交流、挖掘紅色精神，提升團隊成員的綜合素質。同時，形成以紅色閱讀為核心的組織機構，可以吸納更多的大學生參與紅色閱讀，讓他們都能從紅色閱讀中得到精神的洗禮。然而，由于高校肩負著傳播知識、培養學生專業素養的重任，高校的教學資源和學生的時間存在一定的制約，沒有設立專門的傳播途徑和組織機構以促進紅色閱讀的開展。

2“情景再現”思維模式提升高校紅色閱讀質量的具體手段“情景再現”思維模式是提升紅色閱讀的關鍵，它能給學生創造“置身其中”的良好環境，促使他們充分學習和深入挖掘紅色閱讀的價值所在，積極學習革命先烈身上的閃光點，并在當下社會中充分踐行紅色精神，逐漸使自己成為新時代中國特色社會主義的接班人與紅色精神的傳播者。高校構建“情景再現”思維模式，需要從基礎設施、氛圍熏陶、團隊培養和生活踐行四個方面入手，全面提升紅色閱讀的質量。

2.1全面建成紅色書屋基礎設施，提供知識交流和傳播的平臺

白萍，梁慧，蘭嵐，郭斌，鄒書文：“情景再現”思維模式提升高校紅色閱讀質量的研究*紅色書屋是將紅色閱讀從圖書館中分離出來，成立專門傳播紅色精神的平臺，為全校師生學習紅色精神、傳播紅色價值提供良好的空間。紅色書屋可以圍繞圖書匯集、閱讀環境和交流討論三個方面入手，充分發揮紅色書屋的價值所在：第一，全面系統地將紅色書籍分門別類地匯集起來，提供最基礎的圖書資源。紅色閱讀材料不能僅僅局限為圖書，還要滲透到視頻、音頻、圖文、圖像和情景模擬等方面，讓學生選擇他們喜歡的方式加強學習，提高紅色閱讀的傳播效率。例如，在學習《三大戰役》時，紅色書屋可以從新聞資料、視頻資源、感人故事和著名事件等方面充分講解三大戰役，讓學生不僅能夠對當時的歷史有全面充分的把握，而且還能深化自身對歷史事件的認知，對當時革命先烈頑強拼搏、不畏艱險的精神品質有全面的感受。第二，閱讀環境的建設與發展。紅色閱讀要形成良好的閱讀環境，能夠實現情景交融、文時結合的良好氛圍。紅色書屋要羅列和裝飾紅色事件或紅色偉人的宣傳圖報，營造以“紅色”為主題的布局結構。當學生進入紅色書屋后能夠瞬間感受到濃濃的紅色氣息，自然而然地融入紅色閱讀的環境中，通過圖書等資料對自我進行洗禮，更好地將紅色精神品讀出來，實現對知識的深化與掌握。第三，要提供自由開放的討論環境。學生在紅色閱讀過程中，不僅要能將其含義品讀出來，同時還要善于去思考、去分析，挖掘更多有價值的內容。因此，紅色書屋要提供自由開放的討論環境，積極同相關人員進行充分交流，共同去研究如何閱讀紅色經典，如何更好地挖掘紅色精神的價值。只有通過學生之間的討論和交流，才能加深個人對紅色閱讀的認知，實現思維的碰撞，更好地理解紅色閱讀的價值所在。

2.2打造“情景再現”良好氛圍，提升紅色閱讀質量

“情景再現”氛圍對提升讀者的閱讀興趣，深化對紅色閱讀的認知發揮著重要作用。高校打造紅色氛圍需要從以下三個方面入手：首先，定期組織學生開展還原紅色事跡活動，讓學生從表演和觀看中深化對紅色閱讀的認知。例如，在《豐碑》紅色案例中，學生可以扮演將軍、警衛員等角色，以飽滿的熱情將這段歷史演繹出來，讓學生從表演當中體會到當時革命者無私奉獻、為革命事業奮斗到底的決心與信心。其次，定期到紅色勝地接受心靈的洗禮，感受當時的歷史氣息，并銘刻在內心深處，用紅色精神武裝學生的頭腦。最后，要學會從網絡中、視頻資料中學習紅色精神，以視覺體驗促進革命事跡的“情景再現”。高校要組織學生不定期地觀看紅色視頻資料，強化他們的紅色意識，促使他們以更高的熱情參與到社會主義建設中，在未來社會發展中成為紅色精神的踐行者和引領者。

2.3培養一支優秀的紅色閱讀團隊，積極傳播紅色精神

紅色閱讀不能僅停留在書本上，更需要在社會上進行有效宣傳，讓更多的人參與紅色閱讀，并成為紅色精神的傳播者。首先，高校要凝練出一支優秀的紅色閱讀團隊，成員之間可以圍繞紅色精神、閱讀體驗、思想提升等內容進行有效溝通，全面提升團隊傳播紅色精神的能力；其次，紅色閱讀團隊要積極吸納和影響其他學子，讓他們主動參與紅色閱讀，以學習和踐行紅色精神為目標，大力提升自我道德修養。紅色閱讀團隊還要積極開展各種團隊活動，拉近成員之間的感情，讓他們相互影響、相互學習、共同進步，全面提高成員的綜合素質。

2.4在生活中踐行紅色精神，推動閱讀質量的提升

首先，學生要在學習過程中樹立不怕困難、敢于挑戰的精神品質，充分展現紅色精神；其次，學生要在生活中以無私奉獻、服務人民的思想觀念武裝自己，成為紅色精神的現實傳播者；最后，學生要及時從實踐當中總結經驗教訓，努力把自己打造成新時代的有為青年，讓紅色閱讀在實踐中得到充分體現。

3結語

“情景再現”思維模式對提升高校紅色閱讀質量具有重要作用，其可以讓學生從中感受到紅色精神的魅力，使紅色閱讀發揮出應有的價值，吸引更多的人傳承紅色精神，為實現中華民族偉大復興的中國夢而不懈奮斗。

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（編校：崔萌）第38卷第10期河南圖書館學刊2018年10月

收稿日期：2018-09-24

作者簡介：孫正國（1967—），中國政法大學圖書館館員。